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初中语文非纸笔测试的效用价值和设计理路——“教—学—评”一体化理念下的探索
被引量：
1
1
作者
陆培成
《语文建设》
北大核心
2024年第7期60-64,共5页
在倡导“教—学—评”一体化理念背景下,非纸笔测试具有不可忽略的效用价值:测试维度丰富,助力学生在任务群学习中提高素养水平;现实情境测试,有效提升学生在实践生活中运用语言文字的能力;借助评价量表采用现场评价模式,及时纠偏教与...
在倡导“教—学—评”一体化理念背景下,非纸笔测试具有不可忽略的效用价值:测试维度丰富,助力学生在任务群学习中提高素养水平;现实情境测试,有效提升学生在实践生活中运用语言文字的能力;借助评价量表采用现场评价模式,及时纠偏教与学的方向;与纸笔测试同频共振,完善评价机制。设计非纸笔测试,要以教材为本源,以问题为导向,以任务为驱动,以发展学生素养为旨归,合理安排测评时间,实现效用价值最大化。
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关键词
非纸笔测试
“教—学—评”一体化
效用价值
设计理路
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职称材料
锚定目标 创设情境 评价赋能——例谈小学语文第一学段非纸笔测试的研制及实施
被引量：
6
2
作者
莫晶
《语文建设》
北大核心
2023年第22期11-15,共5页
非纸笔测试是小学语文第一学段主流的评价方式,但在实施过程中,存在以下问题:重测评形式,轻测评目标;测评内容缺乏整体架构,测评情境脱离学生实际;测评功能体现得不够全面,等等。本文试图从“锚定目标,导向日常教学”“创设情境,任务驱...
非纸笔测试是小学语文第一学段主流的评价方式,但在实施过程中,存在以下问题:重测评形式,轻测评目标;测评内容缺乏整体架构,测评情境脱离学生实际;测评功能体现得不够全面,等等。本文试图从“锚定目标,导向日常教学”“创设情境,任务驱动学习”“评价赋能,支持学生学习”三个方面来破解存在的问题,提供实践策略,促进“教—学—评”一体化的实现。
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关键词
小学语文
第一学段
非纸笔测试
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职称材料
小学语文阶段性评价的三种实施路径探析
被引量：
1
3
作者
杨磊
《语文建设》
北大核心
2024年第22期9-13,共5页
在教育评价改革的背景下,阶段性评价概念被提出,其在教学实践和理论研究中都需要得到关照。从实施层面,阶段性评价可以通过纸笔测试、非纸笔测试、二者相结合三条路径落实。不同实施路径能够满足不同的评价要求。无论何种路径,都要涉及...
在教育评价改革的背景下,阶段性评价概念被提出,其在教学实践和理论研究中都需要得到关照。从实施层面,阶段性评价可以通过纸笔测试、非纸笔测试、二者相结合三条路径落实。不同实施路径能够满足不同的评价要求。无论何种路径,都要涉及阶段性评价目标的确定、真实学习情境的创设、学习任务的设计等环节,这三种路径在具体操作上也有所区别。
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关键词
小学语文
阶段性评价
纸
笔
测试
非纸笔测试
实施路径
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职称材料
题名
初中语文非纸笔测试的效用价值和设计理路——“教—学—评”一体化理念下的探索
被引量：
1
1
作者
陆培成
机构
江苏省建湖县汇文初级中学
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第7期60-64,共5页
基金
江苏省2022年度教育科学规划初中专项课题“基于素养立意的初中语文阶段性评价策略研究”(编号:E/2022/13)阶段性研究成果之一。
文摘
在倡导“教—学—评”一体化理念背景下,非纸笔测试具有不可忽略的效用价值:测试维度丰富,助力学生在任务群学习中提高素养水平;现实情境测试,有效提升学生在实践生活中运用语言文字的能力;借助评价量表采用现场评价模式,及时纠偏教与学的方向;与纸笔测试同频共振,完善评价机制。设计非纸笔测试,要以教材为本源,以问题为导向,以任务为驱动,以发展学生素养为旨归,合理安排测评时间,实现效用价值最大化。
关键词
非纸笔测试
“教—学—评”一体化
效用价值
设计理路
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
锚定目标 创设情境 评价赋能——例谈小学语文第一学段非纸笔测试的研制及实施
被引量：
6
2
作者
莫晶
机构
浙江省长兴县教育研究中心
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第22期11-15,共5页
文摘
非纸笔测试是小学语文第一学段主流的评价方式,但在实施过程中,存在以下问题:重测评形式,轻测评目标;测评内容缺乏整体架构,测评情境脱离学生实际;测评功能体现得不够全面,等等。本文试图从“锚定目标,导向日常教学”“创设情境,任务驱动学习”“评价赋能,支持学生学习”三个方面来破解存在的问题,提供实践策略,促进“教—学—评”一体化的实现。
关键词
小学语文
第一学段
非纸笔测试
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学语文阶段性评价的三种实施路径探析
被引量：
1
3
作者
杨磊
机构
北京师范大学未来教育学院
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第22期9-13,共5页
基金
中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助“基于‘教、学、评一体化’的形成性评价及其实践路径研究”(项目编号:GYJ2024016)成果。
文摘
在教育评价改革的背景下,阶段性评价概念被提出,其在教学实践和理论研究中都需要得到关照。从实施层面,阶段性评价可以通过纸笔测试、非纸笔测试、二者相结合三条路径落实。不同实施路径能够满足不同的评价要求。无论何种路径,都要涉及阶段性评价目标的确定、真实学习情境的创设、学习任务的设计等环节,这三种路径在具体操作上也有所区别。
关键词
小学语文
阶段性评价
纸
笔
测试
非纸笔测试
实施路径
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
初中语文非纸笔测试的效用价值和设计理路——“教—学—评”一体化理念下的探索
陆培成
《语文建设》
北大核心
2024
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
锚定目标 创设情境 评价赋能——例谈小学语文第一学段非纸笔测试的研制及实施
莫晶
《语文建设》
北大核心
2023
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
小学语文阶段性评价的三种实施路径探析
杨磊
《语文建设》
北大核心
2024
1
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职称材料
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