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"问题连续体"在英语课堂教学中的可为性及局限性被引量：1: 1; 作者陈瑛《江苏教育》 2005年第01B期29-31,共3页; 随着加德纳“多元智能”这一先进理论的推广，我们对“问题连续体”理论有了初步的了解，为了更进一步的研究与学习，学校成立了“问题连续体”课题研究小组。通过一年多的教学研究实践，我对这一理论在英语学科中的运用有了一定的认识。; 关键词 “问题连续体” 英语课堂教学小组英语学科 “多元智能” 加德纳课题研究推广成立; 在线阅读下载PDF 职称材料

运用“问题连续体”理论,培养学生的提问能力: 2; 作者顾丽娟《江苏教育》 2006年第10B期23-24,共2页; “问题连续体”理论由美国亚利桑耶大学June Maker教授在完善前人研究的基础上提出．就是把问题按解决该问题所需的创造性的程度，按照由低到高的顺序，把问题分为5类：第一、二类问题是通过预习可以解决的：第三、四类问题是存学习中... 展开更多; 关键词 “问题连续体” 提问能力学生培养问题解决多维度多层次课文; 在线阅读下载PDF 职称材料

“问题连续体”设计在初中英语阅读教学中的运用被引量：1: 3; 作者杨莉辉《英语教师》 2020年第2期124-125,150,共3页; 提出目前初中英语阅读教学中“问题连续体”设计存在缺乏核心主线、相关性、“思维含量”及忽视学习主体等问题。结合教学实例,从阅读课的导入到读后的拓展活动,通过六个环环相扣、层层递进的问题探讨“问题连续体”的设计策略。认为“... 展开更多; 关键词阅读教学问题设计问题连续体; 在线阅读下载PDF 职称材料

“问题连续体”在初中数学中的应用: 4; 作者李海龙《成才之路》 2014年第18期84-84,共1页; 初中作为素质教育的一个阶段，在一定程度上对学生的培养和综合能力的提高具有非常重要的作用。数学在整个教学过程中，既是对小学学习的一个提升，又是进入高中后的基础，在教学过程中起着决定性的作用。因此，初中数学是一个关键性的... 展开更多; 关键词 “问题连续体” 初中数学学习积极性教学过程应用学生转变素质教育综合能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

依托问题连续体培养小学生英语非线性思维教学研究: 5; 作者房晶《中小学课堂教学研究》 2022年第7期48-52,共5页; 问题连续体是推进学生非线性思维生长的有效策略。教师要明确文本中的问题指向,以框架事实性问题引领、概念类问题纵深、综合性问题概括、创造性问题拓展四个方面形成贯穿文本的问题连续体,以梯度化、连续化、关联化的课堂问题,助力儿... 展开更多; 关键词问题连续体非线性思维阅读教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

