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指向深度学习的区域地理问题式教学理论探究与模式构建
1
作者 冯志旭 《地理教学》 北大核心 2025年第3期53-56,共4页
在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式... 在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式教学的理论基础,基于此构建教学设计的研究范式,旨在解决当前高中区域地理教学中存在的问题,促进学生的深度学习,确保地理核心素养的有效落实。 展开更多
关键词 深度学习 地理问题式教学 区域地理 教学模式 高中地理
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问题式教学理论下初中数学大单元教学的策略——以“几何图形”教学为例
2
作者 陈露 《数理化解题研究》 2025年第11期62-64,共3页
随着新课程改革的不断深入,义务教育阶段的培养目标和教学内容得到了进一步完善,教学模式也正在逐步优化.对初中数学而言,其教学模式、教学理念及教学内容也得到了进一步优化升级,突出学生在课堂学习中的主体地位,强化培养学生的数学核... 随着新课程改革的不断深入,义务教育阶段的培养目标和教学内容得到了进一步完善,教学模式也正在逐步优化.对初中数学而言,其教学模式、教学理念及教学内容也得到了进一步优化升级,突出学生在课堂学习中的主体地位,强化培养学生的数学核心素养.基于此,笔者分析在初中数学教学中利用问题式教学理论,设计大单元教学方式,调动学生在课堂上学习的积极性,并以“几何图形”教学为例,研究问题式教学理论与大单元教学模式融合有效策略. 展开更多
关键词 初中数学 问题式教学 大单元教学 融合 策略
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问题式教学在初中数学课堂中的应用策略探析
3
作者 康清珍 《成才之路》 2025年第4期89-92,共4页
问题式教学在推动数学教学模式的革新、优化数学课堂的教学流程、提升数学课堂教学的效率等方面具有重要意义。文章概述问题式教学的内涵及意义,多角度探讨问题式教学在初中数学课堂中的应用策略:要设计趣味性问题、激发学生主动学习兴... 问题式教学在推动数学教学模式的革新、优化数学课堂的教学流程、提升数学课堂教学的效率等方面具有重要意义。文章概述问题式教学的内涵及意义,多角度探讨问题式教学在初中数学课堂中的应用策略:要设计趣味性问题、激发学生主动学习兴趣,设计启发性问题、提高学生深度思考能力,设计实践性问题、培养学生知识应用意识,设计层次性问题、满足学生差异学习需求,旨在提升学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 问题式教学 初中数学 应用策略 学习兴趣 核心素养
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基于问题式教学的初中地理跨学科教学研究
4
作者 杨顺眉 《教师》 2025年第6期98-100,共3页
在教学创新发展的背景下,跨学科教学逐渐成为培养学生综合素质和创新能力的有效途径。问题式教学能够有效激发学生的学习兴趣,促进其知识整合和应用能力的提升,为初中地理跨学科教学提供了新的思路和方法。文章分析了问题式教学和跨学... 在教学创新发展的背景下,跨学科教学逐渐成为培养学生综合素质和创新能力的有效途径。问题式教学能够有效激发学生的学习兴趣,促进其知识整合和应用能力的提升,为初中地理跨学科教学提供了新的思路和方法。文章分析了问题式教学和跨学科教学的概念,探讨基于问题式教学的初中地理跨学科教学实践意义,从“设计驱动性问题、设计跨学科问题链、把握跨学科问题关联、完善学生知识体系”四方面入手,探讨基于问题式教学的初中地理跨学科教学实践策略,并结合具体教学案例,提出跨学科教学建议,旨在为教师的教学实践提供参考。 展开更多
关键词 问题式教学 初中地理 跨学科 教学策略
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基于真实情境的高中地理问题式教学——以鲁教版“石油与国家安全”为例 被引量：1
5
作者 宋菊莉 车文才 和建华 《教育界》 2024年第4期128-130,133,共4页
在“双减”背景下,问题式教学逐渐被越来越多的一线教师关注和应用。以问题为导向,以生活情境为载体,设定阶段性的教学目标,并将教学内容以问题链的形式呈现出来,不仅有利于引导学生巧妙利用现实情境,在生活和学习中发现、思考、解决问... 在“双减”背景下,问题式教学逐渐被越来越多的一线教师关注和应用。以问题为导向,以生活情境为载体,设定阶段性的教学目标,并将教学内容以问题链的形式呈现出来,不仅有利于引导学生巧妙利用现实情境,在生活和学习中发现、思考、解决问题,而且有利于引导学生始终围绕问题进行自主学习和探究,获取知识、启迪智慧、润泽心灵,从而让学生更加深入地感知和理解学习的真谛,培育学生终身学习的兴趣和动机。 展开更多
关键词 高中地理 问题式教学 真实情境 核心素养
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高中生的地理推理能力现状及其影响机制——基于广东省高中的地理问题式教学实验结果
6
作者 邱鸿亮 《地理教学》 北大核心 2024年第23期9-14,共6页
