一种基于子图转述的问题生成方法

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作者 温立强 熊冠铭 +3 位作者 王宇 陈一朴 李伟平 赵文 《电子学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2024年第10期3578-3588,共11页

本文提出了一种子图转述的方法用于解决知识图谱问题生成中的未见谓词问题.传统的问题生成方法主要利用标注的问答数据(问题-逻辑形式对)生成问题,然而标注数据难以覆盖知识图谱中所有的谓词,如何对未见的谓词生成问题依然是一个挑战.... 本文提出了一种子图转述的方法用于解决知识图谱问题生成中的未见谓词问题.传统的问题生成方法主要利用标注的问答数据(问题-逻辑形式对)生成问题,然而标注数据难以覆盖知识图谱中所有的谓词,如何对未见的谓词生成问题依然是一个挑战.本文提出了一种基于子图结构的语义解耦方法,通过将复杂问题对应的知识图谱子图分解为原子级子图,从而将包含未见谓词的多跳子图拆分为易于处理的单跳子图.并且本文设计了一种子图转述方法,通过对数据集中的谓词进行采样,得到子图描述文本,并在大规模无监督数据上训练得到子图转述器,能够为包含未见谓词的子图提供自然语言形式的表述,为生成问题提供了有效的信息.本文定量分析了在不同的难度级别下模型的性能表现,在GrailQA等数据集上的实验结果表明,本文的方法达到了最先进的性能. 展开更多

关键词 子图采样 子图转述 未见谓词 问题生成 知识图谱

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高三数学复习课堂问题生成的策略

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作者 朱丽强 《数理化解题研究》 2019年第28期53-54,共2页

"问题"是数学课堂的中心."问题"贯穿于数学课堂的始终,以解决每一个学生的学习问题为宗旨,从提问题开始,循问题而进,到解决问题结束,承担着促进思维、巩固知识、提升能力之重任,激励主动参与、实现学习预期目标的... "问题"是数学课堂的中心."问题"贯穿于数学课堂的始终,以解决每一个学生的学习问题为宗旨,从提问题开始,循问题而进,到解决问题结束,承担着促进思维、巩固知识、提升能力之重任,激励主动参与、实现学习预期目标的基本手段. 展开更多

关键词 数学课堂 问题生成 策略研究

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基于改进注意力机制的问题生成模型研究 被引量：3

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作者 易也难 卞艺杰 《微电子学与计算机》 2022年第4期49-57,共9页

问题生成是一项应用非常广泛的自然语言生成任务,现有的研究大多数是采用基于循环神经网络构建的序列到序列模型.由于循环神经网络自带的“长期依赖”问题,导致模型编码器在对输入语句建模表示时,无法有效地捕获到词语间的相互关系信息... 问题生成是一项应用非常广泛的自然语言生成任务,现有的研究大多数是采用基于循环神经网络构建的序列到序列模型.由于循环神经网络自带的“长期依赖”问题,导致模型编码器在对输入语句建模表示时,无法有效地捕获到词语间的相互关系信息.此外,在解码阶段,模型解码器通常只利用编码器的单层输出或者顶层输出来计算全局注意力权重,无法充分利用从原始输入语句中提取到的语法语义信息.针对以上两个缺陷,现提出一种基于改进注意力机制的问题生成模型.该模型在编码器中加入了自注意力机制,用来获取输入词语间的相互关系信息,并且在解码器生成问题词语时,采用编码器的多层输出联合计算全局注意力权重,可以充分利用语法语义信息提高解码效果.利用SQuAD数据集对上述改进模型进行了实验,实验结果表明,改进模型在自动评估方法和人工评估方法中均优于基准模型,并且通过样例分析可以看出,改进模型生成的自然语言问题质量更高. 展开更多

关键词 问题生成 序列到序列模型 自注意力机制 全局注意力机制

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“问学课堂”:如何引导高质量问题生成 被引量：1

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作者 顾芳 《教育视界》 2021年第8期13-15,共3页

"问学课堂"中,引导学生生成高质量问题,可以激发学生内在的学习动机和探究欲,提高学生的思维能力。基本策略为:聚焦要点,引领学生提问的方向;创设活动,激发学生的提问意识;整合问题,帮助学生理清解答路径。引导学生生成高质... "问学课堂"中,引导学生生成高质量问题,可以激发学生内在的学习动机和探究欲,提高学生的思维能力。基本策略为:聚焦要点,引领学生提问的方向;创设活动,激发学生的提问意识;整合问题,帮助学生理清解答路径。引导学生生成高质量问题的实施要点有:串联散点问题,让思维可视化;巧用学习性评价,创设无压环境;练习元认知,内化阅读策略。 展开更多

关键词 “问学课堂” 问题生成 高质量问题

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高中英语课堂问题生成教学的有效性研究 被引量：2

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作者 殷亚兰 《英语教师》 2016年第14期24-28,共5页

