英语课堂教学中的预设与生成 被引量：52

1

作者 王蔷 《英语教师》 2009年第8期18-21,共4页

本文针对当前英语教师所关心的课堂教学中的预设与生成问题进行了初步的探讨。笔者首先对什么是预设和什么是生成进行了简要论述，在此基础上，讨论了课堂生成的特点，重点论述了预设与生成的关系．最后阐述了实现课堂生成的基本条件。

关键词 英语教学 预设与生成

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高职英语课有效教学目标的预设与生成——以新世纪高职英语Ⅱ教材第8单元(The Chinese Bowl)为例 被引量：1

2

作者 曾艳 《海外英语》 2015年第15期70-71,共2页

该文阐述了高职英语课有效教学的概念、内涵、理论基础、设定现状,以新世纪高职英语Ⅱ教材(上海外语教育出版社)第8单元(The Chinese Bowl)为例,展示了此单元教学目标预设与生成的过程,望能抛砖引玉,有助于高职英语课教学质量的提高。

关键词 有效教学 目标预设与生成

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精心预设 适时点拨 生成精彩——由《夹竹桃》一课来谈课堂教学中预设与生成的处理 被引量：2

3

作者 张莹 《教师》 2013年第31期90-90,共1页

我就执教苏教版小学语文六年级（下）《夹竹桃》一课来谈谈课堂教学中预设与生成的处理。

关键词 预设与生成 《夹竹桃》 课堂教学 点拨 适时 小学语文 六年级 苏教版

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小学数学课堂预设与生成的实践与思考 被引量：2

4

作者 王亮 《教师》 2011年第9期20-20,共1页

每一堂课，都应该让学生有实实在在的收获。效果、效率、效益，三者联系在一起，应辨证统一地予以对待。课堂教学是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为的基本途径。如何让数学课... 每一堂课，都应该让学生有实实在在的收获。效果、效率、效益，三者联系在一起，应辨证统一地予以对待。课堂教学是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为的基本途径。如何让数学课堂的预设与生成更有效，让数学课堂焕发生命的活力？下面，笔者结合教学实践谈谈自己的体会。 展开更多

关键词 预设与生成 数学课堂 实践知识 小学 课堂教学 辨证统一 教学方法 学习行为

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高中物理教学中预设与生成关系的研究 被引量：1

5

作者 卞国华 《数理化解题研究（高中版）》 2014年第11期58-58,共1页

高中物理教师在做课堂设计时，会事先预设一些教学问题、教学情境，然后在课堂中实现这些预设，教师希望学生能通过思考自己预设的问题生成属于自己的知识，然而部分高中物理教师会发现自己的预设有时不能让学生有效的生成新的知识本文... 高中物理教师在做课堂设计时，会事先预设一些教学问题、教学情境，然后在课堂中实现这些预设，教师希望学生能通过思考自己预设的问题生成属于自己的知识，然而部分高中物理教师会发现自己的预设有时不能让学生有效的生成新的知识本文对预设与生成关系进行研究。 展开更多

关键词 高中物理教学 预设与生成 物理教师 教学问题 教学情境 问题生 课堂 知识

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合理预设 动态生成——初中英语课堂教学中优化预设与生成关系初探 被引量：3

6

作者 颜妍霞 《英语广场（学术研究）》 2014年第4期156-157,共2页

该文结合英语新课程教学实践,从正确认识预设与生成的辩证统一关系,合理预设;注重预设中的角色转变,动态生成;关注生成中的引导发展三个方面就初中英语课堂教学中优化预设与生成关系作一初步的探讨。

关键词 课堂教学 预设 生成 预设与生成

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预约精彩 智慧生成——教学过程的预设与生成的实践研究 被引量：1

