随机通达教学策略对高中生物新教材学习迁移影响的探讨 被引量：9

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作者 许思安 高慧冰 吴清霖 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第9期60-62,共3页

新版《高中生物》教材以模块教学作为其最突出的特色,这呼唤着教学策略的探索和创新,以适应新教材形式的要求以及教育方式与学习方式的改变。随机通达教学策略以其自身鲜明的认知性、灵活性和多元性等特点迎合了模块教学的需要,把随机... 新版《高中生物》教材以模块教学作为其最突出的特色,这呼唤着教学策略的探索和创新,以适应新教材形式的要求以及教育方式与学习方式的改变。随机通达教学策略以其自身鲜明的认知性、灵活性和多元性等特点迎合了模块教学的需要,把随机通达教学策略应用于高中生物新教材教学有利于学生学习的正迁移。 展开更多

关键词 随机通达教学策略 学习迁移 高中生物新教材

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随机通达教学策略在电工学课程教学中的应用

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作者 伍云霞 赵青青 孙桂双 《工矿自动化》 北大核心 2014年第10期109-111,共3页

针对电工学课程在教学中存在学生基础薄弱、教学学时少与内容模块多等问题,提出了在教学中采用基于认知弹性理论的随机通达教学策略。一方面以多维度、非线性的"十字交叉形"的超文本结构表征概念和相关案例,培养学生对认知的... 针对电工学课程在教学中存在学生基础薄弱、教学学时少与内容模块多等问题,提出了在教学中采用基于认知弹性理论的随机通达教学策略。一方面以多维度、非线性的"十字交叉形"的超文本结构表征概念和相关案例,培养学生对认知的多元表征能力,增强知识的迁移性和覆盖性;另一方面在多元表征知识基础上增加适用于低级学习的助记法,形成"*字交叉形",这对于现阶段电工学课程教学具有很强的适应力。 展开更多

关键词 电工学 随机通达教学 认知弹性理论 十字交叉形 ＊字交叉形

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随机通达教学策略在大学商务英语教学中的运用 被引量：5

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作者 邓湘文 《当代教育科学》 北大核心 2008年第13期60-61,共2页

随机通达教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个新分支“认知弹性理论”（Cognitive Flexibility Theory）。该理论是由斯皮罗等人于1990年提出的一种心理学理论流派。这种理论主要是关注提高学习者的理解能力和知识迁移能力。斯皮... 随机通达教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个新分支“认知弹性理论”（Cognitive Flexibility Theory）。该理论是由斯皮罗等人于1990年提出的一种心理学理论流派。这种理论主要是关注提高学习者的理解能力和知识迁移能力。斯皮罗等人在探讨了高级学习的基础上适合高级学习阶段的教学方法——“随机通达”（Randoln access instruction）随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方法进入同样教学内容学习， 展开更多

关键词 随机通达教学 商务英语教学 教学策略 建构主义学习理论 大学 认知弹性理论 知识迁移能力 ACCESS

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随机通达教学法助力地理学科综合思维培养——以“沙漠化”为例 被引量：4

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作者 杜益 段玉山 周维国 《地理教学》 2021年第5期36-41,共6页

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出综合思维是地理学科核心素养之一,并要求要在真实、复杂的现实情境下对其进行培养。本文基于随机通达教学法,以"沙漠化"为例,利用Google Earth软件和Mentimeter网站进行实时交互,构建... 《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出综合思维是地理学科核心素养之一,并要求要在真实、复杂的现实情境下对其进行培养。本文基于随机通达教学法,以"沙漠化"为例,利用Google Earth软件和Mentimeter网站进行实时交互,构建多媒体弹性超文本学习环境,通过呈现毛乌素沙地的真实情境,以其"产生—扩大—消失"这一变化轨迹为线索,三次从要素、时空、地方综合角度随机进入学习,不断补充、优化学生对于"沙漠化"的认知结构,试图探索基于随机通达教学法提高学生综合思维能力的路径。 展开更多

关键词 随机通达教学 综合思维 沙漠化 Google Earth Mentimeter

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例谈随机通达教学法在高中化学习题教学中的应用 被引量：8

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作者 陈景娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第2期55-58,共4页

将随机通达教学法应用于高中化学教学中，以期对课程中的重点、难点从不同侧面、层次及不同情景进行剖析，使学生对内容获得深入的理解，从初级学习发展到高级学习，促进学生思维能力的培养。

