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大单元教学中的“颗粒化”设计——以“中华文明之光”中的两个微专题学习为例
被引量：
1
1
作者
眭金祥
陈兴才
《语文建设》
北大核心
2023年第13期41-45,共5页
在以学习任务群作为课程内容呈现的语文教学中,大单元的本质不是选文组合,而是素养形成系统和学习活动集成。大单元与微专题教学以及经典选文的单篇教学不仅不矛盾,而且共存共生。大单元设定了大情境、大主题和大任务,但它是由一个个微...
在以学习任务群作为课程内容呈现的语文教学中,大单元的本质不是选文组合,而是素养形成系统和学习活动集成。大单元与微专题教学以及经典选文的单篇教学不仅不矛盾,而且共存共生。大单元设定了大情境、大主题和大任务,但它是由一个个微专题构成的,微专题往往又由单篇或数篇选文构成学习资源,形成“颗粒化”学习设计。
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关键词
大单元
微专题
单篇
颗粒化设计
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题名
大单元教学中的“颗粒化”设计——以“中华文明之光”中的两个微专题学习为例
被引量：
1
1
作者
眭金祥
陈兴才
机构
江苏省丹阳市马相伯高级中学
西安交通大学苏州附属中学
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第13期41-45,共5页
文摘
在以学习任务群作为课程内容呈现的语文教学中,大单元的本质不是选文组合,而是素养形成系统和学习活动集成。大单元与微专题教学以及经典选文的单篇教学不仅不矛盾,而且共存共生。大单元设定了大情境、大主题和大任务,但它是由一个个微专题构成的,微专题往往又由单篇或数篇选文构成学习资源,形成“颗粒化”学习设计。
关键词
大单元
微专题
单篇
颗粒化设计
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
大单元教学中的“颗粒化”设计——以“中华文明之光”中的两个微专题学习为例
眭金祥
陈兴才
《语文建设》
北大核心
2023
1
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