欧盟非正规和非正式学习成果认证的政策演进与实践路径 被引量：17

1

作者 郭翠 柴泽英 李娟 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期53-62,共10页

推动非正规和非正式学习成果认证探索,是搭建终身学习“立交桥”、畅通人才成长渠道和构建学习型社会的重要举措。欧盟的学习成果认证已走过近20年历程,在理念和实践方面取得了重要进展,为世界各国推进学习成果认证起到了示范引领作用... 推动非正规和非正式学习成果认证探索,是搭建终身学习“立交桥”、畅通人才成长渠道和构建学习型社会的重要举措。欧盟的学习成果认证已走过近20年历程,在理念和实践方面取得了重要进展,为世界各国推进学习成果认证起到了示范引领作用。欧盟学习成果认证政策经过萌芽阶段、引导阶段和发展阶段的螺旋演进,促成了各成员国的认证由理念向实践转变。作为欧盟非正规和非正式学习成果认证实践表征的成员国认证清单历经四次更新,呈现出认证机会不断增加、认证程序日益规范、认证指导逐步增强、利益相关方合作广泛、国家资历框架和质量保证机制支撑等路径特点。然而,欧盟各成员国在推进非正规和非正式学习成果认证中仍然面临个体认证参与机会偏少、利益相关方联动不足、认证机构指导不力等挑战。反观我国的学习成果认证实践,未来应做好认证机会的供需对接,加快国家资历框架研制,建立认证的质量保证体系,加强利益相关方的共识与联动,不断探索认证方式的技术创新。 展开更多

关键词 非正规和非正式学习 学习成果认证 学分银行 资历框架 欧盟

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非正规和非正式学习成果的识别、验证与认证指南 被引量：23

2

作者 王海东 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第6期109-110,共2页

2012年6月,联合国教科文组织(UNESCO)发布了《对于非正规与非正式学习成果的识别、验证和认证指南》,作为推进《贝伦行动框架》的一项活动和成果。这份文本是UNESCO下属的终身学习研究所(UIL)组织多名国际知名专家集体编制的,有42个成... 2012年6月,联合国教科文组织(UNESCO)发布了《对于非正规与非正式学习成果的识别、验证和认证指南》,作为推进《贝伦行动框架》的一项活动和成果。这份文本是UNESCO下属的终身学习研究所(UIL)组织多名国际知名专家集体编制的,有42个成员国参与了研究过程。其内容包括引言、愿景、目标、基本原则、国家层面的主要举措、UNESCO的承诺等六部分。这份文本的发布,对于指导各国终身学习体系建设,特别是将非正规和非正式学习纳入国家整体规划之中有着重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 非正式学习 成果 识别 指南 认证 验证 联合国教科文组织 UNESCO

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终身学习视阈下非正规和非正式学习结果认证研究——以欧盟成员国为例 被引量：1

3

作者 郝人缘 吴雪萍 《职业技术教育》 北大核心 2021年第31期65-73,共9页

发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置... 发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置科学合理的工作流程并开发兼具信度和效度的认证工具,制定法律法规、战略规划和工作指南以加强支撑保障,从而有效开展非正规和非正式学习结果认证,进而激发了公民参与终身学习的积极性,提升了就业市场的技能供需匹配度,促进了社会公平和社会融合。我国可从完善政策法规、明确规则体系,开展机构建设、规范制度执行,加强支撑保障、确保持续发展等维度学习借鉴欧盟成功经验。 展开更多

关键词 终身学习 欧盟 非正规和非正式学习 学习结果认证

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非正规与非正式学习成果认证的现实困境和路径选择 被引量：11

4

作者 黄娥 《成人教育》 北大核心 2018年第9期1-4,共4页

目前,我国非正规和非正式学习成果认证面临着正规学习成果、非正规和非正式学习成果的社会价值取向二元分化态势凸显,非正规和非正式学习成果体系结构庞杂、不系统,操作性不高,教育政策导向模糊和立法不深入等诸多现实困境。结合我国实... 目前,我国非正规和非正式学习成果认证面临着正规学习成果、非正规和非正式学习成果的社会价值取向二元分化态势凸显,非正规和非正式学习成果体系结构庞杂、不系统,操作性不高,教育政策导向模糊和立法不深入等诸多现实困境。结合我国实际情况,明晰非正规和非正式学习成果认证政策导向,建立专门的、权威的非正规和非正式学习成果认证组织实体,厘清非正规和非正式学习成果标准体系逻辑,是我国非正规和非正式学习成果认证机制建设的路径选择。 展开更多

