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对问题探究式学习的探究(上) 被引量：3: 1; 作者黄小莲陈东法《中小学管理》北大核心 2004年第8期24-26,共3页; 探究式学习是新一轮基础教育课程改革大力提倡的学习方式，基于问题的探究式学习集中体现了建构主义的教学理念。我们有必要对（小学课堂)问题探究式学习的以下问题进行探究：问题探究式学习可以在多样化的科目中进行吗?如何把握学科知... 展开更多; 关键词问题探究式学习建构主义教学理念小学学科知识; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例被引量：3: 2; 作者甘灵杨莉《地理教学》 2021年第4期36-37,11,共3页; 在新一轮课改的指引下,如何将不同学科知识体系融合在真实情境中,引导学生解决具体问题,以培养学生跨学科的学习意识和分析能力,成为教学实践者普遍关心的问题。本文对基于问题探究式的初中跨学科教学的背景、意义与教学模式展开研究,... 展开更多; 关键词问题探究式学习跨学科地理与生命科学; 在线阅读下载PDF 职称材料

智慧课堂的“动态”学习路径设计研究被引量：33: 3; 作者赵琳解月光 +2 位作者杨鑫贾云张琢《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第11期1-6,共6页; 智慧学习是"互联网+"时代的学习趋势,智慧课堂是智慧学习发生的主阵地,如何在课堂中落实"智慧学习"是研究者广泛关注的问题,动态学习路径的设计为智慧课堂中智慧学习的发生提供中观层面的可操作方法。该文提出了智... 展开更多; 关键词智慧学习学习路径动态学习路径问题探究式学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于核心素养的深度学习:价值取向、建构策略与学习方式被引量：20: 4; 作者袁国超《教育理论与实践》北大核心 2020年第8期3-5,共3页; 深度学习追求深度价值取向,以科学的建构策略和学习方式为支撑,致力于深度参与,最终使学生的高阶思维、关键能力以及情感、态度与价值观等实现深度发展。实践表明,问题探究式学习、项目开展式学习是最适合深度学习的两种学习方式。; 关键词核心素养深度学习高阶思维关键能力人的发展问题探究式学习项目开展式学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对问题探究式学习的探究(上) 被引量：3: 1; 作者黄小莲陈东法; 机构杭州师范学院初等教育学院杭州市艮山路小学; 出处《中小学管理》北大核心 2004年第8期24-26,共3页; 文摘探究式学习是新一轮基础教育课程改革大力提倡的学习方式，基于问题的探究式学习集中体现了建构主义的教学理念。我们有必要对（小学课堂)问题探究式学习的以下问题进行探究：问题探究式学习可以在多样化的科目中进行吗?如何把握学科知识的系统性与基于问题所获知识的随机性之问的关系?怎样进行问题探究式学习的多样化设计?如何把握问题撂究式学习中学生自主与教师指导的程度?如何进行问题探究式学习的评价?; 关键词问题探究式学习建构主义教学理念小学学科知识; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例被引量：3: 2; 作者甘灵杨莉; 机构上海外国语大学尚阳外国语学校上海市兴陇中学; 出处《地理教学》 2021年第4期36-37,11,共3页; 文摘在新一轮课改的指引下,如何将不同学科知识体系融合在真实情境中,引导学生解决具体问题,以培养学生跨学科的学习意识和分析能力,成为教学实践者普遍关心的问题。本文对基于问题探究式的初中跨学科教学的背景、意义与教学模式展开研究,并以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例,进行了基于问题探究式学习的课堂教学设计。; 关键词问题探究式学习跨学科地理与生命科学; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名智慧课堂的“动态”学习路径设计研究被引量：33: 3; 作者赵琳解月光杨鑫贾云张琢; 机构东北师范大学信息科学与技术学院教育部数字化学习支撑技术工程研究中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第11期1-6,共6页; 文摘智慧学习是"互联网+"时代的学习趋势,智慧课堂是智慧学习发生的主阵地,如何在课堂中落实"智慧学习"是研究者广泛关注的问题,动态学习路径的设计为智慧课堂中智慧学习的发生提供中观层面的可操作方法。该文提出了智慧学习过程的阶段性特征、智慧课堂的"动态"学习路径设计模型及设计方法,首先,阐释了学习路径、"动态"学习路径内涵,然后,探析智慧学习过程的阶段性特征,以智慧学习的阶段性特征和知识建构思想为基础,构建智慧课堂的"动态"学习路径的设计模型,并对模型的"动态性"机理进行阐释;再然后,以设计模型的阶段性过程为主线,阐释智慧课堂"动态"学习路径的具体设计方法;最后,提供具体案例设计及解析,以例证设计模型的可操作性。; 关键词智慧学习学习路径动态学习路径问题探究式学习; Keywords Smart Learning Learning Path Dynamic Learning Path Problem Inquiry Learning; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于核心素养的深度学习:价值取向、建构策略与学习方式被引量：20: 4; 作者袁国超; 机构安徽省凤台县第一中学; 出处《教育理论与实践》北大核心 2020年第8期3-5,共3页; 文摘深度学习追求深度价值取向,以科学的建构策略和学习方式为支撑,致力于深度参与,最终使学生的高阶思维、关键能力以及情感、态度与价值观等实现深度发展。实践表明,问题探究式学习、项目开展式学习是最适合深度学习的两种学习方式。; 关键词核心素养深度学习高阶思维关键能力人的发展问题探究式学习项目开展式学习; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	对问题探究式学习的探究(上)	黄小莲陈东法	《中小学管理》北大核心	2004	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例	甘灵杨莉	《地理教学》	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	智慧课堂的“动态”学习路径设计研究	赵琳解月光杨鑫贾云张琢	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2017	33	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于核心素养的深度学习:价值取向、建构策略与学习方式	袁国超	《教育理论与实践》北大核心	2020	20	在线阅读下载PDF 职称材料