问题牵引探究式教学法初探——以“通信电子电路”课程为例 被引量：6

1

作者 徐勇 吴元亮 +4 位作者 关宇 赵斐 孙峥 胡冰新 闵锐 《工业和信息化教育》 2015年第1期1-3,90,共4页

本文围绕军队院校"技指合一"人才培养总目标,结合广泛开展的教育教学改革,研究探索了"2W1H"问题牵引探究式教学模式,并尝试将其应用于通信大类的本科生通信电子电路课程教学改革。通过改进教法、学法与考核法,引导... 本文围绕军队院校"技指合一"人才培养总目标,结合广泛开展的教育教学改革,研究探索了"2W1H"问题牵引探究式教学模式,并尝试将其应用于通信大类的本科生通信电子电路课程教学改革。通过改进教法、学法与考核法,引导本科生积极提出问题并主动追索问题,以期实现教员讲授知识的同时,兼顾学员自主学习方法与创新能力的锻炼与提高。实践证明该教学法效果良好。 展开更多

关键词 教学改革 问题牵引探究式 创新 提出问题 追索问题

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问题牵引的周期信号频谱教学探讨

2

作者 贾永兴 朱莹 薛红 《工业和信息化教育》 2015年第10期9-12,共4页

本文从"电路与信号系统"课程中周期信号的频谱知识点着手,以教学目标为指引,从教学内容设计和课堂教学实施等方面详细阐述了如何利用问题牵引式教学法开展课堂教学的过程,并就该知识点需要强调的一些基本思想方法进行了探讨,... 本文从"电路与信号系统"课程中周期信号的频谱知识点着手,以教学目标为指引,从教学内容设计和课堂教学实施等方面详细阐述了如何利用问题牵引式教学法开展课堂教学的过程,并就该知识点需要强调的一些基本思想方法进行了探讨,以突出现代高等教育的理念。 展开更多

关键词 电路与信号系统 周期信号的频谱 教学内容设计 问题牵引式

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以“问题牵引”催生学习型课堂

3

作者 陈扣生 蒯守俊 《化学教与学》 2014年第7期45-46,13,共3页

＂问题牵引＂是＂构建以自主学习为核心的课堂教学模式＂活动的一种初中化学课堂模式,其核心思想是变教为学,让教师从研究＂如何教＂和＂教什么＂变成去研究＂怎么指导学生学＂;学习型课堂是指教师以培养学生终身学习能力为目标,以课程... ＂问题牵引＂是＂构建以自主学习为核心的课堂教学模式＂活动的一种初中化学课堂模式,其核心思想是变教为学,让教师从研究＂如何教＂和＂教什么＂变成去研究＂怎么指导学生学＂;学习型课堂是指教师以培养学生终身学习能力为目标,以课程标准和教材等教学内容为载体创设教师与学生共同学习的过程。 展开更多

关键词 课堂模式 问题牵引 学习能力 学习型课堂

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城际干线甩挂运输牵引车调度问题的模拟退火算法研究 被引量：5

4

作者 李红启 卢越 朱晓宁 《交通运输工程与信息学报》 2015年第4期77-84,95,共9页

在动力部分和载货部分可自由分离与结合的甩挂运输模式下,汽车列车被世界各国物流运输企业广泛应用于城际干线货运过程。本文针对城际干线甩挂运输过程所涉及的公路牵引车调度这一问题开展研究。在明确该问题基本特征基础上,设计基于模... 在动力部分和载货部分可自由分离与结合的甩挂运输模式下,汽车列车被世界各国物流运输企业广泛应用于城际干线货运过程。本文针对城际干线甩挂运输过程所涉及的公路牵引车调度这一问题开展研究。在明确该问题基本特征基础上,设计基于模拟退火的求解算法;借助山东省干线甩挂运输网络实践算例的求解试验过程,确定算法的主要运算策略:运用复制操作实现可行邻域规模扩展,采用变步长,只采用外循环。实践算例求解结果显示,本文所提出的城际干线甩挂运输牵引车调度问题的模拟退火算法是可行的、有效的。此外,干线甩挂运输模式具有良好的节能减排效果。 展开更多

