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题名百廿年中学阅读教学目标的演进及其启示
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作者
罗文平
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机构
河北师范大学
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出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第2期16-17,共2页
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基金
2022年度国家社会科学基金重大项目“中国现代语文教育理论资料的搜集、整理与研究”(22&ZD309)研究成果。
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文摘
阅读教学是语文教学的重要内容,阅读教学目标的演进也反映了语文独立设科以来,语文教育现代化的进程。通过对这一变化过程的梳理,我们可从中获得有益的启示。以1904年颁布的《奏定中学堂章程》为起点,以历次中学课程标准或教学大纲为依据,我们可以看到,现代中学阅读教学目标大体经历了以阅读知识的掌握、以阅读能力的训练、以阅读素养的培养为目标的三个阶段,这个阅读教学目标的演进过程反映了人们对阅读教学认识的不断深化,以及语文作为独立学科的不断成熟。
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关键词
阅读素养
阅读教学目标
中学阅读教学
语文教学
知识的掌握
课程标准
教学大纲
独立学科
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名语文阅读教学变革的PISA路径
被引量：2
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作者
代顺丽
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机构
闽南师范大学文学院
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2016年第12期57-60,共4页
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基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"语文知识社会控制性的话语分析"(课题批准号:DHA120227)的研究成果之一
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文摘
PISA阅读评估框架中的阅读方法代表了国际阅读方法研究的最新进展和最高水平。PISA的阅读方法清晰且连贯,分别是检索与撷取、统整与解释、反思与评鉴三个阶段。PISA的阅读方法可以作为语文阅读教学变革的路径。根据PISA的阅读理论,语文阅读教学目标主要是学会PISA的阅读方法,语文阅读教学的基本流程是PISA阅读方法的展开。
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关键词
PISA阅读方法
阅读教学目标
阅读教学流程
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Keywords
PISA reading method
reading teaching goals
reading teaching process
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名智能阅读教学软件PCER-ICAI的设计
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作者
赵建华
谢幼如
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机构
华南师范大学电化教育系
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出处
《电化教育研究》
北大核心
1998年第4期36-41,共6页
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基金
国家"九五"重大科技攻关项目
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文摘
本文以国家“九五”重点科技攻关项目（９６－７５０）“计算机辅助教学软件的研制与开发”０３子专题中“小学语文智能化扩展阅读”软件的设计为例，论述了智能教学软件开发的基本方法与步骤，说明ＣＡＩ软件的开发应以现代学习理论为指导，结合学科教学的特点，进行详细的教学设计。
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关键词
阅读教学
动态学生模型
达标测验
阅读内容
教学内容
教学设计
辅助阅读
形成性练习
ICAI
阅读教学目标
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分类号
G432
[文化科学—教育技术学]
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题名在生物教学中指导学生课堂阅读
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作者
闻华
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机构
河北省保定市第三中学
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出处
《生物学教学》
1995年第1期11-13,共3页
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文摘
由于目前我国多数学校条件较差,受经费、场地和班容量的限制,学生课堂阅读、主动从课本上获得新知识,也就逐渐成为教学中常用的方法。因此,教师指导好学生阅读可以激发学生积极探求精神,寻求最优教学方法,更好地达成教学目标,同时培养学生的阅读能力。
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关键词
生物教学
课堂阅读
学生课堂
阅读能力
阅读提纲
学生阅读
阅读教学目标
最优教学
内分泌腺
总结概括能力
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名例谈习作单元中精读课文的目标确定与落实
被引量：1
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作者
谢小妮
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机构
广东省英德市第四小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第16期39-41,共3页
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文摘
习作单元将阅读与写作有机统一,在培养学生阅读理解能力的同时,更加关注其书面表达能力,以达到在阅读中感受和学习写作,在写作中实践阅读经验的目的。因此,习作单元的精读课文除了要落实阅读教学目标外,更重要的是引导学生在阅读的过程中联系生活经验,体会表达特点,学习习作方法。那么,习作单元中精读课文的目标该如何确定,又该如何落实呢?下面以《匆匆》一课为例,谈谈自己的一些思考。
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关键词
精读课文
阅读经验
书面表达能力
《匆匆》
习作方法
阅读理解能力
表达特点
阅读教学目标
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名设计讲读过程必须处理好几个关系
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作者
姜斌
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出处
《南通师专学报（社会科学版）》
1996年第2期65-66,共2页
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文摘
设计讲读过程必须处理好几个关系姜斌语文教材十分复杂，它包含语体、文体和教学目标等多种因素，而这些因素之间的关系又是错综复杂的。就教学目标而言，就存在着听、说、读、写的差异，存在着识记、理解、应用、分析、综合的差异。这两组差异相互交叉，融合。具体到阅读...
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关键词
讲读
“动”与“静”
教学设计
教学方法
教师
文言文
阅读教学目标
从百草园到三味书屋
初一学生
“趣”
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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