7

作者 陈子元 《成才之路》 2010年第18期6-6,共1页

一、研究思考 近十年来。瑞吉欧教育风靡全球。加之新《纲要》的颁布实施，我国幼教界掀起了学习瑞吉欧和课程改革的热潮!我园在实施新《纲要》的同时，确定了“教学过程预设与生成的实践研究”。旨在探讨新观念转化为教育行为时，如... 一、研究思考 近十年来。瑞吉欧教育风靡全球。加之新《纲要》的颁布实施，我国幼教界掀起了学习瑞吉欧和课程改革的热潮!我园在实施新《纲要》的同时，确定了“教学过程预设与生成的实践研究”。旨在探讨新观念转化为教育行为时，如何建立新型、积极的师幼互动，处理好。预设”和“生成”的关系，促进幼儿主体的发展。在研究中我们进行了以下思考： 展开更多

关键词 预设与生成 实践研究 教学过程 瑞吉欧教育 预约 智慧 《纲要》 课程改革

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如何处理好政治教学中预设与生成的矛盾

8

作者 李伶俐 《成才之路》 2011年第22期5-5,共1页

笔者曾经在通州市刘桥中学上了一堂公开课,是高一经济生活中的＂树立正确的消费观＂。这是一个与学生的生活密切相关的话题,很具有开放性。为了上好这一课,我做了精心准备。课堂教学在我的设计中有条不紊地进行着。当我和同学一起顺利... 笔者曾经在通州市刘桥中学上了一堂公开课,是高一经济生活中的＂树立正确的消费观＂。这是一个与学生的生活密切相关的话题,很具有开放性。为了上好这一课,我做了精心准备。课堂教学在我的设计中有条不紊地进行着。当我和同学一起顺利地分析完从众心理和求异心理带来的正反两方面的影响后,我提出了要正确地把握这两种心理。 展开更多

关键词 预设与生成 政治教学 树立正确的消费观 矛盾 经济生活 求异心理 课堂教学 从众心理

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高中数学课堂教学预设与生成的研究 被引量：1

9

作者 严胜 《数理化解题研究（高中版）》 2014年第11期19-20,共2页

在当前数学教学中，程序化教学的现象依然存在，课堂缺乏生动与精彩，很难达成有效目标．若要解决这一问题，教师应该认识到预设与生成是和谐的统一体，教学会因预设而井然有序、顺利展开，更因生成而充满活力，精彩万分因此，在高中数... 在当前数学教学中，程序化教学的现象依然存在，课堂缺乏生动与精彩，很难达成有效目标．若要解决这一问题，教师应该认识到预设与生成是和谐的统一体，教学会因预设而井然有序、顺利展开，更因生成而充满活力，精彩万分因此，在高中数学教学中，教师要正确处理预设与生成关系，做好有效预设，留出弹性空间，促成动态精彩生成。 展开更多

关键词 高中数学教学 预设与生成 数学课堂教学 程序化教学 弹性空间 精彩生成 教师

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预设与生成相辅 阅读与想象相融 被引量：1

10

作者 毛李华 《写作》 2014年第10期77-78,共2页

＂想象力比知识更重要＂,这是众所周知的名家言论。《语文课程标准》中也高瞻远瞩地指出,语文教学要＂激发学生展开想像和幻想,鼓励自由表达和有创意的表达＂。教学是预设与生成的矛盾统一体,当预设与生成和谐统一,相辅相成时,课堂教学... ＂想象力比知识更重要＂,这是众所周知的名家言论。《语文课程标准》中也高瞻远瞩地指出,语文教学要＂激发学生展开想像和幻想,鼓励自由表达和有创意的表达＂。教学是预设与生成的矛盾统一体,当预设与生成和谐统一,相辅相成时,课堂教学就会高潮迭起、精彩纷呈,学生置身于这样的课堂学习情境,才会激情飞扬、灵感迸发、智慧闪光、文思如泉。语文阅读教学要让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力, 展开更多