关键词 随机通达教学 化学反应速率 化学平衡 高中化学教学

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认知灵活性理论及其对教学实践的启示 被引量：23

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作者 程素萍 王婷婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2011年第1期14-18,共5页

认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活... 认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活性超文本随机进入教学,培养学生的多元认知表征,最终达到促进迁移的教学目的。 展开更多

关键词 认知灵活性理论 随机通达教学 认知灵活性超文本

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用学习理论指导基于WWW的网络教学 被引量：15

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作者 顾力雄 《电化教育研究》 北大核心 1998年第2期33-39,共7页

因特网（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）的迅速发展给教育，尤其是远距离教育提供了新的机遇。基于ＷＷＷ的网络教学得到了蓬勃开展，同时也出现了许多问题，用正确的学习理论来指导教学已成为当务之急。当前的教育心理学中，学习理论正由认知主义... 因特网（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）的迅速发展给教育，尤其是远距离教育提供了新的机遇。基于ＷＷＷ的网络教学得到了蓬勃开展，同时也出现了许多问题，用正确的学习理论来指导教学已成为当务之急。当前的教育心理学中，学习理论正由认知主义向建构主义转变，认知灵活性理论作为建构主义学习理论中较为折中的一派，主张教学应采用超文本的学习环境。这样的学习环境恰好是ＷＷＷ所提供的，建构主义对超文本学习环境的一些要求无疑可以作为指导网络教学的原则。本文介绍了认知灵活性理论的基本观点及其所主张的超文本学习环境的特点。 展开更多

关键词 建构主义 网络教学 认知灵活性理论 学习理论 超文本 学习环境 基于WWW 随机通达教学 教学内容 信息技术

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认知弹性理论与网络课程设计 被引量：19

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作者 王超杰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期57-60,共4页

全球信息化、网络化的发展 ,不但对网络课程的开发提出了更高的需求 ,同时也提供了优越的条件。本文在不摒弃其他学习理论的前提下尝试性地引进认知弹性理论作为理论依据 ,并简要地介绍了认知弹性理论、随机通达教学模式及其特点 ;

关键词 认知弹性理论 课程设计 随机通达教学 网络教学 建构主义学习理论 认知弹性理论

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复杂知识超文本信息结构表征方法研究 被引量：2

9

作者 张武威 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第3期76-80,共5页

随机通达教学提出的宗旨是要提高学习者复杂知识学习的理解能力和知识迁移能力,它要求学习者对于复杂知识意义的建构,可以从不同的角度、不同的概念入手,从而获得对知识不同方面的理解,以提高学习者复杂知识学习的认知灵活性;并要求复... 随机通达教学提出的宗旨是要提高学习者复杂知识学习的理解能力和知识迁移能力,它要求学习者对于复杂知识意义的建构,可以从不同的角度、不同的概念入手,从而获得对知识不同方面的理解,以提高学习者复杂知识学习的认知灵活性;并要求复杂知识超文本的表征,要超越传统超文本存在着一种过分简化知识和预定知识的表征倾向,以达到复杂知识获得的目标。基于随机通达教学的复杂知识超文本信息结构表征,需要具有一定的自由度,但它是在具备一定的超文本线性力和导航力基础上的自由度,本文提出一些策略以求调节和优化复杂知识超文本信息结构的表征,希望教师和教学设计者能将随机通达教学的这一基本思想,准确地运用于指导网络课程复杂知识超文本信息结构的表征之中。 展开更多

关键词 随机通达教学 复杂知识 超文本 信息结构 表征

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从认知主义到建构主义 被引量：1149

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作者 张建伟 陈琦 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第4期75-82,108,共9页

当今的建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是建构意义的过程，它包含两方面的建构，并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用；他们提出了情境性教学、自上而下的教学设... 当今的建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是建构意义的过程，它包含两方面的建构，并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用；他们提出了情境性教学、自上而下的教学设计、随机通达教学等教学进程设计思想；在发现学习、接受学习的基础上又提出了支架式教学的教学模式；另外，他们重视通过合作学习和交互式教学而实现的相互作用在学习中的作用，对当今的教学改革很有启发。 展开更多

关键词 建构主义 认知主义 学习者 随机通达教学 结构不良领域 客观主义 维果斯基 合作学习 支架式教学 教学设计

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关于学与教的情境主义观

11

作者 连榕 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S1期34-36,共3页

关键词 情境主义 学与教 建构主义 学习者 支架式教学 实践能力 脚手架 随机通达教学 教学模式 学生社会化

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