分析传统教学模式单一的弊端及问题生成教学理论的研究背景和依据,以安徽省合肥市第一中学高一年级两个班级118名学生为研究对象,对其进行了一学期的关于英语课堂问题生成教学有效性的探究,研究对照班和实验班在实验前和实验后的成绩,... 分析传统教学模式单一的弊端及问题生成教学理论的研究背景和依据,以安徽省合肥市第一中学高一年级两个班级118名学生为研究对象,对其进行了一学期的关于英语课堂问题生成教学有效性的探究,研究对照班和实验班在实验前和实验后的成绩,分析课堂问题生成教学是否提高了学生的综合语言运用能力。研究结果表明,在问题生成教学模式指导下,学生不仅可以自主生成问题,提高阅读能力,还能培养多元思维能力。在此基础上,提出在英语课堂教学中学生应由单独思考到合作交流,由被动接受到主动探究,由相信盲从到质疑反思。 展开更多

关键词 问题生成 实验 综合语言运用能力

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“小题大做”:构建深度学习的问题生成式课堂——“一道题一节课”课堂教学例析 被引量：2

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作者 汪俊 《中国数学教育（高中版）》 2021年第1期35-37,52,共4页

问题教学法是高中数学常用的教学方法.从一道题目出发,尝试以“一道题一节课”为例,设计师生深层对话,促进问题生成,引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题、生成问题,解锁学生的数学思维密码,构建深度学习的高中数学课堂教学,将核... 问题教学法是高中数学常用的教学方法.从一道题目出发,尝试以“一道题一节课”为例,设计师生深层对话,促进问题生成,引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题、生成问题,解锁学生的数学思维密码,构建深度学习的高中数学课堂教学,将核心素养培育以润物细无声的方式融入课程教学. 展开更多

关键词 “小题大做” 问题生成 深度学习

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区域活动中幼儿问题生成与教师回应策略的研究

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作者 程建 《教师》 2013年第36期104-104,共1页

问题是思维的内在动力，幼儿天性好奇、好问，有着强烈的求知欲望．我园尝试在主题教育统领下的区域活动中，创设能够激起幼儿认知冲突、诱发问题意识的探究式科学问题情境，让幼儿养成幼儿发现问题、探究问题、求新求异、解决问题的良... 问题是思维的内在动力，幼儿天性好奇、好问，有着强烈的求知欲望．我园尝试在主题教育统领下的区域活动中，创设能够激起幼儿认知冲突、诱发问题意识的探究式科学问题情境，让幼儿养成幼儿发现问题、探究问题、求新求异、解决问题的良好思维习惯，提高教师问题敏感性和问题回应能力。 展开更多

关键词 问题生成 问题回应能力 策略

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小学生问题生成能力的培养

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作者 葛敏芸 《教师博览（下旬刊）》 2014年第7期32-33,共2页

教师要从对学生问题生成能力培养的意义、问题生成能力培养的时机、问题生成培养中教师的主导作用、问题生成过程中学生的主体作用、对学生生成问题的要求几方面入手,培养小学生生成问题的能力,为提高学生解决问题的能力做好铺垫.

关键词 问题生成 预习 能力

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基于问题生成的“楞次定律”教学设计思考

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作者 郭卫强 《物理教学探讨》 2021年第3期72-74,80,共4页

以问题的生成作为主体思路组织“楞次定律”的教学过程,有效解决教材的实验容量大、探究信息多、思维链条长、教学的逻辑不连续、探索规律隐蔽且抽象等教学难点,通过师生合作探究与质疑解惑,使得学生知识理解得以深化。

关键词 生成问题 物理核心素养 案例分析 教学反思

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基于证据推理的教学生成性问题的实验研究——以“氮的氧化物”为例

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作者 张邱 贾同改 《化学教与学》 2025年第2期90-91,75,共3页

本文以“氮的氧化物”为例,针对N_(2)与O_(2)反应产物、NO_(2)与H_(2)O反应产物及NO_(2)与NaOH溶液反应产物等新问题,通过师生设计的实验进行更加深入的探究,提升学生基于证据推理意识解决化学问题的能力。

关键词 证据推理 教学生成性问题 氮的氧化物

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巧用生成性问题,激发数学课堂活力

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作者 刘倩饴 刘德宏 《江苏教育》 2024年第45期83-83,85,共2页

生成性问题是课堂教学中动态生成的问题,是一种宝贵的教学资源。在小学数学教学中,教师要有敏锐的眼光和教学的智慧,及时捕捉并机智地处理课堂中的生成性问题,从而使数学课堂充满勃勃生机。

关键词 小学数学 生成性问题 课堂活力

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以生成问题为主线,提升探究教学有效性——“磁场对通电导线的作用力”教学设计 被引量：1

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作者 郭卫强 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2015年第8期22-24,共3页

以生成问题为主线组织“磁场对通电导线的作用力”一课的教学，解决了探究教学表面化的问题，提升了课堂教学的针对性、有效性，同时对教学中出现的问题给出了建议。

关键词 生成问题 教学有效性 教学设计

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例谈教师对教学生成性问题的误解与误用

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作者 严育洪 《江苏教育》 2004年第10B期28-28,共1页

教师在教学过程中，有时也会被“途”中的细枝末节和一些毫无意义的生成性问题分散精力，扰乱视线，以致中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。

关键词 教学方法 教学目标 学生思维 教学生成性问题

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度、半径约束最小生成树问题及其算法 被引量：2

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作者 石磊 冯祖针 +1 位作者 杨建强 龙瑶 《沈阳大学学报（自然科学版）》 CAS 2012年第4期63-65,73,共4页

提出了度、半径约束最小生成树问题,证明了该问题是NP-完全的.建立了该问题的数学规划模型.进一步给出了快速启发式求解算法,并分析了该算法的时间复杂性.分析和实例实验表明该算法具有良好的效果.