关键词 语文阅读教学 预设与生成 想象力 《语文课程标准》 发展思维能力 语文教学 课堂教学 矛盾统一体

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有心栽花与无心插柳——谈课堂目标的预设与生成

11

作者 杜学斌 《语文建设》 北大核心 2013年第3期29-31,共3页

在新课程的背景下，语文课堂目标的设计不能机械地理解为知识点、能力点，而应当具体落实和体现“全面提高学生的语文素养”的课程目标，既要关注知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，但又不是面面俱到，而要根据不同的课文或者... 在新课程的背景下，语文课堂目标的设计不能机械地理解为知识点、能力点，而应当具体落实和体现“全面提高学生的语文素养”的课程目标，既要关注知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，但又不是面面俱到，而要根据不同的课文或者教学单元制定具体的课堂目标。老师们对这一点往往都能说得头头是道，但我们知道，在实际的课堂教学中，预设的课堂目标与动态生成的语文课堂之间的关系并不简单。 展开更多

关键词 预设与生成 语文课堂 标的 插柳 课堂目标 课程目标 语文素养 情感态度

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预设与生成的融合为课堂添彩

12

作者 霍文科 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第7期93-94,共2页

“凡事预则立，不预则废。”课堂教学需要预设，预设是对课堂教学的定向和计划，只有精心预设，才能预约高效，生成精彩。生成是动态生长和建构，是师生互动中超出教师预设方案之外的新问题和新情况，生成是相对于预设而言的。动态的课... “凡事预则立，不预则废。”课堂教学需要预设，预设是对课堂教学的定向和计划，只有精心预设，才能预约高效，生成精彩。生成是动态生长和建构，是师生互动中超出教师预设方案之外的新问题和新情况，生成是相对于预设而言的。动态的课堂经常充斥着随意生成，失去生成的意义和价值， 展开更多

关键词 预设与生成 课堂教学 教学需要 师生互动 动态 教师

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找准预设与生成的平衡点

13

作者 刘宗元 《今日教育》 2015年第5期58-59,共2页

想让课堂涌动智慧，老师就必须充分考虑预设与生成，预设怎样设计，如何面对生成。预设与生成是教学必须面对的一对关系。如何处理关乎课堂品质。笔者认为关键在于找到预设与生成的平衡点。

关键词 预设与生成 平衡点 课堂 老师 教学

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正确处理预设与生成的关系

14

作者 李永红 《成才之路》 2011年第28期87-87,共1页

在频率与概率的教学中，从试验中获取的数据是课堂上当堂生成的。如何根据实际情况引导学生认识这些数据．从数据中探究、分析数据中所蕴涵的规律呢？期望出现的结果与课堂取得的数据可能出现偏差。那么，如何正确处理这种预设与生成的... 在频率与概率的教学中，从试验中获取的数据是课堂上当堂生成的。如何根据实际情况引导学生认识这些数据．从数据中探究、分析数据中所蕴涵的规律呢？期望出现的结果与课堂取得的数据可能出现偏差。那么，如何正确处理这种预设与生成的关系，既反映执教者的概率专业素养，也体现出教师的教学机智呢？ 展开更多

关键词 预设与生成 教学机智 引导学生 专业素养 执教者 概率 课堂 频率

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也谈语文教学的预设与生成

15

作者 薛勇 《四川教育》 2019年第27期8-8,共1页

教师既要用预设去促进生成,也要通过生成完成预设的目标。预设与生成和谐共存、相互转化。预设彰显教师的匠心。生成展现师生智慧。课堂应该是师生、生生互动交流,共享智识,张扬个性的舞台。

关键词 预设与生成 语文教学 和谐共存 互动交流 张扬个性 教师 师生 课堂

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预设与生成是相辅相成的

16

作者 刘玲 《四川教育》 2018年第10X期46-46,共1页

怎么培养学生的问题意识，一直是教师思考的问题。我以《石壕吏》一文的教学活动为例，谈谈自己的体会。案例分析教师在备课时，发现诗歌中作者对自身的叙述、描写很少，只有开篇的“暮投石壕村，有吏夜捉人”和结尾的“天明登前途，独... 怎么培养学生的问题意识，一直是教师思考的问题。我以《石壕吏》一文的教学活动为例，谈谈自己的体会。案例分析教师在备课时，发现诗歌中作者对自身的叙述、描写很少，只有开篇的“暮投石壕村，有吏夜捉人”和结尾的“天明登前途，独与老翁别”这两句关于出场和退场的交代，而故事的发展和高潮阶段却没有诗人任何相关的活动交代，诗人“去”哪了呢？ 展开更多

