从交往理论看音乐教育实践哲学 被引量：5

1

作者 朱玉江 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 CSSCI 2012年第2期117-119,130,共4页

音乐教育实践哲学是20世纪80年代在北美兴起的一种音乐教育哲学思想,它蕴含着丰富的内涵。从交往理论视角来审视音乐教育实践哲学,认为音乐教育是主体间性的交往实践活动,音乐教育是对话与理解的过程,音乐教育蕴于生活世界。

关键词 交往 主体间性 理解 生活世界 音乐教育实践哲学

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论学校音乐教育实践与民族音乐文化主体教育的关系 被引量：5

2

作者 许洪帅 《音乐创作》 2007年第6期126-128,共3页

基于对民族音乐文化主体教育这一学校音乐教育基本观点的阐释，本文从两个方面论述了学校音乐教育实践与民族音乐文化主体教育的关系，即学校音乐教育实践是实施民族音乐文化主体教育的一种有效手段；学校音乐教育实践应一以贯之地坚持... 基于对民族音乐文化主体教育这一学校音乐教育基本观点的阐释，本文从两个方面论述了学校音乐教育实践与民族音乐文化主体教育的关系，即学校音乐教育实践是实施民族音乐文化主体教育的一种有效手段；学校音乐教育实践应一以贯之地坚持以民族音乐文化为主体的教学原则，以期从学理上认知学校音乐教育实践是保护非物质音乐文化遗产的根本途径，从亲历上明晰学校音乐教育实践是传承民族音乐文化记忆、重塑民族精神的具体操作平台。通过音乐文化教育实践上的比照，促使学生理解坚持民族音乐文化主体性教育与不同国家、地区或民族音乐文化多样性发展的共进关系，尊重不同音乐文化下的音乐艺术实践。 展开更多

关键词 主体 民族文化 有序音乐教-学 学校音乐教育实践

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中国近现代乡村音乐教育的探索者——金海观音乐教育实践管窥 被引量：1

3

作者 刘勇 周金元 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 CSSCI 2009年第2期135-142,共8页

金海观是一位活跃在20世纪20年代至50年代的杰出教育家。虽然他不是以专职音乐教育家的身份出现,但却为我国普通中等学校的音乐教育做出了杰出贡献。金海观音乐教育实践理念产生的根源,是植根于中国民族文化传统的土壤,并通过具体的音... 金海观是一位活跃在20世纪20年代至50年代的杰出教育家。虽然他不是以专职音乐教育家的身份出现,但却为我国普通中等学校的音乐教育做出了杰出贡献。金海观音乐教育实践理念产生的根源,是植根于中国民族文化传统的土壤,并通过具体的音乐教育实践而逐步形成的。他的音乐教育实践对我国的乡村学校音乐教育产生过积极的作用。在面向21世纪我国音乐教育改革新局面的今天,笔者认为,金海观的音乐教育实践仍有较强的生命力,有着积极的现实意义,仍然值得我们学习和借鉴。 展开更多

关键词 金海观 乡村音乐教育 音乐教育实践 近代音乐教育

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论音乐教育哲学研究中“音乐教育实践”的逻辑 被引量：2

4

作者 许君君 《音乐创作》 北大核心 2014年第4期176-178,共3页

当代音乐教育哲学理论有关音乐教育理论与实践的关系研究中,我们经常会看到:一方面,关于音乐教育理论的研究比对音乐教育实践的研究要多得多;另一方面,为数不多的研究中,要么侧重于音乐教育实践作为一种概念的一般性论述,要么侧重于各... 当代音乐教育哲学理论有关音乐教育理论与实践的关系研究中,我们经常会看到:一方面,关于音乐教育理论的研究比对音乐教育实践的研究要多得多;另一方面,为数不多的研究中,要么侧重于音乐教育实践作为一种概念的一般性论述,要么侧重于各种实践活动形式,对于音乐教育实践自身的理论分析并不多见。本文试图通过分析音乐教育实践的逻辑特征,建构音乐教育实践的理论单元,试图从一种新的角度来分析音乐教育学理论与音乐教育实践之间的关系。 展开更多