培养学生思维品质的初中英语读写整合教学设计——以叙事性文本The Fence为例: 6; 作者梁颖《英语教师》 2025年第2期128-134,共7页; 思维品质是英语学科核心素养的要素之一,思维活动是阅读教学设计和课堂活动的生命线。以叙事性文本The Fence的教学为例,基于文本解读和思维品质培养的教学目标,依循“语言—内容—结构—意义”的思路探讨如何在初中英语读写整合教学中... 展开更多; 关键词思维品质阅读教学读写整合问题连续体初中英语; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向高阶思维的STEM教师培训模式例析被引量：4: 7; 作者于晓雅《中小学教师培训》 2021年第5期6-11,共6页; 以如何把真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题为例,展示STEM教师培训过程中,遵循问题连续体“个案示范,感性认识→同类事例,归纳上升→定向应用,检验概念→创新应用,自主设计”的高阶思维形成过程,以具体案例为二级载体,带领学员亲... 展开更多; 关键词高阶思维教师培训真实世界问题 STEM 真实情境问题问题连续体模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名"问题连续体"在英语课堂教学中的可为性及局限性被引量：1: 1; 作者陈瑛; 机构常州市武进区星辰实验学校; 出处《江苏教育》 2005年第01B期29-31,共3页; 文摘随着加德纳“多元智能”这一先进理论的推广，我们对“问题连续体”理论有了初步的了解，为了更进一步的研究与学习，学校成立了“问题连续体”课题研究小组。通过一年多的教学研究实践，我对这一理论在英语学科中的运用有了一定的认识。; 关键词 “问题连续体” 英语课堂教学小组英语学科 “多元智能” 加德纳课题研究推广成立; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名运用“问题连续体”理论,培养学生的提问能力: 2; 作者顾丽娟; 机构常州市武进区星辰实验学校; 出处《江苏教育》 2006年第10B期23-24,共2页; 文摘 “问题连续体”理论由美国亚利桑耶大学June Maker教授在完善前人研究的基础上提出．就是把问题按解决该问题所需的创造性的程度，按照由低到高的顺序，把问题分为5类：第一、二类问题是通过预习可以解决的：第三、四类问题是存学习中通过讨论合作可以解决的：第五类问题是在学完课文后挖掘课文内涵而提出的。教师和学生对5个层次问题解决的方法和答案也是由已知到未知的。这5类问题构成了一个多维度、多层次的问题连续体。; 关键词 “问题连续体” 提问能力学生培养问题解决多维度多层次课文; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“问题连续体”设计在初中英语阅读教学中的运用被引量：1: 3; 作者杨莉辉; 机构江苏省常州市卜弋中学; 出处《英语教师》 2020年第2期124-125,150,共3页; 文摘提出目前初中英语阅读教学中“问题连续体”设计存在缺乏核心主线、相关性、“思维含量”及忽视学习主体等问题。结合教学实例,从阅读课的导入到读后的拓展活动,通过六个环环相扣、层层递进的问题探讨“问题连续体”的设计策略。认为“问题连续体”应针对不同阶段的阅读目的设计多种思维角度的问题类型,使每一次的提问都清晰地指向促进学生的思维发展,从而提高阅读教学的实效性。; 关键词阅读教学问题设计问题连续体; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“问题连续体”在初中数学中的应用: 4; 作者李海龙; 机构江苏省如皋市江安镇滨江初级中学; 出处《成才之路》 2014年第18期84-84,共1页; 文摘初中作为素质教育的一个阶段，在一定程度上对学生的培养和综合能力的提高具有非常重要的作用。数学在整个教学过程中，既是对小学学习的一个提升，又是进入高中后的基础，在教学过程中起着决定性的作用。因此，初中数学是一个关键性的环节，必须对其引起高度重视。新课改下的教学，已经逐渐将以教师为主体向学生转变，在这一基础上，将“问题连续体”渗入到教学中，可以使教师充分发挥学生的学习积极性，从而获得更好的教学效果。; 关键词 “问题连续体” 初中数学学习积极性教学过程应用学生转变素质教育综合能力; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名依托问题连续体培养小学生英语非线性思维教学研究: 5; 作者房晶; 机构淮安市天津路小学; 出处《中小学课堂教学研究》 2022年第7期48-52,共5页; 文摘问题连续体是推进学生非线性思维生长的有效策略。教师要明确文本中的问题指向,以框架事实性问题引领、概念类问题纵深、综合性问题概括、创造性问题拓展四个方面形成贯穿文本的问题连续体,以梯度化、连续化、关联化的课堂问题,助力儿童英语阅读成果的高效生成。; 关键词问题连续体非线性思维阅读教学; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培养学生思维品质的初中英语读写整合教学设计——以叙事性文本The Fence为例: 6; 作者梁颖; 机构广东省广州市第十六中学; 出处《英语教师》 2025年第2期128-134,共7页; 文摘思维品质是英语学科核心素养的要素之一,思维活动是阅读教学设计和课堂活动的生命线。以叙事性文本The Fence的教学为例,基于文本解读和思维品质培养的教学目标,依循“语言—内容—结构—意义”的思路探讨如何在初中英语读写整合教学中有效解读文本内涵,立足语篇结构,创设思维活动,以读促写,实现阅读与写作的迁移互动,从而提高学生的思维能力、写作能力和语言素养。; 关键词思维品质阅读教学读写整合问题连续体初中英语; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向高阶思维的STEM教师培训模式例析被引量：4: 7; 作者于晓雅; 机构北京教育学院信息科学与技术教育学院; 出处《中小学教师培训》 2021年第5期6-11,共6页; 基金北京市教育科学“十三五”规划重点课题“中小学教师基于信息技术开展跨学科教学的能力框架和提升策略研究”(课题编号:CDAA19067)。; 文摘以如何把真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题为例,展示STEM教师培训过程中,遵循问题连续体“个案示范,感性认识→同类事例,归纳上升→定向应用,检验概念→创新应用,自主设计”的高阶思维形成过程,以具体案例为二级载体,带领学员亲历体验“设计安全自行车道→智能家居系统设计→偏远山区供水故障诊断修复”三个层层递进的案例,反思归纳出“如何从真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题”的核心概念并通过定向应用验证后,形成解决STEM项目设计中选题问题的方法,指导自主设计的创新应用,同时参训教师获得问题解决的高阶思维训练。; 关键词高阶思维教师培训真实世界问题 STEM 真实情境问题问题连续体模型; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	"问题连续体"在英语课堂教学中的可为性及局限性	陈瑛	《江苏教育》	2005	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	运用“问题连续体”理论,培养学生的提问能力	顾丽娟	《江苏教育》	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“问题连续体”设计在初中英语阅读教学中的运用	杨莉辉	《英语教师》	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“问题连续体”在初中数学中的应用	李海龙	《成才之路》	2014	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	依托问题连续体培养小学生英语非线性思维教学研究	房晶	《中小学课堂教学研究》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	培养学生思维品质的初中英语读写整合教学设计——以叙事性文本The Fence为例	梁颖	《英语教师》	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	指向高阶思维的STEM教师培训模式例析	于晓雅	《中小学教师培训》	2021	4	在线阅读下载PDF 职称材料