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阶段式教学法在麻醉恢复室实习带教及医疗风险控制中的作用
被引量：
3
1
作者
张慧
《中国卫生产业》
2020年第18期131-133,共3页
目的探究阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果以及对医疗风险控制作用。方法该研究选取2016年1月—2017年12月进入该院参加麻醉恢复室实习的共20名实习生作为参照组,采取传统教学。另选取2018年1月—2019年1月进入该院参...
目的探究阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果以及对医疗风险控制作用。方法该研究选取2016年1月—2017年12月进入该院参加麻醉恢复室实习的共20名实习生作为参照组,采取传统教学。另选取2018年1月—2019年1月进入该院参加麻醉恢复室实习的20名实习生作为实验组,采取阶段式教学法。实习结束后采取对比两组实习生的风险理论知识以及操作技能考核结果,并对比两组风险事件发生情况以及实习生对临床带教的效果评价。结果参照组风险理论知识(71.52±3.63)分、操作技能考核成绩(75.16±3.15)分明显低于实验组(83.96±3.05)分、(83.61±2.84)分(P<0.05)。实验组风险事故风险事故发生率2.00%明显低于参照组13.00%(P<0.05)。实验组学生对教学效果评价优良率为95.00%明显高于对照组70.00%(P<0.05)。结论与传统的教学方法相比,阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果更好,且能有效控制医疗风险,在提高实习生风险控制理论知识以及操作技能的同时降低风险事件的发生。
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关键词
阶段式教学法
麻醉恢复室
实习带教
医疗风险控制
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职称材料
阶段式+PBL教学法在中医骨伤临床教学中的应用研究
被引量：
8
2
作者
李书振
陈国键
+7 位作者
王豪
覃志
黄有荣
王大伟
韩杰
丰新建
朱圣旺
曾沣
《广西中医药大学学报》
2019年第1期97-100,共4页
[目的]探讨阶段式+PBL教学法在中医骨伤科临床教学中应用的效果。[方法]选取广西中医药大学赛恩斯新医药学院2013级中医骨伤专业的60名学生,采取抽签的方法随机分成2组。对照组和实验组根据中医骨伤科学教育大纲要求分别实施传统教学和...
[目的]探讨阶段式+PBL教学法在中医骨伤科临床教学中应用的效果。[方法]选取广西中医药大学赛恩斯新医药学院2013级中医骨伤专业的60名学生,采取抽签的方法随机分成2组。对照组和实验组根据中医骨伤科学教育大纲要求分别实施传统教学和阶段式+PBL教学,比较两组的客观评价成绩和沟通技能评分。[结果]与传统教学法比较,阶段式+PBL教学法有利于提高理论成绩、病历书写得分和沟通技能得分,两组间的差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]与传统教学法相比较,阶段式+PBL教学法更有利于调动学生的主动性,提高其沟通能力,激发其临床思维,具有一定的推广和应用价值。
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关键词
阶段式教学法
PBL
教学法
中医骨伤
临床
教学
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职称材料
计算机应用类课程阶段式教学方法研究
3
作者
罗良夫
张丽
《教育界（高等教育）》
2015年第9期67-67,共1页
计算机应用类课程的知识主要分为理论与操作两部分,由于理论知识强调概念原理,而应用知识注重实践操作,在教学过程中学生往往难以将两者有机地结合.运用阶段式教学法可以将两部分知识融合讲解,使学生不只是机械地模仿各种操作,而是能理...
计算机应用类课程的知识主要分为理论与操作两部分,由于理论知识强调概念原理,而应用知识注重实践操作,在教学过程中学生往往难以将两者有机地结合.运用阶段式教学法可以将两部分知识融合讲解,使学生不只是机械地模仿各种操作,而是能理解操作的内部原理与工作机制,从而快速掌握各种同类产品的使用,并且能灵活地解决各种实际问题.
