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“中国革命传统作品研习”学习任务群:设计与实施 被引量：14
1
作者 王云峰 范锦荣 +1 位作者 王锡婷 成颖 《中学语文教学》 北大核心 2018年第8期4-8,共5页
“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》设计的18个语文学习任务群的重要组成部分，是国家意志在课程设计上的直接体现。这组任务群的教学要从学生语文学科核心素养培养的规律... “中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》设计的18个语文学习任务群的重要组成部分，是国家意志在课程设计上的直接体现。这组任务群的教学要从学生语文学科核心素养培养的规律出发，突出语文课程的性质，摒弃简单地说教与灌输，提供有意义的学习资源．设计专题研究性学习活动，引导学生在积极的语言实践活动中整体提升语文素养。本文结合北京二中的相关教学案例，对这组任务群教学提供了参考。 展开更多
关键词 中国革命传统作品 语文学习任务群 研究性学习 专题学习
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“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学原则 被引量：5
2
作者 牛文明 《中学语文教学》 北大核心 2018年第8期9-12,共4页
中国革命传统作品是红色基因传承的重要载体，传统单篇教学存在目标僵化、内容泛化、方法随意等问题。《普通高中语文课程标准（2017年版）》“学习任务群”概念的提出旨在实现语文核心素养，纠正单篇作品教学存在的问题。制定科学的学... 中国革命传统作品是红色基因传承的重要载体，传统单篇教学存在目标僵化、内容泛化、方法随意等问题。《普通高中语文课程标准（2017年版）》“学习任务群”概念的提出旨在实现语文核心素养，纠正单篇作品教学存在的问题。制定科学的学习任务、转换教学活动功能定位、整合学习资源、统筹相关任务群和学科是完成中国革命传统作品研习任务群应遵循的四个原则。 展开更多
关键词 学习任务群 中国革命传统作品 学习资源
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在真实语境下开展中国革命传统作品研习 被引量：3
3
作者 郑昀 徐林祥 《语文建设》 北大核心 2021年第11期8-13,共6页
“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学,承担着弘扬与传承革命精神的重要功能。与其直接关联的统编高中语文选择性必修教材单元选文多数存在增删修改,有鉴于此,本文引入真实语境建构模型,在原稿与选文并存的共时语境中,通过对比分析... “中国革命传统作品研习”学习任务群的教学,承担着弘扬与传承革命精神的重要功能。与其直接关联的统编高中语文选择性必修教材单元选文多数存在增删修改,有鉴于此,本文引入真实语境建构模型,在原稿与选文并存的共时语境中,通过对比分析,揭示选文文字改动对彰显作品思想深刻性和语言规范性所发挥的积极作用,开辟中国革命传统作品研习的新路径。 展开更多
关键词 真实语境 中国革命传统作品研习 深度理解
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初中语文革命传统作品教学策略简析 被引量：2
4
作者 欧阳芬 郭培庚 《语文建设》 北大核心 2021年第15期9-12,共4页
革命传统作品是统编初中语文教材的重要组成部分,主要可以分为彰显爱国情怀、歌颂英雄人物、弘扬革命精神三种类型。这类文本凝聚着宝贵的爱国主义精神和革命精神,在革命传统教育中发挥着重要作用。当前教学中存在学生情感陌生化、教学... 革命传统作品是统编初中语文教材的重要组成部分,主要可以分为彰显爱国情怀、歌颂英雄人物、弘扬革命精神三种类型。这类文本凝聚着宝贵的爱国主义精神和革命精神,在革命传统教育中发挥着重要作用。当前教学中存在学生情感陌生化、教学内容浅显、教学方法运用单一等问题。针对这些问题,教师可以通过创设历史情境、紧扣文本特性、延伸文本内容等途径进行革命传统教育,实现学科育人目标。 展开更多
关键词 统编初中语文教材 革命传统作品 育人价值
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“中国革命传统作品研习”任务群学习质量评价的三个维度 被引量：2
5
作者 张伟 《中学语文教学》 北大核心 2020年第1期25-31,共7页
中国革命传统作品具有独特的学科价值和育人功能,在阅读教学中要抓住追求人类进步和解放这一独特视角,引导学生从革命的表象世界走向革命的精神世界,实现联结和转化的目标。这要通过在阅读视角、阅读过程和阅读结果三个维度上准确把握... 中国革命传统作品具有独特的学科价值和育人功能,在阅读教学中要抓住追求人类进步和解放这一独特视角,引导学生从革命的表象世界走向革命的精神世界,实现联结和转化的目标。这要通过在阅读视角、阅读过程和阅读结果三个维度上准确把握中国革命传统作品的特质,才能帮助学生提高学习这一任务群的质量。 展开更多
