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生成性教学:知识观超越与方法论转向
被引量：
48
1
作者
余宏亮
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第9期80-87,共8页
作为生成主义哲学关照下的教学形态,生成性教学拒斥"本质先定,一切既成"的观点,抱持"情境浸入,一切将成"的理念。较之预成性教学,它主张知识观的超越与方法论的转向:在知识观上,它力倡"知识即师生卷入情境的...
作为生成主义哲学关照下的教学形态,生成性教学拒斥"本质先定,一切既成"的观点,抱持"情境浸入,一切将成"的理念。较之预成性教学,它主张知识观的超越与方法论的转向:在知识观上,它力倡"知识即师生卷入情境的观念创生与意义建构",否弃"知识即认知对象自然而然的映象与如其所是的表征";在方法论上,它转向"教学即师生身心在场的合作探究与知识创造",反对预成性教学所抱持的"教学即既定知识的线性传递与授受"。从本质上讲,生成性教学执念于对教与学主体性、创造性的悦纳与激发,通过知识获得解放是其孜孜以求的价值归宿。
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关键词
生
成性
教学
预成性教学
教学
知识观
教学
方法论
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职称材料
职前教师生成性教学能力培养的策略探究——以“现代教育技术”公共课为例
被引量：
1
2
作者
戴心来
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期67-70,共4页
生成性教学是基础教育新课程改革所倡导的重要理念,有效地培养职前教师的生成意识与能力具有重要的意义。本文探讨了生成性教学的内涵,并对生成教学观下的教育技术能力进行了分析,结合现代教育技术课程的教学实践,提出了培养师范生生成...
生成性教学是基础教育新课程改革所倡导的重要理念,有效地培养职前教师的生成意识与能力具有重要的意义。本文探讨了生成性教学的内涵,并对生成教学观下的教育技术能力进行了分析,结合现代教育技术课程的教学实践,提出了培养师范生生成性教学能力的有效策略,以适应基础教育课程改革发展的需要。
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关键词
生
成性
教学
预成性教学
教育技术能力
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职称材料
题名
生成性教学:知识观超越与方法论转向
被引量：
48
1
作者
余宏亮
机构
阜阳师范学院
人民教育出版社
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第9期80-87,共8页
基金
安徽省高师联盟教研项目"地方高师院校教师教育精品化战略的理论与实践"(2014jyxm752)
文摘
作为生成主义哲学关照下的教学形态,生成性教学拒斥"本质先定,一切既成"的观点,抱持"情境浸入,一切将成"的理念。较之预成性教学,它主张知识观的超越与方法论的转向:在知识观上,它力倡"知识即师生卷入情境的观念创生与意义建构",否弃"知识即认知对象自然而然的映象与如其所是的表征";在方法论上,它转向"教学即师生身心在场的合作探究与知识创造",反对预成性教学所抱持的"教学即既定知识的线性传递与授受"。从本质上讲,生成性教学执念于对教与学主体性、创造性的悦纳与激发,通过知识获得解放是其孜孜以求的价值归宿。
关键词
生
成性
教学
预成性教学
教学
知识观
教学
方法论
Keywords
generative teachingl predictive teaching~ concept of teaching knowledgeteaching methodology
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
职前教师生成性教学能力培养的策略探究——以“现代教育技术”公共课为例
被引量：
1
2
作者
戴心来
机构
辽宁师范大学计算机与信息技术学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期67-70,共4页
基金
辽宁省教育厅研究课题"目标导向网络学习系统的构建与应用研究"(编号:20060448)
文摘
生成性教学是基础教育新课程改革所倡导的重要理念,有效地培养职前教师的生成意识与能力具有重要的意义。本文探讨了生成性教学的内涵,并对生成教学观下的教育技术能力进行了分析,结合现代教育技术课程的教学实践,提出了培养师范生生成性教学能力的有效策略,以适应基础教育课程改革发展的需要。
关键词
生
成性
教学
预成性教学
教育技术能力
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
生成性教学:知识观超越与方法论转向
余宏亮
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016
48
在线阅读
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职称材料
2
职前教师生成性教学能力培养的策略探究——以“现代教育技术”公共课为例
戴心来
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009
1
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职称材料
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