非正规和非正式学习成果的识别、验证与认证指南 被引量：22

1

作者 王海东 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第6期109-110,共2页

2012年6月,联合国教科文组织(UNESCO)发布了《对于非正规与非正式学习成果的识别、验证和认证指南》,作为推进《贝伦行动框架》的一项活动和成果。这份文本是UNESCO下属的终身学习研究所(UIL)组织多名国际知名专家集体编制的,有42个成... 2012年6月,联合国教科文组织(UNESCO)发布了《对于非正规与非正式学习成果的识别、验证和认证指南》,作为推进《贝伦行动框架》的一项活动和成果。这份文本是UNESCO下属的终身学习研究所(UIL)组织多名国际知名专家集体编制的,有42个成员国参与了研究过程。其内容包括引言、愿景、目标、基本原则、国家层面的主要举措、UNESCO的承诺等六部分。这份文本的发布,对于指导各国终身学习体系建设,特别是将非正规和非正式学习纳入国家整体规划之中有着重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 非正式学习 成果 识别 指南 认证 验证 联合国教科文组织 UNESCO

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终身学习视阈下非正规和非正式学习结果认证研究——以欧盟成员国为例 被引量：1

2

作者 郝人缘 吴雪萍 《职业技术教育》 北大核心 2021年第31期65-73,共9页

发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置... 发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置科学合理的工作流程并开发兼具信度和效度的认证工具,制定法律法规、战略规划和工作指南以加强支撑保障,从而有效开展非正规和非正式学习结果认证,进而激发了公民参与终身学习的积极性,提升了就业市场的技能供需匹配度,促进了社会公平和社会融合。我国可从完善政策法规、明确规则体系,开展机构建设、规范制度执行,加强支撑保障、确保持续发展等维度学习借鉴欧盟成功经验。 展开更多

关键词 终身学习 欧盟 非正规和非正式学习 学习结果认证

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新制度主义下欧盟非正规非正式学习成果的认证 被引量：2

3

作者 朱姗 刘舒畅 《河北大学成人教育学院学报》 2019年第3期87-95,共9页

欧盟在非正规非正式学习成果认证的制度建设和实践方面,已取得诸多引领性的经验。从新制度主义的视角探讨欧盟非正规非正式学习成果认证的框架、特征和成效,可为我国学习成果认证制度的构建提供有益借鉴,即以政策规制促成合法性状态,以... 欧盟在非正规非正式学习成果认证的制度建设和实践方面,已取得诸多引领性的经验。从新制度主义的视角探讨欧盟非正规非正式学习成果认证的框架、特征和成效,可为我国学习成果认证制度的构建提供有益借鉴,即以政策规制促成合法性状态,以人员机构建设规范制度执行,以文化认知破解认同性困境,以配套制度提高供给效能。 展开更多

关键词 新制度主义 欧盟 非正规非正式 学习成果认证

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非正规和非正式学习认证将在未来教育发展中发挥更大作用

4

《职业技术教育》 北大核心 2016年第13期7-7,共1页

UNESCO终身学习研究所（德国汉堡）研究员马杜·辛格（Madhu Singh）出版《非正规和非正式学习认证的全球视角——为什么认证至关重要》一书。统内的学习，如在各级学校和学院的学习。

关键词 非正式学习 教育发展 认证 UNESCO 终身学习 全球视角 研究员 研究所

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终身教育视野下的非正规学习成果认证:理念与形式 被引量：11

5

作者 杨娟 苑大勇 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第10期83-87,共5页

非正规学习成果认证是终身学习实现的重要制度之一,我国当前已经实现了部分非正规学习成果的认证。已有的认证一般较为注重对个体学习的过程和结果进行证明,主要形式有成人高等教育学历证书、高等教育自学考试学历证书和职业资格证书等。

