北京协和医学院临床专业领导力课程设置调查 被引量：11

1

作者 罗林枝 原铭贞 +11 位作者 赵峻 管远志 龙笑 黄晓明 邴钟兴 张晖 余可谊 王储 吴南 刘继海 周欣 潘慧 《协和医学杂志》 2016年第6期477-479,共3页

现代医学发展阶段,生物科学迅猛发展,尤其是高新技术的突飞猛进及其向医学的广泛渗透,正在给医学和医疗卫生体系带来革命性的变化,医生的角色也在逐渐转变。世界卫生组织明确要求：21世纪的医生,应是优秀的卫生管理人才。无论面对社区... 现代医学发展阶段,生物科学迅猛发展,尤其是高新技术的突飞猛进及其向医学的广泛渗透,正在给医学和医疗卫生体系带来革命性的变化,医生的角色也在逐渐转变。世界卫生组织明确要求：21世纪的医生,应是优秀的卫生管理人才。无论面对社区管理、病区管理或是医疗团队管理,都需要医生具备较强的领导力,从而在医疗过程中发挥重要的作用。 展开更多

关键词 临床医学教育 领导力课程 北京协和医院 医学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

助力幼儿园课程制度优化的上海教研行动——基于上海市提升幼儿园课程领导力项目的实践

2

作者 贺蓉 《学前教育研究》 北大核心 2025年第3期80-86,共7页

幼儿园课程制度作为幼儿园课程实施中共同遵循的价值规范与行动准则,是幼儿园课程改革深度推进的核心,是提升幼儿园课程领导力的关键。基于十五年来上海市提升幼儿园课程领导力行动研究项目的实践探索,本研究指出了幼儿园课程制度的困境... 幼儿园课程制度作为幼儿园课程实施中共同遵循的价值规范与行动准则,是幼儿园课程改革深度推进的核心,是提升幼儿园课程领导力的关键。基于十五年来上海市提升幼儿园课程领导力行动研究项目的实践探索,本研究指出了幼儿园课程制度的困境,确立相信教师是幼儿园课程实施的根本立场,总结了聚焦幼儿发展的一日生活中观察和倾听制度、帮助感知教师课程实施状态的调研制度、基于实证促进深度对话与反思的教研制度、以教师为主的班级课程实施质量自评制度、基于教师的协商式专业研修与发展支持制度等幼儿园典型课程制度,为幼儿园教师聚焦幼儿发展、自主自信实施课程创造出心理空间与实践条件。 展开更多

关键词 课程制度 幼儿园 课程领导力 行动研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

数字化转型背景下教师课程领导力发展影响机制研究

3

作者 屈曼祺 李宝敏 宫玲玲 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第7期96-107,共12页

在新课程改革和教育数字化转型的双重背景下,中小学教师课程领导力的发展是助力高质量课程改革深化落实的迫切需求,教师课程领导力发展的影响机制是值得研究的重要问题。本研究基于文献研究与实证研究构建数字化转型背景下教师课程领导... 在新课程改革和教育数字化转型的双重背景下,中小学教师课程领导力的发展是助力高质量课程改革深化落实的迫切需求,教师课程领导力发展的影响机制是值得研究的重要问题。本研究基于文献研究与实证研究构建数字化转型背景下教师课程领导力的影响路径假设,从教师课程领导力内部结构、教师个人特质和学校组织环境三个维度探究九个要素之间的关系,使用结构方程模型分析并验证构建的影响路径模型和假设,并据此提出教师课程领导力的发展策略。研究结果表明:在数字化转型背景下的课程领导力内部结构中,课程领导认知和课程领导认同都对课程领导实践有显著且正向的影响;个人特质方面,数字素养和技术接受均对课程领导认知和课程领导认同有显著且正向的影响;组织环境方面,课程领导认同作为技术环境影响课程领导实践的完全中介,组织文化分别对课程领导认知和课程领导认同有显著且正向的影响。基于研究发现,从教师课程领导力内部结构、教师个人特质和学校的组织环境三个层面提出了数字化时代教师课程领导力的发展策略与建议。 展开更多