关键词 最小生成树问题 启发式算法 度约束 半径约束

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重视生成性问题 提高课堂实效

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作者 林亮 《化学教与学》 2011年第9期50-51,55,共3页

新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。一堂课．无论课前设计准备得多么充分。但是，在实施教学的过程中，都可能会有意见分歧，甚至出现一些意外或突发事件。... 新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。一堂课．无论课前设计准备得多么充分。但是，在实施教学的过程中，都可能会有意见分歧，甚至出现一些意外或突发事件。如果为了完成教学任务。对此置之不理或极力掩饰，那只会扼杀学生的创新精神；而笔者认为突发生成性问题可能是课堂教学的催化剂和助推剂，如果因势利导处理得当，充分地用好课堂上生成性的问题，则可以使整个课堂充满生命活力．将使课堂教学更富有激情与智慧．必然能提高化学课堂教学的实效性。 展开更多

关键词 生成性问题 课堂实效 化学课堂教学 教学过程 新课程标准 生成过程 课前设计 意见分歧

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生成性问题在高中化学教学中的应用研究 被引量：1

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作者 吕艳 《化学教与学》 2021年第6期29-31,54,共4页

问题是思维的源泉,更是思维的动力。目前,教师对“问题”与“问题链”的设计研究较多,而对课堂教学中“生成性问题”的研究则尚嫌不足。结合教学实践,从“精心预设”“捕捉意外”和“善待错误”等例谈高中化学课堂教学中的“生成性问题”。

关键词 生成性问题 预设 意外 错误

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教师应正确处理课堂生成性问题 被引量：1

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作者 成华 《化学教与学》 2018年第6期41-43,76,共4页

从一次听课经历出发,再次对课堂生成性问题提出思考,并结合自己的教学实践提出正确处理课堂生成性问题的策略和方法。

关键词 处理 课堂生成性问题 策略 方法

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提高新教师地理课堂生成性问题应对能力的策略

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作者 李学鹏 钱文洁 《地理教学》 2013年第24期42-43,17,共3页

新课程理念下，解决好地理课堂中的生成性问题是高质量课堂的重要体现，对于保持学生问题意识、促进教师发展具有重要的意义。分析了应对不足的原因来自于思想认识、知识储备、课堂经验、处理方式等方面，并从加强思想认识、研读课标与... 新课程理念下，解决好地理课堂中的生成性问题是高质量课堂的重要体现，对于保持学生问题意识、促进教师发展具有重要的意义。分析了应对不足的原因来自于思想认识、知识储备、课堂经验、处理方式等方面，并从加强思想认识、研读课标与教材、增加知识储备、关注相关知识、向专家型教师学习、引导学生探究、参加培训等方面提出提高应对能力和应对效果的对策建议。 展开更多

关键词 新教师 地理 生成性问题 应对能力

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历史课堂生成性问题的解决

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作者 苏峰 《教师》 2009年第7期84-84,共1页

课堂生成性问题解决的质量好坏是决定新课程改革理念能否在实际教学中得到充分贯彻的关键。然而，由于课堂生成性问题的解决收到教师业务水平、理论素养等多方面因素的影响，过去并没有得到充分的重视。本文本着从课堂生成性问题产生的... 课堂生成性问题解决的质量好坏是决定新课程改革理念能否在实际教学中得到充分贯彻的关键。然而，由于课堂生成性问题的解决收到教师业务水平、理论素养等多方面因素的影响，过去并没有得到充分的重视。本文本着从课堂生成性问题产生的原因、地位及解决方法等几个方面展开论述。并结合笔者的教学实践试图探求最理想的解决途径。 展开更多

关键词 生成性问题 新课程改革 参与 启发诱导 理论修养

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科学课堂中的生成性问题与初任教师PCK发展研究

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作者 刘媛媛 《物理教学探讨》 2022年第6期73-76,共4页

课堂教学中教师可能会遇到意外的学生提问、意外的学生回答、意外的实验结果等生成性问题。这些生成性问题的解决往往是学生前概念转变的重要契机,也是教师发展PCK的重要机会。而初任教师可能缺乏相应的学科知识和教学知识,他们往往忽... 课堂教学中教师可能会遇到意外的学生提问、意外的学生回答、意外的实验结果等生成性问题。这些生成性问题的解决往往是学生前概念转变的重要契机,也是教师发展PCK的重要机会。而初任教师可能缺乏相应的学科知识和教学知识,他们往往忽略这些问题,并且难以捕捉到学生的前概念,所以初任教师应当注重课后反思,而初任教师培训应着重提升教师的学科知识和教学知识。 展开更多

关键词 科学课堂 生成性问题 初任教师 PCK

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