关键词 终身教育 非正规学习 成果认证

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终身学习视野下非正规学习成果认证研究 被引量：12

6

作者 李光 赵建英 《河北大学成人教育学院学报》 2014年第2期34-37,共4页

非正规学习成果认证促进学习者学习经历的资格认证体系的完善,是实现终身学习理念的有效途径,是搭建终身学习"立交桥"的重要环节,是建立学习型社会的制度保障。在终身学习背景下,建立非正规学习成果认证的制度保障,完善非正... 非正规学习成果认证促进学习者学习经历的资格认证体系的完善,是实现终身学习理念的有效途径,是搭建终身学习"立交桥"的重要环节,是建立学习型社会的制度保障。在终身学习背景下,建立非正规学习成果认证的制度保障,完善非正规学习成果认证的体系建设,设立非正规学习成果认证的机构试点,加大非正规学习成果认证的资金投入,加强非正规学习成果认证的团队建设等是实现非正规学习成果认证的有效策略。 展开更多

关键词 终身学习 非正规学习 成果认证

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挪威非正规学习成果认证的评估策略与实施保障 被引量：5

7

作者 杨娟 苑大勇 《职业技术教育》 北大核心 2012年第25期89-93,共5页

近年来,挪威人口结构的变化对学习形式产生了强烈影响,非正规学习成为人们提高自身素质的重要途径之一。通过多种方法对非正规学习的成果进行评估,并在政策与法规、管理、资金等方面对非正规学习成果认证的实施予以保障,不仅能够解决多... 近年来,挪威人口结构的变化对学习形式产生了强烈影响,非正规学习成为人们提高自身素质的重要途径之一。通过多种方法对非正规学习的成果进行评估,并在政策与法规、管理、资金等方面对非正规学习成果认证的实施予以保障,不仅能够解决多样化人口在教育体系中的准入和流动问题,而且可以增加劳动力市场的多样性。 展开更多

关键词 挪威 非正规学习 成果认证 评估策略 实施保障

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对非正规和一定形式学习成果的认可、核定与认证在推进终身学习中的作用 被引量：26

8

作者 杨进 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期56-59,共4页

近年来,联合国教科文组织成员国的终身学习政策与实践的发展显示,年轻人和成人在生活经验中对于知识、技能与竞争力获取的需求日益增长,因为,当今他们的生活经验也面临着被衡量、被确认和承认。根据这种需求,许多成员国已经开发出了能... 近年来,联合国教科文组织成员国的终身学习政策与实践的发展显示,年轻人和成人在生活经验中对于知识、技能与竞争力获取的需求日益增长,因为,当今他们的生活经验也面临着被衡量、被确认和承认。根据这种需求,许多成员国已经开发出了能够认可、核定与认证各种正式学习和非正式学习成果的机制,而更多的国家还在开发的过程当中。此次演讲将涉及到以下内容:1)回顾正式学习与非正式学习在教育与培训系统中的定位;2)分析正式学习与非正式学习认可、核定与认证对教育、经济和社会发展所做出的贡献;3)认可、核定与认证的过程:方法与工具;4)强调认可、核定与认证的参考点:标准、资格及资格框架;5)对被认可的利益攸关者及他们的作用定义;6)指出开发全国的认可、核定与认证系统面临的机遇与挑战。演讲总结部分包括对于首要任务、核心解决办法和开发全国的认可、核定与认证系统政策与策略的建议。这些建议包括:1)提倡增强将正式学习与非正式学习纳入到国民终身学习战略的认识;2)赋予缺少受教育机会的弱势群体以优先权;3)开发一个综合性的全国资格框架;4)加强过程、标准、衡量、评估工具与技术的开发;5)加强利益攸关者之间的交流与合作;6)转变现有教育和培训机构以及其他教育提供者;7)给学习者和潜在的学习者提供信息、指导和咨询;8)给联合国教科文组织成员国的技术协助提供方便,并加强重要人力资源的能力建设及优秀实践的分享;9)开发一个有成本效益与成本效率的金融支持体系;10)为地区间与次地区间的合作提供方便。 展开更多

