随机进入教学与FMS仿真实验 被引量：1

1

作者 王军 蒋永平 +1 位作者 徐杜 陈纯 《电化教育研究》 北大核心 1999年第6期62-65,共4页

本文分析了用“建构主义”理论，开发柔性制造系统仿真实验教学软件的基本思想，并对软件的设计原则与教学策略进行了详尽的探讨。

关键词 建构主义 随机进入教学 FMS 仿真实验

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随机通达教学策略对高中生物新教材学习迁移影响的探讨 被引量：9

2

作者 许思安 高慧冰 吴清霖 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第9期60-62,共3页

新版《高中生物》教材以模块教学作为其最突出的特色,这呼唤着教学策略的探索和创新,以适应新教材形式的要求以及教育方式与学习方式的改变。随机通达教学策略以其自身鲜明的认知性、灵活性和多元性等特点迎合了模块教学的需要,把随机... 新版《高中生物》教材以模块教学作为其最突出的特色,这呼唤着教学策略的探索和创新,以适应新教材形式的要求以及教育方式与学习方式的改变。随机通达教学策略以其自身鲜明的认知性、灵活性和多元性等特点迎合了模块教学的需要,把随机通达教学策略应用于高中生物新教材教学有利于学生学习的正迁移。 展开更多

关键词 随机通达教学策略 学习迁移 高中生物新教材

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随机通达教学策略在电工学课程教学中的应用

3

作者 伍云霞 赵青青 孙桂双 《工矿自动化》 北大核心 2014年第10期109-111,共3页

针对电工学课程在教学中存在学生基础薄弱、教学学时少与内容模块多等问题,提出了在教学中采用基于认知弹性理论的随机通达教学策略。一方面以多维度、非线性的"十字交叉形"的超文本结构表征概念和相关案例,培养学生对认知的... 针对电工学课程在教学中存在学生基础薄弱、教学学时少与内容模块多等问题,提出了在教学中采用基于认知弹性理论的随机通达教学策略。一方面以多维度、非线性的"十字交叉形"的超文本结构表征概念和相关案例,培养学生对认知的多元表征能力,增强知识的迁移性和覆盖性;另一方面在多元表征知识基础上增加适用于低级学习的助记法,形成"*字交叉形",这对于现阶段电工学课程教学具有很强的适应力。 展开更多

关键词 电工学 随机通达教学 认知弹性理论 十字交叉形 ＊字交叉形

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随机进入教学模式在森林生态系统教学中的应用

4

作者 任叔辉 《河南农业》 2007年第2期44-45,49,共3页

在森林生态系统教学中,根据高等职业教育侧重学生技能素质教育的特点,运用建构主义中的随机进入教学法的教育教学模式,尝试以学生为中心,加强情境教学,强调学生自我学习,很好的培养了学生的创新思维能力,通过教学活动提高了学生运用所... 在森林生态系统教学中,根据高等职业教育侧重学生技能素质教育的特点,运用建构主义中的随机进入教学法的教育教学模式,尝试以学生为中心,加强情境教学,强调学生自我学习,很好的培养了学生的创新思维能力,通过教学活动提高了学生运用所学知识分析解决现实生活中各种生态问题的能力。 展开更多

关键词 建构主义 随机进入教学法 教学

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教学的简化倾向与随机访问教学 被引量：3

5

作者 束婷婷 吴琼 《当代教育科学》 北大核心 2019年第6期27-30,96,共5页

Sprio等人认为,教学的简化倾向导致的认知缺乏弹性是造成学生结构不良领域知识学习失败的主要原因。简化倾向是教学中对知识过分简单化的处理,具有以下典型特征:知识的单一表征、割裂知识的整体性、过分追求同构性、从原理到案例的教学... Sprio等人认为,教学的简化倾向导致的认知缺乏弹性是造成学生结构不良领域知识学习失败的主要原因。简化倾向是教学中对知识过分简单化的处理,具有以下典型特征:知识的单一表征、割裂知识的整体性、过分追求同构性、从原理到案例的教学序列、知识预编码。简化倾向在我国教育中以一种无意识的状态普遍存在,其主要原因为知识本位的教育价值取向的浸染、对教学机制的理解偏差以及教育评价方式的桎梏。随机访问教学通过对知识的多维访问并形成知识的多元表征,有利于发展认知弹性。从行为的主客体、环境、手段和结果对随机访问教学展开探讨,有助于我们把握随机访问教学的核心理念,克服结构不良领域知识学习失败的问题。 展开更多

关键词 简化倾向 认知弹性 多元表征 随机访问教学

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随机通达教学策略在大学商务英语教学中的运用 被引量：5

6

作者 邓湘文 《当代教育科学》 北大核心 2008年第13期60-61,共2页

随机通达教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个新分支“认知弹性理论”（Cognitive Flexibility Theory）。该理论是由斯皮罗等人于1990年提出的一种心理学理论流派。这种理论主要是关注提高学习者的理解能力和知识迁移能力。斯皮... 随机通达教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个新分支“认知弹性理论”（Cognitive Flexibility Theory）。该理论是由斯皮罗等人于1990年提出的一种心理学理论流派。这种理论主要是关注提高学习者的理解能力和知识迁移能力。斯皮罗等人在探讨了高级学习的基础上适合高级学习阶段的教学方法——“随机通达”（Randoln access instruction）随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方法进入同样教学内容学习， 展开更多

