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面向设计的产生式学习在高中生物学实验教学中的应用
1
作者
陈一凡
李兰
《生物学教学》
北大核心
2025年第6期43-46,共4页
以“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验为例,采用面向设计的产生式学习(DoPBL)模式开展项目探究,将知识建构和设计思维有机融合,在迭代中提升学生科学思维,以期为一线的实验教学提供参考范式。
关键词
面向设计的产生式学习
有丝分裂
实验教学
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职称材料
促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角
被引量：
108
2
作者
董艳
孙巍
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2019年第2期81-89,共9页
问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技...
问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。
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关键词
问题
式
PBL
项目
式
PBL
跨学科
学习
跨学科素养
面向设计的产生式学习
STEM
STEAM
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职称材料
题名
面向设计的产生式学习在高中生物学实验教学中的应用
1
作者
陈一凡
李兰
机构
华南师范大学生命科学学院
广东省中山市中山纪念中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2025年第6期43-46,共4页
文摘
以“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验为例,采用面向设计的产生式学习(DoPBL)模式开展项目探究,将知识建构和设计思维有机融合,在迭代中提升学生科学思维,以期为一线的实验教学提供参考范式。
关键词
面向设计的产生式学习
有丝分裂
实验教学
Keywords
DoPBL model
mitosis
experimental teaching
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角
被引量：
108
2
作者
董艳
孙巍
机构
北京师范大学教育学部
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2019年第2期81-89,共9页
基金
北京师范大学学科综合专项科研培育项目"‘互联网+’视野下STEM教师跨学科素养内涵及发展途径研究"(项目编号:2018KYPY009)的研究成果
文摘
问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。
关键词
问题
式
PBL
项目
式
PBL
跨学科
学习
跨学科素养
面向设计的产生式学习
STEM
STEAM
Keywords
Problem-based Learning
Project-based Learning
Interdisciplinary Learning
Interdisciplinary Literacy
Design-oriented Production-based Learning
STEM
STEAM
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
面向设计的产生式学习在高中生物学实验教学中的应用
陈一凡
李兰
《生物学教学》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角
董艳
孙巍
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2019
108
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职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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