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关键词
计算机应用类课程
阶段式教学法
理论
应用
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职称材料
题名
阶段式教学法在麻醉恢复室实习带教及医疗风险控制中的作用
被引量：
3
1
作者
张慧
机构
阳新县妇幼保健院
出处
《中国卫生产业》
2020年第18期131-133,共3页
文摘
目的探究阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果以及对医疗风险控制作用。方法该研究选取2016年1月—2017年12月进入该院参加麻醉恢复室实习的共20名实习生作为参照组,采取传统教学。另选取2018年1月—2019年1月进入该院参加麻醉恢复室实习的20名实习生作为实验组,采取阶段式教学法。实习结束后采取对比两组实习生的风险理论知识以及操作技能考核结果,并对比两组风险事件发生情况以及实习生对临床带教的效果评价。结果参照组风险理论知识(71.52±3.63)分、操作技能考核成绩(75.16±3.15)分明显低于实验组(83.96±3.05)分、(83.61±2.84)分(P<0.05)。实验组风险事故风险事故发生率2.00%明显低于参照组13.00%(P<0.05)。实验组学生对教学效果评价优良率为95.00%明显高于对照组70.00%(P<0.05)。结论与传统的教学方法相比,阶段式教学法应用于麻醉恢复室实习带教中的实际效果更好,且能有效控制医疗风险,在提高实习生风险控制理论知识以及操作技能的同时降低风险事件的发生。
关键词
阶段式教学法
麻醉恢复室
实习带教
医疗风险控制
Keywords
Staged teaching method
Anesthesia recovery room
Practice teaching
Medical risk control
分类号
R-4 [医药卫生]
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职称材料
题名
阶段式+PBL教学法在中医骨伤临床教学中的应用研究
被引量：
8
2
作者
李书振
陈国键
王豪
覃志
黄有荣
王大伟
韩杰
丰新建
朱圣旺
曾沣
机构
广西中医药大学
出处
《广西中医药大学学报》
2019年第1期97-100,共4页
基金
广西中医药大学校级教育研究与改革项目(编号:JS16B20)
文摘
[目的]探讨阶段式+PBL教学法在中医骨伤科临床教学中应用的效果。[方法]选取广西中医药大学赛恩斯新医药学院2013级中医骨伤专业的60名学生,采取抽签的方法随机分成2组。对照组和实验组根据中医骨伤科学教育大纲要求分别实施传统教学和阶段式+PBL教学,比较两组的客观评价成绩和沟通技能评分。[结果]与传统教学法比较,阶段式+PBL教学法有利于提高理论成绩、病历书写得分和沟通技能得分,两组间的差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]与传统教学法相比较,阶段式+PBL教学法更有利于调动学生的主动性,提高其沟通能力,激发其临床思维,具有一定的推广和应用价值。
关键词
阶段式教学法
PBL
教学法
中医骨伤
临床
教学
分类号
R-4 [医药卫生]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
计算机应用类课程阶段式教学方法研究
3
作者
罗良夫
张丽
机构
武汉工程大学邮电与信息工程学院
湖北交通职业技术学院
出处
《教育界（高等教育）》
2015年第9期67-67,共1页
文摘
计算机应用类课程的知识主要分为理论与操作两部分,由于理论知识强调概念原理,而应用知识注重实践操作,在教学过程中学生往往难以将两者有机地结合.运用阶段式教学法可以将两部分知识融合讲解,使学生不只是机械地模仿各种操作,而是能理解操作的内部原理与工作机制,从而快速掌握各种同类产品的使用,并且能灵活地解决各种实际问题.
关键词
计算机应用类课程
阶段式教学法
理论
应用
分类号
TP39-4 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
阶段式教学法在麻醉恢复室实习带教及医疗风险控制中的作用
张慧
《中国卫生产业》
2020
3
在线阅读
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职称材料
2
阶段式+PBL教学法在中医骨伤临床教学中的应用研究
李书振
陈国键
王豪
覃志
黄有荣
王大伟
韩杰
丰新建
朱圣旺
曾沣
《广西中医药大学学报》
2019
8
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
计算机应用类课程阶段式教学方法研究
罗良夫
张丽
《教育界（高等教育）》
2015
0
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职称材料
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