关键词 中国革命传统作品 任务群 学习质量 评价
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大单元视域下的初中革命传统作品教学 被引量：11
6
作者 王浩 荣维东 《语文建设》 北大核心 2021年第15期13-17,共5页
革命传统作品在统编初中语文教材中所占分量很大,具有十分重要的教育意义。本文认为,大单元教学对革命传统作品教学具有独特优势,它有利于打破单篇教学的零散烦琐,实现内容统整,有利于听说读写之间的相互借力,便于知识共享和集约教学,... 革命传统作品在统编初中语文教材中所占分量很大,具有十分重要的教育意义。本文认为,大单元教学对革命传统作品教学具有独特优势,它有利于打破单篇教学的零散烦琐,实现内容统整,有利于听说读写之间的相互借力,便于知识共享和集约教学,有助于“文道统一”,全面提升学生的语文素养。大单元视域下的初中革命传统作品教学可以采用如下策略:回到历史真实,情境还原学习;依托自然单元,开展集约教学;打破自然单元,任务统整教学;基于单篇精读,开展“1+X”拓展教学;利用生活资源,开展大语文实践。这种教学方式对教师素养提出了新的挑战。 展开更多
关键词 大单元 初中语文 革命传统作品教学
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让革命传统文化的基因代代相传——关于“中国革命传统作品研习”任务群的几点思考 被引量：7
7
作者 钱冰山 《中学语文教学》 北大核心 2018年第8期12-15,共4页
“中国革命传统作品研习”任务群当以专题阅读为主线，必须坚持全面加强与专题阅读相结合、广泛阅读与深入阅读相结合的原则。以选修为主，选择性必修为辅；以课外阅读为主，课内精读为辅。以自主、合作、探究性学习为主要的学习方式，... “中国革命传统作品研习”任务群当以专题阅读为主线，必须坚持全面加强与专题阅读相结合、广泛阅读与深入阅读相结合的原则。以选修为主，选择性必修为辅；以课外阅读为主，课内精读为辅。以自主、合作、探究性学习为主要的学习方式，坚持语言积累为基础，语言推敲、理解作为基本功来训练，思维训练作为能力提升点来着力，人物情感和人物形象作为学生获得审美情趣的必然途径。 展开更多
关键词 中国革命传统作品 学习任务群 专题阅读 基本架构
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语境差:初中语文革命传统作品教学困境与突破 被引量：4
8
作者 王俊珍 《语文建设》 北大核心 2022年第9期74-77,共4页
统编初中语文教材加大了革命传统作品的比例。由于这类课文内容所处时代较远,与学生认知存在差距,导致教学中存在诸多困境。本文借助语境差理论,在剖析革命传统作品教学现实困境的基础上,从文本、情景、文化三重视域探究教学困境产生的... 统编初中语文教材加大了革命传统作品的比例。由于这类课文内容所处时代较远,与学生认知存在差距,导致教学中存在诸多困境。本文借助语境差理论,在剖析革命传统作品教学现实困境的基础上,从文本、情景、文化三重视域探究教学困境产生的原因,并提出言意互逆、比较还原、任务统整等突破路径。 展开更多
关键词 语境差 初中语文 革命传统作品
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高中语文革命传统作品教学策略 被引量：2
9
作者 袁文 寇凯华 王华美 《语文建设》 北大核心 2021年第21期42-46,共5页
继承和弘扬革命文化是培养时代新人的现实需要,革命传统作品教学在落实学生语文素养要求的同时,要充分发挥其育人功能。据此,本文提出革命传统作品教学的三种教学策略:设置情境,激活共情能力;循体精研,彰显育人价值;关联整合,促进人格... 继承和弘扬革命文化是培养时代新人的现实需要,革命传统作品教学在落实学生语文素养要求的同时,要充分发挥其育人功能。据此,本文提出革命传统作品教学的三种教学策略:设置情境,激活共情能力;循体精研,彰显育人价值;关联整合,促进人格形成。 展开更多
关键词 高中语文 革命传统作品 教学策略
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从《荷花淀》到《百合花》:革命传统作品叙事抒情模式的演绎与变迁
10
作者 王珍 《中学语文教学》 北大核心 2023年第1期47-50,共4页
从《荷花淀》到《百合花》,革命传统作品叙事抒情完成了从男女两性关系到军民关系的伦理建构,在青春加死亡的浪漫叙述中从隐性发展到显性,完成了由意象审美符号到象征符号的转化.革命传统作品叙事抒情模式的演绎与变迁正应和了抒情传统... 从《荷花淀》到《百合花》,革命传统作品叙事抒情完成了从男女两性关系到军民关系的伦理建构,在青春加死亡的浪漫叙述中从隐性发展到显性,完成了由意象审美符号到象征符号的转化.革命传统作品叙事抒情模式的演绎与变迁正应和了抒情传统在当代语境里继承与发展的内在要求,通过两篇小说的比较阅读可以体会不同阶段革命传统作品的审美情感,也可以窥探出其叙事抒情模式演变的内在路径. 展开更多
关键词 革命传统作品 叙事抒情 审美 演绎 变迁
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