关键词 预设与生成 《石壕吏》 问题意识 教学活动 案例分析 “去” 教师 诗人

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预设与生成在碰撞中融合

17

作者 董薇薇 《中小学信息技术教育》 2012年第7期87-88,共2页

预设是有序和高效教学的前提，是一节课成败的基础，而生成则更关注教与学的互动。处理好课堂的意外生成，课堂就能焕发生命的活力。可遗憾的是，灵活多变的信息技术时常面临着预设与生成相持的尴尬。

关键词 预设与生成 碰撞 高效教学 意外生成 信息技术 教与学 课堂

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灵活处理课堂预设与生成关系——由一个“绿”字想到的

18

作者 李杨 《青海教育》 2011年第1期42-42,共1页

年级下册第六单元《乡村四月》和《乡下人家》一篇是古诗，一篇是精读课文，虽然课型不同，但同为田园风光内容，教学目标都是通过学习引导学生感受自然风光的优美和田园生活的和谐。在实际教学过程中，教师往往就古诗“绿遍山原自满川”

关键词 预设与生成 课堂 精读课文 田园风光 田园生活 自然风光 引导学生 教学目标

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思品课:让预设与生成共同演绎课堂精彩

19

作者 李建梅 《成才之路》 2012年第22期23-23,共1页

凡事预则立,不预则废,预设是教学的基本要求,教师必须在课前对自己的教学环节做精心预设,一切预设了然于胸,这样才能很好地驾驭课堂。说实话,长期以来,我认为上课就是执行教案所＂预设＂的过程。我的每一堂课,课前都精心预设好了。为了... 凡事预则立,不预则废,预设是教学的基本要求,教师必须在课前对自己的教学环节做精心预设,一切预设了然于胸,这样才能很好地驾驭课堂。说实话,长期以来,我认为上课就是执行教案所＂预设＂的过程。我的每一堂课,课前都精心预设好了。为了上好《维护消费者权益》一课,我的预设细到了哪个问题由谁来回答。带着我的预设,我信心满满地走进了课堂。预设导入音乐《雾里看花》一结束,我问学生：＂我们在日常消费时需不需要一双慧眼,把商家看个清清楚楚明明白白？＂＂需要!＂ 展开更多

关键词 预设与生成 驾驭课堂 思品课 演绎 《雾里看花》 教学环节 消费者权益 日常消费

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处理好预设与生成的关系

20

作者 张颖 《四川教育》 2020年第27期46-46,共1页

教师要会上课、上好课,要灵动地处理好课前、课中、课后三个教学环节,让课堂在“无痕”中生成。一、预设教学曲调备好课,是上好初中道德与法治课的前提。课备得越充分,才能越精彩。备课就是预设。教师要怎么预设呢?第一步:教材是一框一... 教师要会上课、上好课,要灵动地处理好课前、课中、课后三个教学环节,让课堂在“无痕”中生成。一、预设教学曲调备好课,是上好初中道德与法治课的前提。课备得越充分,才能越精彩。备课就是预设。教师要怎么预设呢?第一步:教材是一框一个课时。教师要想上好“一框”,不能仅看“一框”,要研究整个单元,理解课与课之间,框与框之间的内在联系,要看“一框”的内容,了解这一框究竟讲了哪几个问题,每个问题涉及哪几个知识点,围绕是什么、为什么、怎么做三个问题,理清知识的纵在联系一知识的线,横向联系一识的块。从整体上把握教材,理解教材。例如,在教学“公民人身权利不可侵犯”时,第一框“公民的生命健康权”,第二框“公民的姓名权和隐私权”,这三项权利都是生活中比较重要又容易被侵犯的权利。这课的三个权利,教师可以围绕这三个问题开展。 展开更多

关键词 预设与生成 把握教材 理解教材 姓名权 生命健康权 隐私权 预设教学 教学环节

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