本研究基于地理问题式教学的课堂实验数据,采用有序逻辑回归模型进行参数估计,分析高中生在地理教学问题情境中的逻辑推理表现及其影响机制。模型拟合结果表明,在问题式教学过程中,高中生顺向推理的激活程度和应用水平远大于其逆向推理... 本研究基于地理问题式教学的课堂实验数据,采用有序逻辑回归模型进行参数估计,分析高中生在地理教学问题情境中的逻辑推理表现及其影响机制。模型拟合结果表明,在问题式教学过程中,高中生顺向推理的激活程度和应用水平远大于其逆向推理的激活程度。相比于逆向设计的教学问题情境,顺向设计对于后进生发展更有利。高层次学生虽然在逆向思维运算中有明显优势,但存在较大的不确定性。课堂中额外的提示帮助对快速提高学生的顺向推理水平有明显效果。按一定问题序列设计的课堂有利于学生逆向思维的高阶提升,但对其逆向思维的基础培养则收效甚微。值得注意的是,未明显直接表现出思维倾向的学生,其实际的思维水平很可能比所观测到的要低。 展开更多
关键词 问题式教学 高中地理 推理能力 影响机制
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基于核心素养的高中地理问题式教学实践研究——以“永靖县盐锅峡镇黑方台滑坡”为例
7
作者 高学鹏 刘娟 《地理教学》 北大核心 2024年第9期61-64,共4页
高中地理问题式教学是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》“教学与评价建议”的重要组成部分。本文以“永靖县盐锅峡镇黑方台滑坡”为例,从地理学科核心素养的育人之路、问题式教学的必要性以及问题式教学的设计、实施、评... 高中地理问题式教学是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》“教学与评价建议”的重要组成部分。本文以“永靖县盐锅峡镇黑方台滑坡”为例,从地理学科核心素养的育人之路、问题式教学的必要性以及问题式教学的设计、实施、评价、反思等方面进行了实践研究。本文设计的问题式教学案例展现了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全面思维过程,有效培养了学生的问题意识、创新思维以及面对真实情境分析解决问题的能力。 展开更多
关键词 高中地理 核心素养 问题式教学 流水地貌
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地理学科核心素养指向的问题式教学实践探索——以成都金堂脐橙产业为例
8
作者 胡启华 何声军 《地理教学》 北大核心 2024年第1期58-60,共3页
本文以成都金堂脐橙产业为教学明线,以培养学生地理学科核心素养为暗线,整合高中地理农业相关考点,基于金堂脐橙产业真实情境创设一系列探究问题。通过问题推动教学过程的有效开展,明线与暗线相辅相成,为一线地理教师落实学生核心素养... 本文以成都金堂脐橙产业为教学明线,以培养学生地理学科核心素养为暗线,整合高中地理农业相关考点,基于金堂脐橙产业真实情境创设一系列探究问题。通过问题推动教学过程的有效开展,明线与暗线相辅相成,为一线地理教师落实学生核心素养的培育提供参考案例。 展开更多
关键词 问题式教学 核心素养 高中地理
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基于学科实践的初中地理问题式教学设计与实施——以阿斯旺大坝对尼罗河流域区域发展的影响为例
9
作者 谢晓颖 《福建基础教育研究》 2024年第10期92-96,共5页
为提升问题式教学在实践中探究问题和探究活动的质量,更好地培养初中学生的地理核心素养,在指向多维实践学习活动的学习方法——学科实践的思想的统领下,以《义务教育阶段地理课程标准(2022年版)》中“结合实例,简要说明一个国家对某地... 为提升问题式教学在实践中探究问题和探究活动的质量,更好地培养初中学生的地理核心素养,在指向多维实践学习活动的学习方法——学科实践的思想的统领下,以《义务教育阶段地理课程标准(2022年版)》中“结合实例,简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他自然环境的影响”为主要教学内容,以“阿斯旺大坝的修建对尼罗河流域区域发展的影响”为案例,提出基于学科理解的内容梳理、创设由果溯因的问题体系、设计基于现实的实践活动等教学策略。 展开更多
关键词 初中地理 学科实践 问题式教学
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问题式教学在高中地理教学中的应用初探
10
作者 柯慧英 《教育界》 2024年第10期122-124,共3页
问题式教学是一种以问题为核心的教学方法,注重学生的学习体验和学习效果,能够激发学生的学习兴趣和动力,促进学生的全面发展。文章探究以“我国高铁‘以桥代路’的原因分析”为基础进行的问题式教学尝试。
关键词 问题式教学 高中地理 “以桥代路” 认知冲突
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问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用价值分析
11
作者 罗凯文 熊志军 陈坚峰 《中国卫生产业》 2024年第7期4-7,共4页
目的探究问题教学法在血液学检验教学实践中的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月湖南省职业病防治院检验科实习的90名实习生为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各45名。对照组开展常规带教,观察组开展问题式教学法... 目的探究问题教学法在血液学检验教学实践中的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月湖南省职业病防治院检验科实习的90名实习生为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各45名。对照组开展常规带教,观察组开展问题式教学法带教。比较两组带教满意度、考核成绩、临床操作技能评分、综合能力。结果观察组带教满意度为97.78%(44/45),高于对照组的84.44%(38/45),差异有统计学意义(χ^(2)=4.939,P<0.05);观察组考核成绩、操作技能评分、综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论血液学检验科实践带教中应用问题式教学法可提高整体教学效果及实习生对带教满意度。 展开更多