关键词 学习成果认证 非正规学习成果 非正式学习成果

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非正式和非正规学习成果认证的内在价值反思 被引量：1

5

作者 黄娥 《成人教育》 北大核心 2018年第10期1-5,共5页

在对非正规和非正式学习内涵解析基础之上,明晰我国建设非正规和非正式学习成果认证建设的社会环境。第三产业增速提升,人力资本需求扩大;人口红利日渐式微,社会问题凸显;坚定实施科教兴国战略,走科技强国之路;推动全民终身学习,加快建... 在对非正规和非正式学习内涵解析基础之上,明晰我国建设非正规和非正式学习成果认证建设的社会环境。第三产业增速提升,人力资本需求扩大;人口红利日渐式微,社会问题凸显;坚定实施科教兴国战略,走科技强国之路;推动全民终身学习,加快建设学习型社会。进而反思我国非正规和非正式学习成果认证的社会价值选择:其社会价值的变化,与正规学习的关系,与课程认证的边界,从而使非正规和非正式学习成果认证服务于我国经济社会的发展和学习型社会的建设。 展开更多

关键词 非正规学习 非正式学习 学习成果认证 内在价值

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非正式学习与非正规学习辨析 被引量：30

6

作者 张艳红 钟大鹏 梁新艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期24-28,共5页

国内不同领域的学者借鉴国外学者关于非正规与非正式学习的定义分别在相关领域开展研究,但对二者没有作深入对比与分析。两者之间的关系与差别源于对学习的分类与界定差别。在不同国家和地区、不同研究领域,对学习的分类主要有二分法与... 国内不同领域的学者借鉴国外学者关于非正规与非正式学习的定义分别在相关领域开展研究,但对二者没有作深入对比与分析。两者之间的关系与差别源于对学习的分类与界定差别。在不同国家和地区、不同研究领域,对学习的分类主要有二分法与三分法。鉴于中国国情和学习分类理论的发展,三分法是适合中国国情的学习分类法。 展开更多

关键词 非正规学习 非正式学习 正规学习

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非正规和非正式学习认证将在未来教育发展中发挥更大作用

7

《职业技术教育》 北大核心 2016年第13期7-7,共1页

UNESCO终身学习研究所（德国汉堡）研究员马杜·辛格（Madhu Singh）出版《非正规和非正式学习认证的全球视角——为什么认证至关重要》一书。统内的学习，如在各级学校和学院的学习。

关键词 非正式学习 教育发展 认证 UNESCO 终身学习 全球视角 研究员 研究所

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面向非正式学习认证的智能合约研究:逻辑、机理与实践案例

8

作者 韦书令 《成人教育》 北大核心 2024年第10期61-68,共8页

针对非正式学习成果认证存在的成果来源复杂、信任成本高和认证效率低等问题,研究设计了一种去中心化的非正式学习成果认证方法。通过系统性地梳理相关文献,选择了学习成果的认证过程作为研究的焦点,从参与主体、数据客体和认证功能等... 针对非正式学习成果认证存在的成果来源复杂、信任成本高和认证效率低等问题,研究设计了一种去中心化的非正式学习成果认证方法。通过系统性地梳理相关文献,选择了学习成果的认证过程作为研究的焦点,从参与主体、数据客体和认证功能等多个角度,深入探讨了智能合约在非正式学习成果认证中的应用逻辑,并详细阐述了认证智能合约的实现机理。以G省开放大学社区教育学院的一门公益课程为实践案例,对该认证过程的仿真实验结果表明,基于智能合约的非正式学习成果认证具有真实性、安全性和有效性等特征,能为利益相关主体提供高效服务与公平保证,有助于促进非正式学习成果认证主体间的协同和信任。 展开更多

