检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

基于综合视野的自主阅读课堂教学基本特征被引量：3: 1; 作者马瑾辰《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第5期10-14,共5页; 一、引言阅读是习得语言与培养全方位语言能力的一项重要技能。在培养流利阅读者的过程中,持续提升的阅读技能和阅读动机是必不可少的条件(Lake&Holster,2014)。通过自主阅读能力的培养,学生能将“学”与“思”有机结合,触发其通过... 展开更多; 关键词阅读动机情感升华人格养成阅读技能习得语言阅读课堂教学心理语言学语言认知; 在线阅读下载PDF 职称材料

“问题教学”:让阅读课堂连贯而有深度——以《铃兰花》教学为例: 2; 作者代晓影《中学语文教学》北大核心 2015年第10期21-23,共3页; 我以为，破解阅读课堂教学等诸多问题，需要从文本和文本解读的“问题”入手。美国著名数学家哈尔莫斯说：“有了问题思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”①我把围绕“问题”而展开的阅读教学叫作“问题... 展开更多; 关键词 “问题教学” 阅读课堂教学兰花连贯文本解读阅读教学思维数学家; 在线阅读下载PDF 职称材料

批判性思维在大学英语阅读课堂的实践——评《批判性思维教与学》被引量：5: 3; 作者王智杰《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第10期I0012-I0012,共1页; 当前的大学英语阅读课堂教学偏重于词句分析、语篇理解,以及基于语言本身的认知能力训练,总体上局限于在语言技能范围内解决"是什么"和"怎么做"的问题。随着全球化的发展和高校学生参与国际交流的日益频繁,以及由... 展开更多; 关键词大学英语阅读英语阅读课堂批判性思维教与学实践阅读课堂教学语言技能语篇理解; 在线阅读下载PDF 职称材料

对初中英语阅读课词汇教学策略的探讨被引量：7: 4; 作者冯丽玲《中小学英语教学与研究》北大核心 2014年第8期38-41,共4页; 一、初中英语阅读课词汇教学存在的问题初中英语阅读语篇题材广泛、体裁多样，往往融合单元话题、词汇、功能与结构为一体。通过语篇学习，学生不仅从中可以获取大量的语言知识，还能培养其听说读写以及综合语言运用技能。语篇为词汇... 展开更多; 关键词词汇教学策略英语阅读课初中阅读课堂教学词汇学习教学存在语言知识语言运用; 在线阅读下载PDF 职称材料

“英语阅读教学综合视野”的理论与实践被引量：3: 5; 作者葛炳芳《中小学英语教学与研究》北大核心 2021年第10期37-43,共7页; 一、问题的提出长期以来,外语教材是我国中小学外语教育的最重要资源。用好教材中的语料,特别是阅读文本,是外语课堂教学的重中之重。然而,在日常英语阅读教学实践中,语言学习与文本理解常常被割裂,导致阅读课堂教学出现很多问题。; 关键词外语教材阅读文本理论与实践阅读课堂教学日常英语文本理解英语阅读教学用好教材; 在线阅读下载PDF 职称材料

三个意识:阅读能力测试亟须引领被引量：1: 6; 作者石修银《中学语文教学》北大核心 2016年第10期72-75,共4页; 观察中考阅读试题的讲评课，笔者发现两个问题：一是中考命题答案的错误；二是教师对答案的膜拜，不敢“跨越一步”。中考阅读能力测试，其试题与答案的拟定，在教师缺失修正的自信与勇气的语境下，直接影响着阅读课堂教学，影响着学生... 展开更多; 关键词阅读试题能力测试阅读意识中考命题引导学生阅读课堂教学阅读习惯阅读能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中英语阅读文本解读中的六个基本关注点被引量：30: 7; 作者戴军熔《中小学英语教学与研究》北大核心 2012年第9期27-36,共10页; 一、引语文本解读是阅读教学的开始，怎样的解读决定了怎样的教学定位。因此，关注对“文本的解读”是有效阅读教学的前提。然而，从阅读教学现状看，却存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的种种教学失误及低效现象，如... 展开更多; 关键词文本解读英语阅读高中阅读课堂教学阅读教学文本分析材料利用率教学定位; 在线阅读下载PDF 职称材料