关键词 数字化转型 中小学教师 课程领导力 发展机制

在线阅读 下载PDF 职称材料

共生视域下高职教师课程领导力提升路径研究 被引量：1

4

作者 高金岭 李欣然 孙英豪 《职业技术教育》 北大核心 2024年第14期75-79,共5页

课堂是师生和谐共生的关键载体,提升高职教师课程领导力是高职院校内涵建设的应然之举。在深入阐释教师课程领导力内涵基础上,从课程意识、课程规划能力、课程评估能力对共生视域下教师课程领导力关键要素进行了分析。针对共生视域下高... 课堂是师生和谐共生的关键载体,提升高职教师课程领导力是高职院校内涵建设的应然之举。在深入阐释教师课程领导力内涵基础上,从课程意识、课程规划能力、课程评估能力对共生视域下教师课程领导力关键要素进行了分析。针对共生视域下高职教师课程领导力建设面临的课程领导角色定位偏差、课程规划抉择缺乏效度、课程领导意识有待提升等困境,提出面向和谐共生的高职教师课程领导力提升路径:加强教师课程领导者的身份认同;多措并举提升教师课程领导力;打造教师课程领导共同体。 展开更多

关键词 高职教师 课程领导力 共生 课程价值

在线阅读 下载PDF 职称材料

乡村首席教师课程领导力发挥的实然样态与应然路径

5

作者 罗梦园 杜静 李聪 《教学与管理》 北大核心 2024年第7期21-25,共5页

乡村首席教师是乡村基础教育发展的领军人物,也是乡村学校课程改革的主要推进人。乡村首席教师课程领导力即他们在课程开发、课程规划、课程实施、课程评价等方面所发挥的专业影响力。乡村教师传统课程角色的转变、乡村地区乡土课程资... 乡村首席教师是乡村基础教育发展的领军人物,也是乡村学校课程改革的主要推进人。乡村首席教师课程领导力即他们在课程开发、课程规划、课程实施、课程评价等方面所发挥的专业影响力。乡村教师传统课程角色的转变、乡村地区乡土课程资源的挖掘及乡村基础教育课程改革都离不开乡村首席教师课程领导力的发挥。然而,由于乡村首席教师岗位计划目前仍处于试点阶段,其领导力的发挥仍面临认知偏差、意愿不强、能力弱化、保障欠缺等问题,阻碍首席教师深度参与课程活动。基于此,各利益相关主体应为首席教师赋权增能,以强化首席教师课程参与意识;通过精准培训,提高首席教师课程领导能力;加强组织保障,激发首席教师课程领导热情;以问题为导向,寻找首席教师课程领导的抓手。 展开更多

关键词 首席教师 课程领导力 乡村学校 课程建设

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育高质量发展需要怎样的校长领导力? 被引量：7

6

作者 赵德成 周照林 罗宁 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期9-13,共5页

教育高质量发展呼唤新的质量观与发展观。校长需要在领导实践中根据情境和任务展现多元领导力,具体包括以下方面:加强课程领导力,创造性构建学校课程育人体系;强化教学领导力,促进深度学习的发生;提升数字化领导力,助力学生个性化学习;... 教育高质量发展呼唤新的质量观与发展观。校长需要在领导实践中根据情境和任务展现多元领导力,具体包括以下方面:加强课程领导力,创造性构建学校课程育人体系;强化教学领导力,促进深度学习的发生;提升数字化领导力,助力学生个性化学习;增强关系领导力,激发教师队伍活力;发挥协作领导力,构建育人共同体。本着要事优先的管理原则,新时代校长队伍建设既要注重促进校长领导力的多元化发展,也要在其中抓住重点,精准识别校长成长需求,有效促进校长领导力提升。 展开更多

关键词 校长领导力 课程领导力 教学领导力 数字化领导力 关系领导力 协作领导力 校长领导力胜任特征模型

在线阅读 下载PDF 职称材料

美国博伊西州立大学护士领导力与管理课程介绍及其对我国的启示 被引量：13

7

作者 卓晟珺 付伟 《中国护理管理》 CSCD 2014年第7期772-775,共4页

本文从课程设置、教学目标、教学方法、教学内容、考核方式等方面介绍了美国博伊西州立大学护理本科专业护士领导力与管理课程。我国应借鉴美国博伊西州立大学的经验,在护理专业中积极开展护士领导力课程,培养护理专业学生的领导与管理... 本文从课程设置、教学目标、教学方法、教学内容、考核方式等方面介绍了美国博伊西州立大学护理本科专业护士领导力与管理课程。我国应借鉴美国博伊西州立大学的经验,在护理专业中积极开展护士领导力课程,培养护理专业学生的领导与管理能力。 展开更多