关键词 非正式学习 学习成果认证 区块链 智能合约 去中心化

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非正式学习成果认证探析 被引量：26

9

作者 高洁 付建军 孙旭 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第4期93-98,共6页

在全民终身学习的学习型社会建设的背景下,非正式学习成果认证日益凸显其在国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度设计中的重要地位和社会价值。通过借鉴国外非正式学习成果认证的成功理论和实践,对我国非正式学习成果认证标准的建... 在全民终身学习的学习型社会建设的背景下,非正式学习成果认证日益凸显其在国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度设计中的重要地位和社会价值。通过借鉴国外非正式学习成果认证的成功理论和实践,对我国非正式学习成果认证标准的建立、认证原则和程序等进行了论述。 展开更多

关键词 非正式学习成果认证标准 认证原则 程序

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终身教育视野下的非正规学习成果认证:理念与形式 被引量：11

10

作者 杨娟 苑大勇 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第10期83-87,共5页

非正规学习成果认证是终身学习实现的重要制度之一,我国当前已经实现了部分非正规学习成果的认证。已有的认证一般较为注重对个体学习的过程和结果进行证明,主要形式有成人高等教育学历证书、高等教育自学考试学历证书和职业资格证书等。

关键词 终身教育 非正规学习 成果认证

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挪威非正规学习成果认证的评估策略与实施保障 被引量：5

11

作者 杨娟 苑大勇 《职业技术教育》 北大核心 2012年第25期89-93,共5页

近年来,挪威人口结构的变化对学习形式产生了强烈影响,非正规学习成为人们提高自身素质的重要途径之一。通过多种方法对非正规学习的成果进行评估,并在政策与法规、管理、资金等方面对非正规学习成果认证的实施予以保障,不仅能够解决多... 近年来,挪威人口结构的变化对学习形式产生了强烈影响,非正规学习成为人们提高自身素质的重要途径之一。通过多种方法对非正规学习的成果进行评估,并在政策与法规、管理、资金等方面对非正规学习成果认证的实施予以保障,不仅能够解决多样化人口在教育体系中的准入和流动问题,而且可以增加劳动力市场的多样性。 展开更多

关键词 挪威 非正规学习 成果认证 评估策略 实施保障

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对非正规和一定形式学习成果的认可、核定与认证在推进终身学习中的作用 被引量：26

12

作者 杨进 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期56-59,共4页

近年来,联合国教科文组织成员国的终身学习政策与实践的发展显示,年轻人和成人在生活经验中对于知识、技能与竞争力获取的需求日益增长,因为,当今他们的生活经验也面临着被衡量、被确认和承认。根据这种需求,许多成员国已经开发出了能... 近年来,联合国教科文组织成员国的终身学习政策与实践的发展显示,年轻人和成人在生活经验中对于知识、技能与竞争力获取的需求日益增长,因为,当今他们的生活经验也面临着被衡量、被确认和承认。根据这种需求,许多成员国已经开发出了能够认可、核定与认证各种正式学习和非正式学习成果的机制,而更多的国家还在开发的过程当中。此次演讲将涉及到以下内容:1)回顾正式学习与非正式学习在教育与培训系统中的定位;2)分析正式学习与非正式学习认可、核定与认证对教育、经济和社会发展所做出的贡献;3)认可、核定与认证的过程:方法与工具;4)强调认可、核定与认证的参考点:标准、资格及资格框架;5)对被认可的利益攸关者及他们的作用定义;6)指出开发全国的认可、核定与认证系统面临的机遇与挑战。演讲总结部分包括对于首要任务、核心解决办法和开发全国的认可、核定与认证系统政策与策略的建议。这些建议包括:1)提倡增强将正式学习与非正式学习纳入到国民终身学习战略的认识;2)赋予缺少受教育机会的弱势群体以优先权;3)开发一个综合性的全国资格框架;4)加强过程、标准、衡量、评估工具与技术的开发;5)加强利益攸关者之间的交流与合作;6)转变现有教育和培训机构以及其他教育提供者;7)给学习者和潜在的学习者提供信息、指导和咨询;8)给联合国教科文组织成员国的技术协助提供方便,并加强重要人力资源的能力建设及优秀实践的分享;9)开发一个有成本效益与成本效率的金融支持体系;10)为地区间与次地区间的合作提供方便。 展开更多

关键词 终身学习政策 认证系统 核定 成果 联合国教科文组织 受教育机会 非正式学习 定形

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资格框架下澳大利亚非正规学习认证及其发展障碍 被引量：1