关键词 甩挂运输 干线运输 公路牵引车调度问题 模拟退火

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以问题为牵引培养学生的思维品质 被引量：3

5

作者 周华 《基础外语教育》 2018年第3期77-81,111,共5页

如何培养学生的思维品质是近年来各学科教学中的热点问题。本文以一节英语阅读课为案例,探讨如何以问题为牵引,聚焦学生思维品质的培养。教师以问题引导学生阅读文本,理解课文,通过预测、归纳、分析、概括、推理、判断、比较、评价、交... 如何培养学生的思维品质是近年来各学科教学中的热点问题。本文以一节英语阅读课为案例,探讨如何以问题为牵引,聚焦学生思维品质的培养。教师以问题引导学生阅读文本,理解课文,通过预测、归纳、分析、概括、推理、判断、比较、评价、交流和分享等思维活动,培养学生的文化意识,使学生形成正确的人生观和价值观,促进学生英语学科核心素养的建构和发展。 展开更多

关键词 问题牵引 思维品质 语言能力

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雷达网信息处理课程的一种教学模式设计 被引量：3

6

作者 黎慧 兰旭辉 +1 位作者 吴长飞 周焰 《空军预警学院学报》 2019年第6期459-461,共3页

雷达网信息处理是雷达情报分析和情报系统技术保障岗位应具备的理论和技术基础.为提高雷达网信息处理课程实战化教学质量,针对该课程存在的知识密集理解难、原理抽象掌握难、技术复杂运用难等教学困难,设计了"流程化"促理解、... 雷达网信息处理是雷达情报分析和情报系统技术保障岗位应具备的理论和技术基础.为提高雷达网信息处理课程实战化教学质量,针对该课程存在的知识密集理解难、原理抽象掌握难、技术复杂运用难等教学困难,设计了"流程化"促理解、"问题链"促掌握、"四结合"促运用的教学模式,在课程教学中取得了明显效果.这为不断提升预警情报处理类课程实战化教学质量提供了参考. 展开更多

关键词 雷达网信息处理课程 教学模式 流程驱动 问题牵引

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基于CDIO模式的研究生创新能力培养模型——以系统仿真方向研究生培养为例 被引量：7

7

作者 陈彬 谢旭 江小平 《高等教育研究学报》 2019年第4期53-57,63,共6页

在产学研结合越来越紧密的背景下,基于实践的研究生创新能力培养成为高校工科类学科面临的重要问题。本文以控制学科与工程系统仿真方向研究生培养为例,提出一个基于CDIO模式的研究生创新能力培养五边形模型。该模型考虑了研究生培养过... 在产学研结合越来越紧密的背景下,基于实践的研究生创新能力培养成为高校工科类学科面临的重要问题。本文以控制学科与工程系统仿真方向研究生培养为例,提出一个基于CDIO模式的研究生创新能力培养五边形模型。该模型考虑了研究生培养过程中需要关注的问题牵引、课题驱动、学科交叉和工程实践四个重要方面,给出了研究生创新能力培养的解决方案。最后,通过化学工业区大气污染物监测和管理案例,给出了模型的具体应用,培养结果证明了模型的有效性。 展开更多

关键词 问题牵引 CDIO模式 五边形模型 大气污染物监测

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高校艺术设计类专业课堂教学改革新模式探索 被引量：4

8

作者 韩月辉 《美术教育研究》 2017年第5期166-166,共1页

当今世界正在发生着深刻的变化,我国的社会经济发展也进入了一个新的历史阶段。在"全民创业"的大背景下,高校作为艺术类专业人才培养的重要基地也进行着新一轮的改革和探索。课堂教学当前仍然是高校人才培养的重要方式,也是... 当今世界正在发生着深刻的变化,我国的社会经济发展也进入了一个新的历史阶段。在"全民创业"的大背景下,高校作为艺术类专业人才培养的重要基地也进行着新一轮的改革和探索。课堂教学当前仍然是高校人才培养的重要方式,也是学生获得知识和能力的主要途径之一。在新形势下,高校艺术设计类专业课堂教学改革如何突破瓶颈一直是各艺术院校重要的研究课题。 展开更多