关键词 美国 护士 领导力与管理课程 启示

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师课程领导力的意蕴与生成路径 被引量：38

8

作者 黄云峰 朱德全 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2015年第2期1-3,共3页

我国新课程改革进入攻坚期。要深入推进新课改,需要教师由课程传授者转型为课程领导者,具有教师课程领导力。教师课程领导力是指为了实现课程愿景,提升学生学习品质,教师在课程设计、开发、实施和评价等课程事务过程中,对课程活动相关... 我国新课程改革进入攻坚期。要深入推进新课改,需要教师由课程传授者转型为课程领导者,具有教师课程领导力。教师课程领导力是指为了实现课程愿景,提升学生学习品质,教师在课程设计、开发、实施和评价等课程事务过程中,对课程活动相关成员进行引领和指导的能力。教师课程领导力可通过教师自主、校本培训、借力校外等路径生成。 展开更多

关键词 教师 课程 课程领导力

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业学校教师课程领导力:内涵、困境与路径 被引量：16

9

作者 黄云峰 朱德全 《职教论坛》 北大核心 2015年第6期25-28,共4页

职业学校教师课程领导力是指就职于职业学校的教师,为了全面提高教育质量,提升学生学习品质,对课程进行设计、开发、实施和评价的能力。目前职业学校教师课程领导力提升面临着文化性、制度性、主体性等困境。提升职业学校教师课程领导... 职业学校教师课程领导力是指就职于职业学校的教师,为了全面提高教育质量,提升学生学习品质,对课程进行设计、开发、实施和评价的能力。目前职业学校教师课程领导力提升面临着文化性、制度性、主体性等困境。提升职业学校教师课程领导力可通过教师加强学习,增强课程意识;学校革新领导理念,实施课程领导;建立以教研团队为载体的研修共同体;将教师课程领导力作为教师专业标准的内容并加强培训等路径达成。 展开更多

关键词 职业学校 教师课程领导力 生成策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述 被引量：11

10

作者 丁锐 吕立杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第12期102-106,共5页

为了提升课程改革背景下学校课程领导力，交流学校课程改革规划和校本课程开发的经验，人民教育出版社和中国教育学会联合主办了第二届基础教育课程改革与发展论坛。与会代表就学校如何进行自身课程规划与设计，如何实现课堂优质高效，... 为了提升课程改革背景下学校课程领导力，交流学校课程改革规划和校本课程开发的经验，人民教育出版社和中国教育学会联合主办了第二届基础教育课程改革与发展论坛。与会代表就学校如何进行自身课程规划与设计，如何实现课堂优质高效，如何开发校本课程，如何完成教材的创造性使用与二次开发等问题进行了深入而热烈的探讨，为学校课程改革的深入发展提供了宝贵的建议和启示。 展开更多

关键词 学校课程领导力 校本课程 课堂教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

我国教师课程领导力提升的困境及其出路 被引量：7

11

作者 叶丽萍 朱成科 《当代教育科学》 北大核心 2014年第8期20-22,共3页

新一轮课程改革中,"课程领导"成为了研究的热点,本该成为课程领导者重要成员之一的教师却在很大程度上游离于课程领导之外。传统科层制管理,教师本身的经验思维模式及其个人的功利追求成为教师课程领导力提升的重要阻碍,为此... 新一轮课程改革中,"课程领导"成为了研究的热点,本该成为课程领导者重要成员之一的教师却在很大程度上游离于课程领导之外。传统科层制管理,教师本身的经验思维模式及其个人的功利追求成为教师课程领导力提升的重要阻碍,为此,应对其提供适当赋权增能的保障,使教师形成理论思维的根基,并以建立合作分享文化为核心。 展开更多