13

作者 杨娟 苑大勇 《职业技术教育》 北大核心 2014年第10期89-93,共5页

非正规学习是终身学习的实现形式之一,终身学习需求的急剧增长对非正规学习的发展提出了更高要求。澳大利亚的非正规学习认证主要通过本国资格框架中的正规学习认证进行,虽然有一定的针对性,但区分性不强。为保证非正规学习的健康发展,... 非正规学习是终身学习的实现形式之一,终身学习需求的急剧增长对非正规学习的发展提出了更高要求。澳大利亚的非正规学习认证主要通过本国资格框架中的正规学习认证进行,虽然有一定的针对性,但区分性不强。为保证非正规学习的健康发展,适应不同学习者的需求,澳大利亚不断完善非正规学习认证,以学习者为中心,努力清除认识、观念、经济、制度等方面的障碍。 展开更多

关键词 资格框架 非正规学习认证 终身学习 澳大利亚

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基于系统论的非正规学习成果认证体系构建研究 被引量：3

14

作者 安哲锋 王亮 《成人教育》 北大核心 2016年第10期7-11,共5页

随着终身教育理论的发展,构建非正规学习成果认证体系具有很强的实践意义,是建设终身教育"立交桥"的重要抓手。当前我国已经对学习成果认证进行了初步探索,但尚未建立起完善的非正规学习成果认证体系。在运用系统论的分析方... 随着终身教育理论的发展,构建非正规学习成果认证体系具有很强的实践意义,是建设终身教育"立交桥"的重要抓手。当前我国已经对学习成果认证进行了初步探索,但尚未建立起完善的非正规学习成果认证体系。在运用系统论的分析方法的基础上,从"制定政策法律、建立组织机构、规范认证标准、健全保障系统和开发网络平台"五个方面提出构建非正规学习成果认证体系的思考。 展开更多

关键词 系统论 非正规学习成果 认证体系

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成人非正式学习研究的反思与前瞻 被引量：4

15

作者 陈福祥 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期77-80,共4页

置身当前信息化浪潮、学习型社会背景下,作为成人学习的主要方式和重要途径,成人非正式学习逐渐进入学者关注的视野。非正式学习是指学习者基于工作和生活情境下自发的、非结构化的学习活动,它强调以学习者为中心,强调从工作和生活经验... 置身当前信息化浪潮、学习型社会背景下,作为成人学习的主要方式和重要途径,成人非正式学习逐渐进入学者关注的视野。非正式学习是指学习者基于工作和生活情境下自发的、非结构化的学习活动,它强调以学习者为中心,强调从工作和生活经验中学习。当前国内外相关研究主要论及成人非正式学习的提出、理论内涵、实施途径和成果认证等方面,未来成人非正式学习的研究重点应当关注"成人究竟是怎么进行非正式学习的,怎样才能有效地促进成人非正式学习,如何鉴别、评估和认证成人非正式学习的成果"等问题。 展开更多

关键词 成人非正式学习 理论内涵 实施途径 成果认证

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欧盟正规与无一定形式学习认证发展策略研究 被引量：1

16

作者 苑大勇 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第6期76-81,共6页

随着终身学习的发展,欧盟委员会对不同终身学习形式进行了分类,包括正规学习、非正规学习以及无一定形式学习,欧盟对于非正规与无一定形式学习愈加重视,对其学习的形式与学习结果进行检验与认证。为保证新形势下不断强化的非正规与无一... 随着终身学习的发展,欧盟委员会对不同终身学习形式进行了分类,包括正规学习、非正规学习以及无一定形式学习,欧盟对于非正规与无一定形式学习愈加重视,对其学习的形式与学习结果进行检验与认证。为保证新形势下不断强化的非正规与无一定形式学习认证,欧盟出台相应的政策、实施方案,以实现系统化的经验与具体实践的交换,同时建立了对非正规与无一定形式学习的认证的框架,在此基础上构建了比较完备的认证方法体系,保障从多个维度来对学习结果进行认证。为保障将来的认证发展,欧盟委员会建议建立涵盖资历框架在内的国家认证系统,发展多样化工具,促成学习成果转换吸纳多种利益相关者参与到认证体系中,并对实施进行全面监督。 展开更多