关键词 随机通达教学 商务英语教学 教学策略 建构主义学习理论 大学 认知弹性理论 知识迁移能力 ACCESS

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随机通达教学法助力地理学科综合思维培养——以“沙漠化”为例 被引量：4

7

作者 杜益 段玉山 周维国 《地理教学》 2021年第5期36-41,共6页

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出综合思维是地理学科核心素养之一,并要求要在真实、复杂的现实情境下对其进行培养。本文基于随机通达教学法,以"沙漠化"为例,利用Google Earth软件和Mentimeter网站进行实时交互,构建... 《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出综合思维是地理学科核心素养之一,并要求要在真实、复杂的现实情境下对其进行培养。本文基于随机通达教学法,以"沙漠化"为例,利用Google Earth软件和Mentimeter网站进行实时交互,构建多媒体弹性超文本学习环境,通过呈现毛乌素沙地的真实情境,以其"产生—扩大—消失"这一变化轨迹为线索,三次从要素、时空、地方综合角度随机进入学习,不断补充、优化学生对于"沙漠化"的认知结构,试图探索基于随机通达教学法提高学生综合思维能力的路径。 展开更多

关键词 随机通达教学 综合思维 沙漠化 Google Earth Mentimeter

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例谈随机通达教学法在高中化学习题教学中的应用 被引量：8

8

作者 陈景娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第2期55-58,共4页

将随机通达教学法应用于高中化学教学中，以期对课程中的重点、难点从不同侧面、层次及不同情景进行剖析，使学生对内容获得深入的理解，从初级学习发展到高级学习，促进学生思维能力的培养。

关键词 随机通达教学 化学反应速率 化学平衡 高中化学教学

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反思与改良:随机进入教学模式本土化建构研究 被引量：3

9

作者 程天宇 党韦强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第8期6-9,共4页

针对随机进入教学模式忽视初阶学习现实需要的现状,借鉴问题式、抛锚式、案例式教学模式的有益经验,遵循教学模式本土化所坚持的学生学习主体性原则、学习过程的开放性与探究性原则及应用的动态性原则,建构本土化的新随机进入教学模式,... 针对随机进入教学模式忽视初阶学习现实需要的现状,借鉴问题式、抛锚式、案例式教学模式的有益经验,遵循教学模式本土化所坚持的学生学习主体性原则、学习过程的开放性与探究性原则及应用的动态性原则,建构本土化的新随机进入教学模式,根据教学情境与学习效果灵活变通,适时发挥教师的指导作用,培养与应用学生的迁移能力,推动教学模式向适应学生核心素养的新要求转变。 展开更多

关键词 教学模式 新随机进入教学模式 本土化

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认知灵活性理论及其对教学实践的启示 被引量：23

10

作者 程素萍 王婷婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2011年第1期14-18,共5页

认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活... 认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活性超文本随机进入教学,培养学生的多元认知表征,最终达到促进迁移的教学目的。 展开更多

关键词 认知灵活性理论 随机通达教学 认知灵活性超文本

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建构主义——革新传统教学的理论基础(二) 被引量：107

11

作者 何克抗 《教育学报》 1998年第4期17-20,共4页

建构主义———革新传统教学的理论基础（二）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗四、建构主义的教学模式与教学方法在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。如上所述，这种... 建构主义———革新传统教学的理论基础（二）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗四、建构主义的教学模式与教学方法在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。如上所述，这种学习理论强调以学生为中心，不仅要求... 展开更多

关键词 建构主义 传统教学 教学模式 理论基础 意义建构 学习理论 随机进入教学 学习者 教学方法 学习环境

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基于建构主义的网络教学策略模板的设计 被引量：1

12

作者 邹艳 杨丹 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2004年第B07期1-3,共3页

教学策略模板是多媒体课件开发系统的重要组成部分。本文在建构主义理论基础上，根据建构主义的教学方法提出了相应的网络教学策略模板，并对每种模板的主要实现环节进行了分析。

关键词 建构主义 教学策略模板 支架式教学 抛锚式教学 随机进入教学

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建构主义——革新传统教学的理论基础(下) 被引量：151

13

作者 何克抗 《电化教育研究》 北大核心 1998年第1期30-32,共3页

建构主义——革新传统教学的理论基础（下）何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所·北京·１００８７５）整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而自始至终又是在多媒体计算机环境... 建构主义——革新传统教学的理论基础（下）何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所·北京·１００８７５）整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而自始至终又是在多媒体计算机环境下进行的（同时用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ实现资料查... 展开更多