关键词 教师 课程领导力 困境 路径

在线阅读 下载PDF 职称材料

西部农村地区教师课程领导力提升的困境与出路 被引量：13

12

作者 宋艳梅 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2010年第3期143-145,共3页

教师课程领导力研究已成为学界研究的热点问题。调查显示,西部农村地区教师课程领导力存在着教师课程领导意识不强、缺乏有效专业训练、课程领导能力和水平低、课程领导体制滞后等问题。提高西部农村教师的课程领导力,需从加强教师课程... 教师课程领导力研究已成为学界研究的热点问题。调查显示,西部农村地区教师课程领导力存在着教师课程领导意识不强、缺乏有效专业训练、课程领导能力和水平低、课程领导体制滞后等问题。提高西部农村教师的课程领导力,需从加强教师课程领导培训、加强教师团队建设、实现教师的专业发展、创新课程管理的体制机制等方面努力。 展开更多

关键词 西部农村地区 教师 课程领导力 困境 提升

在线阅读 下载PDF 职称材料

跨学科视域下的校长课程领导力:内涵特征、构成要素与提升策略 被引量：11

13

作者 张辉蓉 谢小蓉 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第6期29-35,共7页

课程领导力是校长诸多能力中的首要能力。跨学科教育的迅速发展为研究校长课程领导力提供了新的视角和路径。跨学科视域下的校长课程领导力是指校长能领导教师团队对两个或两个以上学科进行课程设计、课程开发、课程组织、课程实施、课... 课程领导力是校长诸多能力中的首要能力。跨学科教育的迅速发展为研究校长课程领导力提供了新的视角和路径。跨学科视域下的校长课程领导力是指校长能领导教师团队对两个或两个以上学科进行课程设计、课程开发、课程组织、课程实施、课程管理和课程评价的能力,具有前瞻性、发展性和影响性等特征。其包含跨学科课程价值理解力、多学科课程内容整合力、立体化课程环境创设力、全局性课程组织实施力和针对性课程评价反馈力。提升跨学科视域下的课程领导力,需要校长重塑适合跨学科课程的校园文化,合理开发跨学科课程体系,构建优化跨学科教学的教师团队,统筹促进跨学科课程实施的外部支持。 展开更多

关键词 课程领导力 校长 跨学科 跨学科课程

在线阅读 下载PDF 职称材料

对课程领导力的几点思考 被引量：8

14

作者 郝士艳 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期38-40,共3页

文章讨论了课程领导力与现代学校建设、校长的思想力、教师团队执行力、课堂教学有效力以及学校文化建设等五个方面的内容,以期为今后课程领导力的研究提供参考。

关键词 课程领导力 思考

在线阅读 下载PDF 职称材料

课程图谱:教师课程领导力提升的新路径 被引量：3

15

作者 田友谊 石蕾 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第16期51-56,共6页

教师课程领导力提升是课程改革走向纵深的关键,也是推进课程理论与实践深度融合的必然选择。课程图谱自身独特的理论特质和实践品质彰显着其与教师课程领导力在目标和维度上具有较为显著的内在耦合性,课程图谱与教师课程领导力具有目标... 教师课程领导力提升是课程改革走向纵深的关键,也是推进课程理论与实践深度融合的必然选择。课程图谱自身独特的理论特质和实践品质彰显着其与教师课程领导力在目标和维度上具有较为显著的内在耦合性,课程图谱与教师课程领导力具有目标一致性和价值同一性。课程图谱是一种有效提升教师课程领导力的新路径。通过主动增能和松绑赋权等方式,可以充实教师课程领导力提升的内部动力,强化教师课程领导力提升的外部保障,最终基于课程图谱提升教师课程领导力。 展开更多