关键词 终身学习政策 认证系统 核定 成果 联合国教科文组织 受教育机会 非正式学习 定形

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资格框架下澳大利亚非正规学习认证及其发展障碍 被引量：1

9

作者 杨娟 苑大勇 《职业技术教育》 北大核心 2014年第10期89-93,共5页

非正规学习是终身学习的实现形式之一,终身学习需求的急剧增长对非正规学习的发展提出了更高要求。澳大利亚的非正规学习认证主要通过本国资格框架中的正规学习认证进行,虽然有一定的针对性,但区分性不强。为保证非正规学习的健康发展,... 非正规学习是终身学习的实现形式之一,终身学习需求的急剧增长对非正规学习的发展提出了更高要求。澳大利亚的非正规学习认证主要通过本国资格框架中的正规学习认证进行,虽然有一定的针对性,但区分性不强。为保证非正规学习的健康发展,适应不同学习者的需求,澳大利亚不断完善非正规学习认证,以学习者为中心,努力清除认识、观念、经济、制度等方面的障碍。 展开更多

关键词 资格框架 非正规学习认证 终身学习 澳大利亚

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终身教育视野下的非正规教育学习成果认证体系的构建 被引量：8

10

作者 吴晓波 《湖南广播电视大学学报》 2012年第4期87-92,共6页

构建非正规教育学习成果认证体系的是建立终身教育体系的重要手段,也是实现终身教育目标的关键。国外非正规教育学习成果认证的实践证明,构建非正规教育学习成果认证体系,是实现终身学习的重要因素。非正规教育学习成果认证体系的构建,... 构建非正规教育学习成果认证体系的是建立终身教育体系的重要手段,也是实现终身教育目标的关键。国外非正规教育学习成果认证的实践证明,构建非正规教育学习成果认证体系,是实现终身学习的重要因素。非正规教育学习成果认证体系的构建,制定成果认证标准体系是关键,加强认证组织机构建设是基础,完善政策制度建设是保障。 展开更多

关键词 终身教育 非正规教育 学习成果 认证体系

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非正式学习成果学分转换的认证实践研究——以工作技能为主的非正式学习成果 被引量：2

11

作者 梁建军 薛宾 陈萍 《天津职业院校联合学报》 2014年第4期19-21,63,共4页

建立以工作技能为主的非正式学习成果认证、学分积累与转换的标准,形成可供国家"学分银行"学分积累与转化制度借鉴的、有一定推广应用价值的实践研究成果,可以促进学习者在各级各类教育机构之间的学分互认与转换,为学习者提... 建立以工作技能为主的非正式学习成果认证、学分积累与转换的标准,形成可供国家"学分银行"学分积累与转化制度借鉴的、有一定推广应用价值的实践研究成果,可以促进学习者在各级各类教育机构之间的学分互认与转换,为学习者提供开放灵活的学习支持服务,搭建终身学习的"立交桥"。 展开更多

关键词 终身教育 南开区 非正式学习成果 认证标准 学分转换

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先前学习成果认证的比较研究 被引量：6

12

作者 岑建 楼世洲 《职业技术教育》 北大核心 2020年第18期6-11,共6页

先前学习成果认证是国家资格框架和终身学习的基础性制度,对开发人力资源和促进人才的跨国流动有着重要的作用。欧盟成员国、美国、澳大利亚、加拿大等国家经过多年的实践探索,已经建立了一套包括认证范畴与原则、主体与对象、内容与标... 先前学习成果认证是国家资格框架和终身学习的基础性制度,对开发人力资源和促进人才的跨国流动有着重要的作用。欧盟成员国、美国、澳大利亚、加拿大等国家经过多年的实践探索,已经建立了一套包括认证范畴与原则、主体与对象、内容与标准、方式与路径等基本要素的比较成熟的先前成果认证制度。我国可从中借鉴成功经验,着力在人才评价、认证制度、质量保证、配套制度等方面探索建立我国先前学习成果认证制度。 展开更多

