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小学英语阅读教学评价的标杆——基于阅读理解的三个维度
1
作者
栗晨
周琳
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第6期2-4,10,共4页
一、研究背景“英语阅读素养由阅读品格和阅读能力两要素构成。阅读品格由阅读习惯和阅读体验组成;阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识组成,其中,阅读理解分为信息提取、策略运用、多元思维三个维度。”(王蔷、陈则航,20...
一、研究背景“英语阅读素养由阅读品格和阅读能力两要素构成。阅读品格由阅读习惯和阅读体验组成;阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识组成,其中,阅读理解分为信息提取、策略运用、多元思维三个维度。”(王蔷、陈则航,2016)传统的阅读理解教学评价存在以教师为单一评价主体、以纸笔测验为主导的弊端,评价理念比较落后。
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关键词
评价理念
多元思维
阅读
体验
阅读
理解
纸笔测验
阅读品格
阅读
习惯
信息提取
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题名
小学英语阅读教学评价的标杆——基于阅读理解的三个维度
1
作者
栗晨
周琳
机构
首都师范大学初等教育学院
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第6期2-4,10,共4页
文摘
一、研究背景“英语阅读素养由阅读品格和阅读能力两要素构成。阅读品格由阅读习惯和阅读体验组成;阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识组成,其中,阅读理解分为信息提取、策略运用、多元思维三个维度。”(王蔷、陈则航,2016)传统的阅读理解教学评价存在以教师为单一评价主体、以纸笔测验为主导的弊端,评价理念比较落后。
关键词
评价理念
多元思维
阅读
体验
阅读
理解
纸笔测验
阅读品格
阅读
习惯
信息提取
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
小学英语阅读教学评价的标杆——基于阅读理解的三个维度
栗晨
周琳
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021
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