关键词 建构主义 传统教学 理论基础 多媒体计算机 动态演示 概念框架 学习理论 随机进入教学 北京师范大学出版社 支架式教学

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课堂电化教学中的叩问与剖决

14

作者 周国安 刘茂森 《中国电化教育》 北大核心 1996年第5期29-30,共2页

关键词 课堂电化教学 叩问 学生 教师 学习问题 教学过程 随机教学 教学方法 设计教学 教学活动

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用学习理论指导基于WWW的网络教学 被引量：15

15

作者 顾力雄 《电化教育研究》 北大核心 1998年第2期33-39,共7页

因特网（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）的迅速发展给教育，尤其是远距离教育提供了新的机遇。基于ＷＷＷ的网络教学得到了蓬勃开展，同时也出现了许多问题，用正确的学习理论来指导教学已成为当务之急。当前的教育心理学中，学习理论正由认知主义... 因特网（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）的迅速发展给教育，尤其是远距离教育提供了新的机遇。基于ＷＷＷ的网络教学得到了蓬勃开展，同时也出现了许多问题，用正确的学习理论来指导教学已成为当务之急。当前的教育心理学中，学习理论正由认知主义向建构主义转变，认知灵活性理论作为建构主义学习理论中较为折中的一派，主张教学应采用超文本的学习环境。这样的学习环境恰好是ＷＷＷ所提供的，建构主义对超文本学习环境的一些要求无疑可以作为指导网络教学的原则。本文介绍了认知灵活性理论的基本观点及其所主张的超文本学习环境的特点。 展开更多

关键词 建构主义 网络教学 认知灵活性理论 学习理论 超文本 学习环境 基于WWW 随机通达教学 教学内容 信息技术

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论认知灵活性理论 被引量：60

16

作者 刘儒德 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第5期61-66,共6页

认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性... 认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性理论,并结合超文本学习环境的特点,提出了随机通达教学理论。认知灵活性在建构主义所必须回答的某些问题上采取了折中立场,具有较强的辩证色彩。根据具体的学习类型来建构对学习过程的理解。 展开更多

关键词 非良构领域知识 高级知识获得 随机进入教学 认知灵活性超文本

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认知弹性理论与网络课程设计 被引量：19

17

作者 王超杰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期57-60,共4页

全球信息化、网络化的发展 ,不但对网络课程的开发提出了更高的需求 ,同时也提供了优越的条件。本文在不摒弃其他学习理论的前提下尝试性地引进认知弹性理论作为理论依据 ,并简要地介绍了认知弹性理论、随机通达教学模式及其特点 ;

关键词 认知弹性理论 课程设计 随机通达教学 网络教学 建构主义学习理论 认知弹性理论

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复杂知识超文本信息结构表征方法研究 被引量：2

18

作者 张武威 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第3期76-80,共5页

随机通达教学提出的宗旨是要提高学习者复杂知识学习的理解能力和知识迁移能力,它要求学习者对于复杂知识意义的建构,可以从不同的角度、不同的概念入手,从而获得对知识不同方面的理解,以提高学习者复杂知识学习的认知灵活性;并要求复... 随机通达教学提出的宗旨是要提高学习者复杂知识学习的理解能力和知识迁移能力,它要求学习者对于复杂知识意义的建构,可以从不同的角度、不同的概念入手,从而获得对知识不同方面的理解,以提高学习者复杂知识学习的认知灵活性;并要求复杂知识超文本的表征,要超越传统超文本存在着一种过分简化知识和预定知识的表征倾向,以达到复杂知识获得的目标。基于随机通达教学的复杂知识超文本信息结构表征,需要具有一定的自由度,但它是在具备一定的超文本线性力和导航力基础上的自由度,本文提出一些策略以求调节和优化复杂知识超文本信息结构的表征,希望教师和教学设计者能将随机通达教学的这一基本思想,准确地运用于指导网络课程复杂知识超文本信息结构的表征之中。 展开更多

关键词 随机通达教学 复杂知识 超文本 信息结构 表征

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从认知主义到建构主义 被引量：1149

19

作者 张建伟 陈琦 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第4期75-82,108,共9页

当今的建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是建构意义的过程，它包含两方面的建构，并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用；他们提出了情境性教学、自上而下的教学设... 当今的建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是建构意义的过程，它包含两方面的建构，并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用；他们提出了情境性教学、自上而下的教学设计、随机通达教学等教学进程设计思想；在发现学习、接受学习的基础上又提出了支架式教学的教学模式；另外，他们重视通过合作学习和交互式教学而实现的相互作用在学习中的作用，对当今的教学改革很有启发。 展开更多

关键词 建构主义 认知主义 学习者 随机通达教学 结构不良领域 客观主义 维果斯基 合作学习 支架式教学 教学设计

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关于学与教的情境主义观

20

作者 连榕 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S1期34-36,共3页

关键词 情境主义 学与教 建构主义 学习者 支架式教学 实践能力 脚手架 随机通达教学 教学模式 学生社会化

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