关键词 先前学习 成果认证 非正规学习 非正式学习 学分银行

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国外非正规经济领域的职业培训 被引量：1

13

作者 章鹏远 蓝建 《职业技术教育》 北大核心 2002年第1期67-71,共5页

针对目前大多数就业机会由非正规经济部门提供的现状，许多国家都非常重视非正规经济领域的职业培训。教育系统应该接受劳动、生活中职业学习制度的惯例和价值观念，适应地方经济发展的需要，了解各种生活在非正规经济部门的人群对能力... 针对目前大多数就业机会由非正规经济部门提供的现状，许多国家都非常重视非正规经济领域的职业培训。教育系统应该接受劳动、生活中职业学习制度的惯例和价值观念，适应地方经济发展的需要，了解各种生活在非正规经济部门的人群对能力的希望、需求和应用，理解他们工作的社会经济文化背景，以及他们的生活策略，以此制定相应的培训计划。 展开更多

关键词 非正规经济领域 职业培训 外国 学徒培训制度 非正式学习 劳动实践 企业 教学 课程开发 公平 培训经费

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先前经验学习认证(APEL)的国际经验——思想理念、国际实践及对我国的启示 被引量：2

14

作者 李欣茹 《继续教育研究》 2014年第11期135-141,共7页

APEL是顺应终身学习理念发展的产物,在经验学习、成人学习、学习型组织、建构主义学习等诸理论中均能找到其依据。APEL是对学习而非经验本身的认证;是沟通非正式、非正规学习成果和正规学习成果的机制;适用于高等教育各个阶段;是现实的... APEL是顺应终身学习理念发展的产物,在经验学习、成人学习、学习型组织、建构主义学习等诸理论中均能找到其依据。APEL是对学习而非经验本身的认证;是沟通非正式、非正规学习成果和正规学习成果的机制;适用于高等教育各个阶段;是现实的,而非模拟的实践与理论相联系。APEL在各国发展的背景不同,实施的模式、程序、原则、评估标准和评估方式等也各有侧重。政府的政策支持和上位的制度设计是切实推进APEL的重要保障;企业、行业和社会组织的积极参与是APEL得以实施的必要条件;高校要转变观念,积极推进教学改革,提高教学服务水平;加强研究,开发认证标准是实施APEL的难点和关键。目前,APEL的发展还存在一些阻碍因素:教育机构提供的支持服务不够;评估困难,经验学习的价值难以得到充分体现;申请者收集资料和反思能力的不足。 展开更多

关键词 先前经验学习认证(APEL) 国际经验 非正式学习 非正规学习

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先前学习的认证 被引量：1

15

《职业技术教育》 2007年第30期79-79,共1页

对个体先前学习和经验的认证对于“全民教育”的实现来说具有重要意义。这项举措可以激励、促进已经离开学校或未受过教育的人们继续接受教育。政府和大量的企业主已经逐渐意识到对个体先前学习和经验的认可能够对经济、社会和个人发展... 对个体先前学习和经验的认证对于“全民教育”的实现来说具有重要意义。这项举措可以激励、促进已经离开学校或未受过教育的人们继续接受教育。政府和大量的企业主已经逐渐意识到对个体先前学习和经验的认可能够对经济、社会和个人发展产生积极的作用。 展开更多

关键词 TVET 学习 认证 非正式 全民教育 接受教育 个人发展

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非学历学习成果认证的国际价值取向与启示 被引量：1

16

作者 董衍美 《职业技术教育》 北大核心 2017年第4期1-1,共1页

20世纪80年代以来,国际社会普遍把开展非正规和非正式学习成果认证（RVA）作为开展教育改革、发展终身学习的一个重要战略举措,对其在减缓贫困、发展经济、提高就业能力、提升社会包容性和凝聚力、构建民主的公民社会以及促进个人发展... 20世纪80年代以来,国际社会普遍把开展非正规和非正式学习成果认证（RVA）作为开展教育改革、发展终身学习的一个重要战略举措,对其在减缓贫困、发展经济、提高就业能力、提升社会包容性和凝聚力、构建民主的公民社会以及促进个人发展等方面作用的认识不断深化。 展开更多