关键词 欧盟 非正规学习 无一定形式学习 成果认证

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台湾地区非正规学习成就的实施与展望 被引量：35

17

作者 黄富顺 《成人教育》 北大核心 2009年第1期9-14,共6页

文章主要探讨非正规学习成就的相关理念、台湾当前对此项制度的实施情形,并进行检讨,最后提出未来中长程发展计划的构想。全文包括:非正规学习的意义与发展;非正规学习成就认证的意义、理论基础及认证的功能;非正规学习成就认证的实施原... 文章主要探讨非正规学习成就的相关理念、台湾当前对此项制度的实施情形,并进行检讨,最后提出未来中长程发展计划的构想。全文包括:非正规学习的意义与发展;非正规学习成就认证的意义、理论基础及认证的功能;非正规学习成就认证的实施原则;台湾地区非正规教育成就认证的实施;实施的检讨及展望等。 展开更多

关键词 台湾地区 非正规学习 成就认证

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国内外非正式学习研究回顾与启示——基于CiteSpace的可视化分析 被引量：3

18

作者 叶贝 董雁 《成人教育》 北大核心 2022年第6期1-7,共7页

筛选中国知网(CNKI)以及Web of Science数据库中2000-2021年非正式学习相关文献数据,借助CiteSpace软件,通过文献数量和趋势分析、关键词共现分析、突现词分析以及时间线图的分析,分别论述国内外对于非正式学习的研究热点、前沿以及演... 筛选中国知网(CNKI)以及Web of Science数据库中2000-2021年非正式学习相关文献数据,借助CiteSpace软件,通过文献数量和趋势分析、关键词共现分析、突现词分析以及时间线图的分析,分别论述国内外对于非正式学习的研究热点、前沿以及演进历程,分析非正式学习研究趋势,并通过对比该领域的国内外研究,给未来的国内研究带来一定的启示,为研究者提供一定的参考与借鉴。 展开更多

关键词 非正式学习 可视化分析 学习成果认证

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先前学习成果认证的比较研究 被引量：6

19

作者 岑建 楼世洲 《职业技术教育》 北大核心 2020年第18期6-11,共6页

先前学习成果认证是国家资格框架和终身学习的基础性制度,对开发人力资源和促进人才的跨国流动有着重要的作用。欧盟成员国、美国、澳大利亚、加拿大等国家经过多年的实践探索,已经建立了一套包括认证范畴与原则、主体与对象、内容与标... 先前学习成果认证是国家资格框架和终身学习的基础性制度,对开发人力资源和促进人才的跨国流动有着重要的作用。欧盟成员国、美国、澳大利亚、加拿大等国家经过多年的实践探索,已经建立了一套包括认证范畴与原则、主体与对象、内容与标准、方式与路径等基本要素的比较成熟的先前成果认证制度。我国可从中借鉴成功经验,着力在人才评价、认证制度、质量保证、配套制度等方面探索建立我国先前学习成果认证制度。 展开更多

关键词 先前学习 成果认证 非正规学习 非正式学习 学分银行

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基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证与衔接 被引量：13

20

作者 谢青松 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第9期20-27,共8页

"知识爆炸"时代加速了知识的更新和交替,联通主义学习理论应运而生,为数字时代学习者的学习活动和网络学习提供了新的解释视角。基于联通主义学习理论的MOOC为学习者提供了数字时代正规教育以外灵活选择非正规教育和非正式学... "知识爆炸"时代加速了知识的更新和交替,联通主义学习理论应运而生,为数字时代学习者的学习活动和网络学习提供了新的解释视角。基于联通主义学习理论的MOOC为学习者提供了数字时代正规教育以外灵活选择非正规教育和非正式学习路径的可能,但高辍学率和学习成果认证不足成为MOOC持续发展的瓶颈性问题。基于终身教育资历框架的理念,构建MOOC学习成果认证和衔接的模型,为MOOC学习成果与各种教育类型进行横向沟通和纵向衔接奠定了基础。为推动基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证和衔接的持续发展,提出了四方面的策略建议:第一,发挥MOOC学习成果认证的潜在优势,推动终身教育体系和学习型社会建设;第二,突破教育管理体制机制壁垒,引导政府教育政策法规的颁布与实施;第三,坚守质量发展底线,以质量助推基于资历框架的MOOC开发与成果认证;第四,坚持开放合作共赢格局,积极联手各方利益相关者的参与。 展开更多

关键词 终身教育 国家资历框架 MOOC 联通主义 学习成果认证 非正式学习

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