让英语阅读回归文本被引量：6: 8; 作者余慧《中小学英语教学与研究》北大核心 2012年第12期44-47,共4页; 今年5月初，笔者有幸参加了扬州市教研室组织的英语学科同课异构的课堂教学竞赛，内容为《牛津英语》（译林版）8BModule 2 Unit6“A charitywalk”中的Reading（1）“Oxfam Trailwalker”。在备课的过程中，我发现自己已经陷入了英语... 展开更多; 关键词英语阅读教学回归文本英语阅读课堂《牛津英语》阅读课堂教学教学竞赛同课异构英语学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于综合视野的自主阅读课堂教学基本特征被引量：3: 1; 作者马瑾辰; 机构浙江省杭州第二中学钱江学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第5期10-14,共5页; 文摘一、引言阅读是习得语言与培养全方位语言能力的一项重要技能。在培养流利阅读者的过程中,持续提升的阅读技能和阅读动机是必不可少的条件(Lake&Holster,2014)。通过自主阅读能力的培养,学生能将“学”与“思”有机结合,触发其通过文本与思维的探索,积极与世界产生联结,最终达到“悟”的境界,即从语言认知到情感升华、人格养成的过程(葛炳芳、印佳欢,2021)。阅读作为一项“心理语言学的猜测活动”是“思想与语言的交互”(Goodman,1967)。; 关键词阅读动机情感升华人格养成阅读技能习得语言阅读课堂教学心理语言学语言认知; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“问题教学”:让阅读课堂连贯而有深度——以《铃兰花》教学为例: 2; 作者代晓影; 机构江苏省清河中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2015年第10期21-23,共3页; 文摘我以为，破解阅读课堂教学等诸多问题，需要从文本和文本解读的“问题”入手。美国著名数学家哈尔莫斯说：“有了问题思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”①我把围绕“问题”而展开的阅读教学叫作“问题教学”。; 关键词 “问题教学” 阅读课堂教学兰花连贯文本解读阅读教学思维数学家; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名批判性思维在大学英语阅读课堂的实践——评《批判性思维教与学》被引量：5: 3; 作者王智杰; 机构中国农业大学人文与发展学院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第10期I0012-I0012,共1页; 文摘当前的大学英语阅读课堂教学偏重于词句分析、语篇理解,以及基于语言本身的认知能力训练,总体上局限于在语言技能范围内解决"是什么"和"怎么做"的问题。随着全球化的发展和高校学生参与国际交流的日益频繁,以及由此带来的文化沟通问题日益增多,大学英语阅读的课堂使命需要加入对"应该是这样"和"为什么应该是这样"的思考.; 关键词大学英语阅读英语阅读课堂批判性思维教与学实践阅读课堂教学语言技能语篇理解; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对初中英语阅读课词汇教学策略的探讨被引量：7: 4; 作者冯丽玲; 机构宁夏银川市金凤区教研室; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2014年第8期38-41,共4页; 文摘一、初中英语阅读课词汇教学存在的问题初中英语阅读语篇题材广泛、体裁多样，往往融合单元话题、词汇、功能与结构为一体。通过语篇学习，学生不仅从中可以获取大量的语言知识，还能培养其听说读写以及综合语言运用技能。语篇为词汇学习提供了丰富的材料，词汇教学也受到了教师们的重视，但在阅读课堂教学中还是存在一定的问题，主要表现为：; 关键词词汇教学策略英语阅读课初中阅读课堂教学词汇学习教学存在语言知识语言运用; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“英语阅读教学综合视野”的理论与实践被引量：3: 5; 作者葛炳芳; 机构浙江省教育厅教研室; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2021年第10期37-43,共7页; 文摘一、问题的提出长期以来,外语教材是我国中小学外语教育的最重要资源。用好教材中的语料,特别是阅读文本,是外语课堂教学的重中之重。然而,在日常英语阅读教学实践中,语言学习与文本理解常常被割裂,导致阅读课堂教学出现很多问题。