关键词 非正式学习 国际价值 认证 成果 20世纪80年代以来 学历 社会包容性 教育改革

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学习成果的内涵:嬗变与启示 被引量：11

17

作者 应一也 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期57-63,共7页

随着终身教育和学习型社会建设工作的推进,学习成果认证愈来愈成为研究关注的焦点。然而,学习成果概念看似简单,实则内涵丰富,研究者和实践者对这一核心概念还未达成共识。从历史看,学习成果的内涵从关注教学策略的改进,到关注教育质量... 随着终身教育和学习型社会建设工作的推进,学习成果认证愈来愈成为研究关注的焦点。然而,学习成果概念看似简单,实则内涵丰富,研究者和实践者对这一核心概念还未达成共识。从历史看,学习成果的内涵从关注教学策略的改进,到关注教育质量的评估,再到关注教育的衔接与融通;从概念层次看,可分为目标层、核心层、有形层和延伸层。本文在梳理概念层次的基础上对认证情境下的学习成果概念进行了解读,指出建设学习成果认证体系首先要各类教育以学习成果为导向,建立国家资格框架体系,完善相关配套制度,并营造学习成果文化氛围。 展开更多

关键词 学习成果 资格框架 学分转换与累积系统 非正规、非正式学习认证

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终身学习趋势下高等教育微证书的逻辑理路与实施框架 被引量：17

18

作者 任卓冉 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第2期14-25,共12页

在高等教育领域,微证书具有快捷、灵活、实用等特点,能更好地联结学习者与劳动力市场,平衡各利益相关者的关系,帮助传统高等教育适应终身学习时代的整体趋势。微证书潜在的风险与问题使其亦需要依靠传统高等教育体系,综合利用现有高等... 在高等教育领域,微证书具有快捷、灵活、实用等特点,能更好地联结学习者与劳动力市场,平衡各利益相关者的关系,帮助传统高等教育适应终身学习时代的整体趋势。微证书潜在的风险与问题使其亦需要依靠传统高等教育体系,综合利用现有高等教育治理机制保证自身的健康发展。当前国际上微证书有嵌入与补充高等教育两种发展路径。不同模式在证书价值、认证标准、质量保证、运作体系等方面采取了不同措施,都极具代表性。针对我国高等教育微证书发展的现实障碍,高等教育系统应运用资历框架明确微证书的定位,完善多元化学习激励机制,设计微证书教学质量保证体系,建立微证书识别与运作通用平台,以此构建高等教育微证书的整体性实施框架,推动教育竞争与人才供应的良性循环。 展开更多

关键词 高等教育 微证书 终身学习 非正式学习 数字徽章 微认证

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基于应用型人才评价的国家资历框架构建重点及路径 被引量：3

19

作者 张宇 郭紫洁 《当代职业教育》 2019年第4期14-19,共6页

应用型人才评价具有重要的时代意义和特殊性,其重要性体现为对个体发展的认可激励作用和对社会发展的服务支撑作用两个方面;其特殊性体现在评价主体多元性,评价方式双重性,评价客体多样化,评价等级和指标体系不健全不统一。基于应用型... 应用型人才评价具有重要的时代意义和特殊性,其重要性体现为对个体发展的认可激励作用和对社会发展的服务支撑作用两个方面;其特殊性体现在评价主体多元性,评价方式双重性,评价客体多样化,评价等级和指标体系不健全不统一。基于应用型人才评价的国家资历框架构建重点主要包括四个方面,即坚持国家资历框架构建主体多元化,关注资历认证的过程与结果,重视非正规非正式学习成果的认证转化,建设能力等级评价标准及其指标体系。需要通过促进多元利益主体沟通合作,丰富资历认证维度,扩大国家资历框架服务对象,建立国家资历框架的等级评价体系和保障体系等途径构架国家资历框架。 展开更多

关键词 应用型人才评价 资历 国家资历框架 学习成果 非正规非正式学习

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