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非师范专业人员“转行从教”的身份建构:基于扎根理论的分析
被引量：
4
1
作者
朱守信
程天君
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第10期69-82,共14页
教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注...
教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注“职业转换”背景下非师范专业教师的身份建构过程,通过对32名非师范专业教师进行深度访谈,运用扎根理论构建出转行从教的身份建构概念模型。研究表明,转行从教身份危机来于非师范专业教师身份认知的连续性被打破,转行前预设身份与从教后感知身份出现断裂进而引发身份解构。非师范专业教师身份建构过程存在“自我否定—自我强化”消极身份循环,形成特有的互动拉锯状态,其本质是作为防御性自我呈现的身份探寻与协商方式。工作重塑是非师范专业人员完成职业转换的关键环节,也是建构教师身份的主要方式。非师范专业人员对于教师身份的理解和确认聚焦在工作上,倾向以“工作人”身份与学校发生关联,表现出典型的工作中心主义建构特征。
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关键词
非师范专业教师
职业转换
转行从教
身份建构
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职称材料
题名
非师范专业人员“转行从教”的身份建构:基于扎根理论的分析
被引量：
4
1
作者
朱守信
程天君
机构
淮阴师范学院教育科学学院
南京师范大学教育科学学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第10期69-82,共14页
基金
国家社会科学基金教育学重大项目“新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究”(VGA220002)
国家自然科学基金青年项目“科班出身还是半路出家:师范教育对教师专业发展的累积效应研究”(72004076)。
文摘
教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注“职业转换”背景下非师范专业教师的身份建构过程,通过对32名非师范专业教师进行深度访谈,运用扎根理论构建出转行从教的身份建构概念模型。研究表明,转行从教身份危机来于非师范专业教师身份认知的连续性被打破,转行前预设身份与从教后感知身份出现断裂进而引发身份解构。非师范专业教师身份建构过程存在“自我否定—自我强化”消极身份循环,形成特有的互动拉锯状态,其本质是作为防御性自我呈现的身份探寻与协商方式。工作重塑是非师范专业人员完成职业转换的关键环节,也是建构教师身份的主要方式。非师范专业人员对于教师身份的理解和确认聚焦在工作上,倾向以“工作人”身份与学校发生关联,表现出典型的工作中心主义建构特征。
关键词
非师范专业教师
职业转换
转行从教
身份建构
Keywords
unprofessionally trained teachers
career transition
transition to teachers
identity construction
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
非师范专业人员“转行从教”的身份建构:基于扎根理论的分析
朱守信
程天君
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
4
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