关键词 音乐教育实践研究 逻辑 音乐教育哲学研究 音乐教育理论研究 音乐教育习性 实践场域 实践意图

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心理学视域下的音乐教育实践与探索--评《音乐教育心理学概论》 被引量：1

5

作者 宁萌 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第12期F0004-F0004,共1页

随着教育的不断发展和学科的不断融合,探讨音乐教育中的相关心理学问题逐渐成为音乐教育理论创新与实践发展的重要课题。由赵宋光主编的《音乐教育心理学概论》(上海音乐出版社2003年出版)一书系统梳理了音乐心理学的理论架构与实践体系... 随着教育的不断发展和学科的不断融合,探讨音乐教育中的相关心理学问题逐渐成为音乐教育理论创新与实践发展的重要课题。由赵宋光主编的《音乐教育心理学概论》(上海音乐出版社2003年出版)一书系统梳理了音乐心理学的理论架构与实践体系,通过学科的构建发展、音乐学习心理分析、音乐教师心理分析等系统阐述了音乐教育心理学的研究对象、目的和方法,对于音乐学科的发展具有较大的促进和指导作用。 展开更多

关键词 上海音乐出版社 音乐教育心理学 音乐学科 音乐学习心理 实践体系 赵宋光 音乐教育实践 构建发展

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音乐教育史视阈下的理论重构与教育实践——评《中国学校音乐教育的理论重构和实践生成》 被引量：2

6

作者 周婷婷 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第7期I0005-I0006,共2页

于丽所写的《中国学校音乐教育的理论重构和实践生成》一书，对中国学校音乐教育研究领域中的音乐教育史研究、音乐教育理论分析、音乐教育实践探索三部分重要内容进行了全面的梳理，并有侧重地对中国音乐教育理论的重构进行了严谨的讨... 于丽所写的《中国学校音乐教育的理论重构和实践生成》一书，对中国学校音乐教育研究领域中的音乐教育史研究、音乐教育理论分析、音乐教育实践探索三部分重要内容进行了全面的梳理，并有侧重地对中国音乐教育理论的重构进行了严谨的讨论。在中国学校音乐教育史方面，作者收集了丰富的历史资料，研究思路较为清晰，将中国音乐教育史分为古代、近代、现代三个历史时期，对各个历史时期的音乐教育实践进行了理性而客观的分析，对于音乐教育史相关的研究具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 学校音乐教育 音乐教育实践 音乐教育史 中国音乐 重构 视阈 音乐教育研究 历史资料

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新农村建设背景下农村音乐教育改革与实践

7

作者 李伟 《中国稻米》 北大核心 2021年第6期157-157,共1页

在乡村振兴、教育扶贫等政策引导下,农村音乐教育从"师徒模式"向"学校模式"转型是必然之举。易文颖编著的《新农村建设背景下农村音乐教育改革与实践》(九州出版社,2020年11月第1版)一书聚焦农村音乐教育的核心问题... 在乡村振兴、教育扶贫等政策引导下,农村音乐教育从"师徒模式"向"学校模式"转型是必然之举。易文颖编著的《新农村建设背景下农村音乐教育改革与实践》(九州出版社,2020年11月第1版)一书聚焦农村音乐教育的核心问题,围绕音乐师资、音乐课程、音乐资源等展开深度研究,该书行文简洁、内容实用,提出了一系列促进农村音乐教育改革的可行性建议,为新农村建设夯实了音乐教育实践基础。 展开更多

关键词 教育扶贫 九州出版社 音乐师资 乡村振兴 农村音乐教育 音乐课程 新农村建设 音乐教育实践

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反思性实践音乐教育的内涵辨析 被引量：7

8

作者 王秀萍 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2012年第3期182-185,共4页

我国把"反思性实践"音乐教育翻译为"实践"音乐教育,这种核心概念没有被准确译出的做法,给正确理解反思性实践音乐教育设置了人为障碍。第一,"反思性实践"与"实践"是两个意义差别巨大的概念,混... 我国把"反思性实践"音乐教育翻译为"实践"音乐教育,这种核心概念没有被准确译出的做法,给正确理解反思性实践音乐教育设置了人为障碍。第一,"反思性实践"与"实践"是两个意义差别巨大的概念,混译这两概念意味着混淆它们的内涵差别;第二,世界音乐教育的发展,经历了"实践"——"审美"——"反思性实践"三阶段,用"实践"替代"反思性实践",容易抹杀第一阶段与第三阶段之间的巨大差异与历史进步。 展开更多

