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“长度·速度·限度”三位一体的名著阅读教学框架的构建和实践进路
1
作者
陈光
陈秀婷
《语文建设》
北大核心
2025年第8期26-30,共5页
名著阅读是语文课程的重要内容,也是教学难点。名著阅读教学理论是教学实践的行动指南。当前名著阅读教学的实践研究虽已取得较为丰硕的成果,但相关理论研究仍显薄弱,在教学中体现为对阅读长度的把控不够合理,阅读速度的培养不够精准,...
名著阅读是语文课程的重要内容,也是教学难点。名著阅读教学理论是教学实践的行动指南。当前名著阅读教学的实践研究虽已取得较为丰硕的成果,但相关理论研究仍显薄弱,在教学中体现为对阅读长度的把控不够合理,阅读速度的培养不够精准,对文本理解的广度和深度把握不到位。文章构建了以长度为“基”、速度为“法”、限度为“衡”的名著阅读教学框架。其中,“长度”是基础,“速度”基于“长度”展开,“限度”则对前两者予以调整约束,三者相互依存、彼此影响,共同构成名著阅读教学核心要素与内在逻辑体系。基于此,提出名著阅读教学的实践进路:合理控制长度,确保名著阅读教学的成效;精准掌握速度,提升名著阅读教学的效率;准确设定限度,推动名著阅读教学全面发展。
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关键词
名著
阅读
教学
现状
阅读方法与策略
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题名
“长度·速度·限度”三位一体的名著阅读教学框架的构建和实践进路
1
作者
陈光
陈秀婷
机构
人民教育出版社课程教材研究所
香港城市大学语言与翻译学系
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第8期26-30,共5页
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“基于国家事权的语文教材编制理论体系构建研究”(课题编号:BHA220136)研究成果。
文摘
名著阅读是语文课程的重要内容,也是教学难点。名著阅读教学理论是教学实践的行动指南。当前名著阅读教学的实践研究虽已取得较为丰硕的成果,但相关理论研究仍显薄弱,在教学中体现为对阅读长度的把控不够合理,阅读速度的培养不够精准,对文本理解的广度和深度把握不到位。文章构建了以长度为“基”、速度为“法”、限度为“衡”的名著阅读教学框架。其中,“长度”是基础,“速度”基于“长度”展开,“限度”则对前两者予以调整约束,三者相互依存、彼此影响,共同构成名著阅读教学核心要素与内在逻辑体系。基于此,提出名著阅读教学的实践进路:合理控制长度,确保名著阅读教学的成效;精准掌握速度,提升名著阅读教学的效率;准确设定限度,推动名著阅读教学全面发展。
关键词
名著
阅读
教学
现状
阅读方法与策略
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分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“长度·速度·限度”三位一体的名著阅读教学框架的构建和实践进路
陈光
陈秀婷
《语文建设》
北大核心
2025
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