; 关键词外语教材阅读文本理论与实践阅读课堂教学日常英语文本理解英语阅读教学用好教材; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名三个意识:阅读能力测试亟须引领被引量：1: 6; 作者石修银; 机构福建省教育学院课程与教学研究所; 出处《中学语文教学》北大核心 2016年第10期72-75,共4页; 文摘观察中考阅读试题的讲评课，笔者发现两个问题：一是中考命题答案的错误；二是教师对答案的膜拜，不敢“跨越一步”。中考阅读能力测试，其试题与答案的拟定，在教师缺失修正的自信与勇气的语境下，直接影响着阅读课堂教学，影响着学生阅读习惯的培养，更直接引发学生阅读能力的生成。一线老师尤其是命题老师都应当认真思考：我们要引导学生具有何种阅读意识，形成哪些良好的“阅读习惯”，怎样才能让学生迅疾准确地把握语言信息，提高阅读能力。; 关键词阅读试题能力测试阅读意识中考命题引导学生阅读课堂教学阅读习惯阅读能力; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中英语阅读文本解读中的六个基本关注点被引量：30: 7; 作者戴军熔; 机构浙江省绍兴市教育教学研究院; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2012年第9期27-36,共10页; 文摘一、引语文本解读是阅读教学的开始，怎样的解读决定了怎样的教学定位。因此，关注对“文本的解读”是有效阅读教学的前提。然而，从阅读教学现状看，却存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的种种教学失误及低效现象，如：文本分析中的偏差甚至错误、文本分析缺乏思维深度、语篇材料利用率不高、阅读课堂教学的失衡等等。; 关键词文本解读英语阅读高中阅读课堂教学阅读教学文本分析材料利用率教学定位; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让英语阅读回归文本被引量：6: 8; 作者余慧; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2012年第12期44-47,共4页; 文摘今年5月初，笔者有幸参加了扬州市教研室组织的英语学科同课异构的课堂教学竞赛，内容为《牛津英语》（译林版）8BModule 2 Unit6“A charitywalk”中的Reading（1）“Oxfam Trailwalker”。在备课的过程中，我发现自己已经陷入了英语阅读教学的沼泽——目前，大多数的英语阅读课堂存在着这样的现象：以多媒体展示为主要手段，以师生问答为唯一途径，以语言点的落实为阅读目标，听、说、读、写等各种活动形式充斥着阅读课堂。在这热闹的课堂背后，却深藏着阅读课的隐忧——教师已经迷失了阅读的方向，学生的阅读能力正在丧失!真正的阅读课堂在呼唤文本的回归，期待文本的沉浸!下面以《牛津英语》8BUnit 6 Reading（1）“Oxfam Trailwalker”为例，粗浅地谈一谈本人基于文本的英语阅读课堂教学的一点探索。; 关键词英语阅读教学回归文本英语阅读课堂《牛津英语》阅读课堂教学教学竞赛同课异构英语学科; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于综合视野的自主阅读课堂教学基本特征	马瑾辰	《中小学英语教学与研究》北大核心	2022	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“问题教学”:让阅读课堂连贯而有深度——以《铃兰花》教学为例	代晓影	《中学语文教学》北大核心	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	批判性思维在大学英语阅读课堂的实践——评《批判性思维教与学》	王智杰	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2019	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	对初中英语阅读课词汇教学策略的探讨	冯丽玲	《中小学英语教学与研究》北大核心	2014	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“英语阅读教学综合视野”的理论与实践	葛炳芳	《中小学英语教学与研究》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	三个意识:阅读能力测试亟须引领	石修银	《中学语文教学》北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	高中英语阅读文本解读中的六个基本关注点	戴军熔	《中小学英语教学与研究》北大核心	2012	30	在线阅读下载PDF 职称材料
8	让英语阅读回归文本	余慧	《中小学英语教学与研究》北大核心	2012	6	在线阅读下载PDF 职称材料