关键词 反思性实践音乐教育 内涵 反思性实践 实践

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戴维·埃里奥特的“实践音乐教育哲学”思想及其启示 被引量：11

9

作者 李英玉 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第5期94-96,共3页

美国著名音乐教育哲学家戴维.埃里奥特认为,音乐是一种具有目的性的人类行为,音乐是人类的一种实践活动,而且是一个多样化的人类实践活动,音乐教育的本质和意义取决于音乐的本质和音乐在人类生活中的重要性。埃里奥特的实践音乐教育哲... 美国著名音乐教育哲学家戴维.埃里奥特认为,音乐是一种具有目的性的人类行为,音乐是人类的一种实践活动,而且是一个多样化的人类实践活动,音乐教育的本质和意义取决于音乐的本质和音乐在人类生活中的重要性。埃里奥特的实践音乐教育哲学思想对于我国学校音乐教育教学改革具有重要的启示价值。 展开更多

关键词 戴维·埃里奥特 音乐教育哲学 实践音乐教育

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从艾利奥特学术思想发展历程看北美音乐教育哲学思想之变迁 被引量：6

10

作者 郭小利 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2010年第5期166-171,共6页

戴维·艾利奥特是20世纪末以来北美音乐教育领域中极富争议的焦点人物。他对自己的老师雷默所倡导的美国审美哲学("音乐教育即审美教育")进行批判,并建构了实践音乐教育哲学体系,引发了北美乃至世界音乐教育领域的学术争... 戴维·艾利奥特是20世纪末以来北美音乐教育领域中极富争议的焦点人物。他对自己的老师雷默所倡导的美国审美哲学("音乐教育即审美教育")进行批判,并建构了实践音乐教育哲学体系,引发了北美乃至世界音乐教育领域的学术争鸣。本文从艾利奥特的成长背景入手,探索其学术思想成长的五个阶段:1、20世纪80年代初期,青年时期的艾利奥特是雷默审美哲学思想的忠实追随者。2、80年代中期至末期,开始质疑审美哲学的理论基础,并进行不完全批判。3、1990-1994年,开始对审美哲学进行针锋相对的批判,逐步构想自己的实践哲学蓝图。4、1995年,其代表作《音乐的种种问题:一种新的音乐教育哲学》出版,标志着实践音乐教育哲学的体系化建构,并重点介绍了该哲学的实践观、知识观和文化观。5、实践哲学与审美哲学的对峙,引发了欧美音乐教育领域的学术争鸣,面对众说纷纭的哲学话语,艾利奥特不断反思,发展与完善自己的实践哲学体系。最后,就艾利奥特的实践音乐教育哲学思想形成的历程提出了自己的见解。 展开更多

关键词 艾利奥特 北美地区 音乐教育实践 音乐教育哲学 形成 发展 变迁 研究

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“音乐智能”何以判定?——多元智能评判依据及在教育实践中的研究 被引量：1

11

作者 李江霞 《音乐创作》 北大核心 2013年第2期187-189,共3页

“多元智能理论”是美国哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳于上世纪八十年代所提出。这一理论将“音乐智能”确认为一种独立的智能类型，并通过长时间的大量研究得出了来自不同渠道，各个领域的八项判据，这些判据是研究和运用音... “多元智能理论”是美国哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳于上世纪八十年代所提出。这一理论将“音乐智能”确认为一种独立的智能类型，并通过长时间的大量研究得出了来自不同渠道，各个领域的八项判据，这些判据是研究和运用音乐智能的重要内容。对评判依据研究有助于我们更为深入地了解音乐智能和其他智能的外延和内涵，也为我们的音乐教育实践提供更深层次的元理论指导。 展开更多

关键词 多元智能理论 音乐智能 评判依据 音乐教育实践

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贺绿汀音乐教育思想与理念研究——评《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》

