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探索职前科学教师专业发展的新途径——非正式学习情境的促进作用
被引量：
11
1
作者
季娇
伍新春
燕婷
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第3期106-112,共7页
非正式学习情境具有独特的教育功能和价值,其三种主要培养模式——植入式、辅助式、合作式对职前科学教师的知识观、教学观和教师角色认同等方面具有积极的影响。基于我国现有的科学教育需求和科学教育现实之间的矛盾,在职前教师培养体...
非正式学习情境具有独特的教育功能和价值,其三种主要培养模式——植入式、辅助式、合作式对职前科学教师的知识观、教学观和教师角色认同等方面具有积极的影响。基于我国现有的科学教育需求和科学教育现实之间的矛盾,在职前教师培养体系中发展大学—中小学—非正式学习情境相融合的三位一体的培养共同体至关重要。
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关键词
职前教师
非正式学习情境
博物馆
专业发展
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题名
探索职前科学教师专业发展的新途径——非正式学习情境的促进作用
被引量：
11
1
作者
季娇
伍新春
燕婷
机构
北京师范大学心理学院
加拿大英属哥伦比亚大学教育学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第3期106-112,共7页
基金
北京自然科学基金项目"儿童科技场馆学习的发展特点与效果促进研究"(9122015)
国家留学基金委"国家建设高水平大学公派研究生项目"(留金发[2011]3005)阶段性成果
文摘
非正式学习情境具有独特的教育功能和价值,其三种主要培养模式——植入式、辅助式、合作式对职前科学教师的知识观、教学观和教师角色认同等方面具有积极的影响。基于我国现有的科学教育需求和科学教育现实之间的矛盾,在职前教师培养体系中发展大学—中小学—非正式学习情境相融合的三位一体的培养共同体至关重要。
关键词
职前教师
非正式学习情境
博物馆
专业发展
Keywords
pre-service teacher
informal learning context
museums
professional development
分类号
G45 [文化科学—教育技术学]
G65 [文化科学—教育学]
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出处
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1
探索职前科学教师专业发展的新途径——非正式学习情境的促进作用
季娇
伍新春
燕婷
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014
11
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