关键词 课程领导力 课程图谱 教师课程领导力 主动增能 松绑赋权

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师课程领导力发展的困境与突破 被引量：15

16

作者 陈莉 《教学与管理》 北大核心 2019年第15期62-64,共3页

教师课程领导力是新课改理念深化的必然表现。教师课程领导具有生成课程意识、营造学习共同体等功能。教师在课程领导过程中拥有教学自主权、课程领导权和专业发展权。现实中教师课程领导力的发展面临着诸多困境,包括思维惯习的制约、... 教师课程领导力是新课改理念深化的必然表现。教师课程领导具有生成课程意识、营造学习共同体等功能。教师在课程领导过程中拥有教学自主权、课程领导权和专业发展权。现实中教师课程领导力的发展面临着诸多困境,包括思维惯习的制约、课程意识的淡薄和课程能力的不足等问题。要解决这些困境,可以从以下途径进行突破:首先,更新观念,激发教师课程领导意识;其次,创新体制,赋予教师课程领导权力;最后,拓宽途径,提升教师课程领导能力和鼓励交流,构建教师课程领导共同体。 展开更多

关键词 教师课程领导力 课程意识 课程能力 课程领导共同体

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业学校校长课程领导力的基本内涵与核心要素 被引量：4

17

作者 万恒 《职业技术教育》 北大核心 2009年第28期45-49,共5页

职业学校课程与教学改革实践中,除了重视课程建设与教学改革外,还应该关注校长的核心领导能力,包括课程改革过程中校长的自主学习能力、分析能力、凝聚力、执行力以及沟通能力等,以帮助职业学校重新定位发展方向,重构学校文化,关注课程... 职业学校课程与教学改革实践中,除了重视课程建设与教学改革外,还应该关注校长的核心领导能力,包括课程改革过程中校长的自主学习能力、分析能力、凝聚力、执行力以及沟通能力等,以帮助职业学校重新定位发展方向,重构学校文化,关注课程教学效果等,最终实现职业学校学生就业竞争力的提升和个人文化资本的积累。 展开更多

关键词 职业学校 课程改革 校长 课程领导力 核心要素

在线阅读 下载PDF 职称材料

校长课程领导力与学校发展 被引量：6

18

作者 李永培 《中小学管理》 北大核心 2011年第2期23-25,共3页

校长课程领导力包括校长的课程价值领导力和课程教学领导力,具体体现在课程实施、课程变革和课程融合中。校长课程领导力的提升需要学校环境、区域环境以及机制环境的有力支撑。

关键词 课程领导力 价值领导力 教学领导力 学校发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

校长有效课程领导力的要素探析

19

作者 陈静 申卫江 茶世俊 《成人教育》 2014年第12期34-37,共4页

新课程背景下,学校课程领导的效能成为学校特色形成和内涵发展的关键因素,提高校长的课程领导力是当务之急。为使校长进行自我诊断和改进时有一个参照体系,我们尝试提出一个校长有效课程领导力的要素框架及其特征表现。经研究,校长的有... 新课程背景下,学校课程领导的效能成为学校特色形成和内涵发展的关键因素,提高校长的课程领导力是当务之急。为使校长进行自我诊断和改进时有一个参照体系,我们尝试提出一个校长有效课程领导力的要素框架及其特征表现。经研究,校长的有效课程领导力是一组要素的有机结合及其协同作用,包括"积极的成就动机"、"专业的课程知能"、"人本的领导风格"、"自觉的行为影响"、"创新的课程实践"、"高品质的学生发展"六个方面的特征要素。 展开更多

关键词 校长 课程领导力 有效 要素

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体育人视角下学校课程体系建设的要素分析及实践改进

20

作者 李荆 《中小学管理》 北大核心 2025年第6期26-28,共3页

随着基础教育课程改革的不断深化,学校课程进入体系化建设阶段。在此过程中,不仅要关注国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发,更要推进三类课程的协调统一、整体建构,以此构建符合素养培养要求、体现学校办学特色、满足... 随着基础教育课程改革的不断深化,学校课程进入体系化建设阶段。在此过程中,不仅要关注国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发,更要推进三类课程的协调统一、整体建构,以此构建符合素养培养要求、体现学校办学特色、满足学生个性化学习需求的新时代学校课程体系。中小学校需要从提升课程实践者的课程意识与能力、建构科学合理的课程结构、推动课程高质量实施三大要素着手,不断提升学校课程体系建设质量和育人水平。 展开更多

关键词 学校课程体系 国家课程校本化实施 学校课程实施规划 校本课程 课程领导力

在线阅读 下载PDF 职称材料