12

作者 梁鹤 薛喆 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2021年第2期166-166,共1页

由徐科锐编著、清华大学出版社出版的《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》一书,立足于当代我国音乐教育思想的发展现实,详细总结了贺绿汀先生在长期的音乐教育实践中提出的学术思想与所得学术成就,并进一步介绍了他对新中国音乐教育事... 由徐科锐编著、清华大学出版社出版的《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》一书,立足于当代我国音乐教育思想的发展现实,详细总结了贺绿汀先生在长期的音乐教育实践中提出的学术思想与所得学术成就,并进一步介绍了他对新中国音乐教育事业发展和中国特色音乐文化形成所作的贡献,对我国当代音乐教育具有重要启示。《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》全书共分为七章。第一章"时代语境与作为音乐家贺绿汀的身份构建",主要阐述特殊时代发展背景下贺绿汀音乐教育思想的成长历程。 展开更多

关键词 音乐教育思想 清华大学出版社 音乐教育实践 当代音乐教育 贺绿汀 身份构建 时代语境 学术成就

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儿童音乐教育价值的迷失与重构

13

作者 白学海 张玎苑 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第20期53-55,共3页

音乐教育价值观的不同,左右着音乐教育的功能和目的,并在教与学的过程中体现出来,构成音乐教育实践过程的种种迷障。儿童音乐教育的根本价值在于儿童生命的成长,在于成就更加丰富精彩、扎实厚重、高尚优雅的生命,这不仅是音乐教育永恒... 音乐教育价值观的不同,左右着音乐教育的功能和目的,并在教与学的过程中体现出来,构成音乐教育实践过程的种种迷障。儿童音乐教育的根本价值在于儿童生命的成长,在于成就更加丰富精彩、扎实厚重、高尚优雅的生命,这不仅是音乐教育永恒的价值追求,也是儿童音乐教育实践必须回归的教育本真。 展开更多

关键词 儿童音乐教育 本真价值 音乐教育实践 音乐教育价值观

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贺绿汀音乐教育理念与高校艺术教学的融合路径——评《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》

14

作者 徐科锐 李天娇 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第26期F0002-F0002,共1页

随着艺术教育地位的不断提升,高校艺术教学也面临着诸多困境,如何通过教学策略满足高校艺术教学的需求,是当前亟待解决的问题。徐科锐主编的《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》是研究贺绿汀音乐教育思想和音乐教育实践的著作,该书立足... 随着艺术教育地位的不断提升,高校艺术教学也面临着诸多困境,如何通过教学策略满足高校艺术教学的需求,是当前亟待解决的问题。徐科锐主编的《贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究》是研究贺绿汀音乐教育思想和音乐教育实践的著作,该书立足于对学理基础的深入挖掘,将贺绿汀音乐教育贯穿全文,对新时代高校艺术教学具有借鉴启示的作用。 展开更多

关键词 高校艺术教学 贺绿汀 学理基础 音乐教育思想 融合路径 借鉴启示 音乐教育理念 音乐教育实践

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对审美音乐教育批判的批判——创美音乐教育 被引量：1

15

作者 陈月红 《音乐创作》 北大核心 2016年第6期173-175,共3页

新世纪以来,随着我国音乐课程改革的深入,国外各种音乐教育哲学的经典理论开始大量介绍到国内,特别是贝内特·雷默(Bennett Remier,1932——)的审美音乐教育哲学,以及其学生大卫·埃利奥特(David.J.Elliott)的实践音乐教育哲学... 新世纪以来,随着我国音乐课程改革的深入,国外各种音乐教育哲学的经典理论开始大量介绍到国内,特别是贝内特·雷默(Bennett Remier,1932——)的审美音乐教育哲学,以及其学生大卫·埃利奥特(David.J.Elliott)的实践音乐教育哲学,在我国形成对立的两种哲学观念。如何面对这来自西方的音乐教育理论,是从事音乐教育的工作者面对的课题。笔者通过对以上两种音乐教育哲学批判地吸收,并在音乐教育三环节的审美特征和创造性特征的基础上,提出"创美音乐教育"的理论,以期请教大方。 展开更多

关键词 审美音乐教育 实践音乐教育 创美音乐教育

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