关键词 艺术设计 教学模式 创新思维 问题牵引 师生互动

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可能与可行:班主任的五项修炼

9

作者 张晓东 《江苏教育》 2016年第47期16-18,共3页

班主任是陪伴学生成长的重要伙伴,也是育德的核心力量,更是具有中国特色的德育工作者群体,对于德育工作的开展具有重要的意义和价值。班主任要发挥其应有的价值和作用,需要德性修养和专业能力的提升,并不断地丰厚自身的文化底蕴。

关键词 哲学思考 读懂儿童 问题牵引 方式转换 德行提升

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情报处理技术类课程教学模式探讨 被引量：5

10

作者 黎慧 兰旭辉 周焰 《空军预警学院学报》 2015年第1期76-78,共3页

针对情报处理技术类课程概念多、理论深、系统性强、技战结合等特点,提出了"创设情境-问题牵引"的教学模式,探讨了这种教学模式在教学过程中对学员掌握知识、培养能力、养成良好的心理品质的教育教学价值.该类课程教学模式的... 针对情报处理技术类课程概念多、理论深、系统性强、技战结合等特点,提出了"创设情境-问题牵引"的教学模式,探讨了这种教学模式在教学过程中对学员掌握知识、培养能力、养成良好的心理品质的教育教学价值.该类课程教学模式的改革为后期的装备教学打好了基础. 展开更多

关键词 情报处理技术 教学模式 创设情境 问题牵引

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把握“细、实、活”进一步密切官兵关系

11

作者 徐正勇 杜欣桐 《政工学刊》 2022年第12期47-48,共2页

习主席指出,要深入开展尊干爱兵、兵兵友爱活动,培养官兵甘苦与共、生死与共的革命情谊,巩固和发展团结、友爱、和谐、纯洁的内部关系。武警青海省总队某支队着眼官兵关系出现的新情况新变化,注重将支队特色文化与密切内部关系有机统一... 习主席指出,要深入开展尊干爱兵、兵兵友爱活动,培养官兵甘苦与共、生死与共的革命情谊,巩固和发展团结、友爱、和谐、纯洁的内部关系。武警青海省总队某支队着眼官兵关系出现的新情况新变化,注重将支队特色文化与密切内部关系有机统一,坚持问题牵引,紧盯思想困惑,把握特点规律,助推官兵关系再上新台阶。 展开更多

关键词 官兵关系 尊干爱兵 思想困惑 甘苦与共 革命情谊 问题牵引 武警 把握特点

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“教是为了不教”的永恒价值

12

作者 曾宪一 《江苏教育》 2021年第11期1-1,共1页

“教是为了不教”的文字表述第一次公开出现,是叶圣陶先生1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中——“凡为教,目的在达到不需要教”。他指出,“达到不需要教,就是要教学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子... “教是为了不教”的文字表述第一次公开出现,是叶圣陶先生1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中——“凡为教,目的在达到不需要教”。他指出,“达到不需要教,就是要教学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子”。“教”是手段,“达到”是过程,“不需要教”是目的。他还说:教师教任何功课,“讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法,“教”是为了达到用不着“教”。确实,教师的教为学生的学服务的。对此,教师要心中有数,不要一味地教、过分地教。如果教师一直教授,一直越俎代庖地教代替学生的自学,最大的害处就是学生在被动学习中对教师反而产生了严重依赖,一些教师还自鸣得意——以为真的是自己教会了学生。教师的功能,应该是引发、维持、促进学生学习的人,而不是整天用教师自己提出的问题牵引学生。 展开更多

关键词 教是为了不教 《文汇报》 永恒价值 不需要教 被动学习 文字表述 促进学生学习 问题牵引

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