关键词 问题式教学法 血液学 检验科 带教满意度 考核成绩
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问题式教学在初中生物课堂中的应用探究
12
作者 侯煊智 《成才之路》 2024年第22期101-104,共4页
随着新课标的实施,初中生物教学迎来了新的机遇与挑战。在初中生物教学中,问题式教学通过提出具有启发性和趣味性的问题,不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生更加积极地参与到课堂学习中,还能培养学生的自主学习能力,让学生在... 随着新课标的实施,初中生物教学迎来了新的机遇与挑战。在初中生物教学中,问题式教学通过提出具有启发性和趣味性的问题,不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生更加积极地参与到课堂学习中,还能培养学生的自主学习能力,让学生在解决问题的过程中学会独立思考和合作学习,这种教学方式能够很好地满足新课标的要求,促进学生的全面发展。文章简要概述问题式教学的内涵,强调问题式教学在初中生物课堂应用的必要性,探讨问题式教学在初中生物课堂中的应用策略及保障措施,旨在为学生提供更具针对性和个性化的教学指导,进一步提高生物课堂的教学质量。 展开更多
关键词 初中 问题式教学 生物课堂 问题解决能力 教学质量
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问题式教学法与案例教学法联合应用在神经内科临床教学中的价值分析
13
作者 熊新林 李向红 +1 位作者 罗甜 秦芬 《中国卫生产业》 2024年第19期178-181,共4页
目的探讨问题式教学法+案例教学法在神经内科临床教学中的可行性及影响。方法选取2021年1月—2022年6月红安县中医医院脑病科接收的30名神经内科实习生为对照组,开展常规教学;另选取2022年7月—2023年12月接收的30名神经内科实习生为观... 目的探讨问题式教学法+案例教学法在神经内科临床教学中的可行性及影响。方法选取2021年1月—2022年6月红安县中医医院脑病科接收的30名神经内科实习生为对照组,开展常规教学;另选取2022年7月—2023年12月接收的30名神经内科实习生为观察组,开展问题式教学法+案例教学法。比较两组考核成绩、学习能力、教学评价。结果观察组理论考核成绩为(92.24±2.41)分、实践考核成绩为(91.30±2.76)分,均高于对照组的(84.21±2.34)分、(82.01±2.15)分,差异有统计学意义(t=13.093、14.544,P均<0.05)。教学前,两组学习能力各项评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05);教学后,观察组主观能动性、沟通能力、观察能力、分析能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组激发学习兴趣、提升学习效果、加强沟通能力、培养临床思维、培养职业素养教学评价认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在神经内科教学工作中引入问题式教学法联合案例教学法,可有效提升教学效果,培养实习生的学习能力。 展开更多
关键词 问题式教学 案例教学 神经内科 考核成绩 学习能力
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核心素养视域下高中地理问题式教学优化与实践
14
作者 于清涛 《新课程教学（电子版）》 2024年第8期11-13,共3页
问题式教学是高中地理课堂中教师与学生重要的沟通和互动桥梁。核心素养视域下的高中地理教学,无论是对概念的理解,还是对地理图像的分析等内容,都需要通过教师预设问题和任务驱动,更好地提升学生的自主学习意识和探索动力,并激发学生... 问题式教学是高中地理课堂中教师与学生重要的沟通和互动桥梁。核心素养视域下的高中地理教学,无论是对概念的理解,还是对地理图像的分析等内容,都需要通过教师预设问题和任务驱动,更好地提升学生的自主学习意识和探索动力,并激发学生内在的学习动机。本文针对核心素养视域下高中地理问题式教学优化的意义、现状和有效实践策略展开论述和研究,旨在促进高中地理教学的进一步发展。 展开更多
关键词 核心素养 高中地理 问题式教学 新课程标准
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深度学习理念下高中地理问题式教学研究
15
作者 陈美秀 周振伟 《教师》 2024年第5期111-113,共3页
深度学习理念下高中地理教师应用问题式教学模式,有助于促使学生深入理解地理知识内容,并在问题导向的驱动下,激发学生对地理知识的兴趣与积极性,促进学生自主学习能力与团队合作能力提高,此种教学模式对学生全面发展与综合素养提升有... 深度学习理念下高中地理教师应用问题式教学模式,有助于促使学生深入理解地理知识内容,并在问题导向的驱动下,激发学生对地理知识的兴趣与积极性,促进学生自主学习能力与团队合作能力提高,此种教学模式对学生全面发展与综合素养提升有积极推动作用。基于此,文章分析了深度学习理念下应用问题式教学的意义以及高中地理教师在为学生设计问题时应遵循的原则,提出了深度学习理念下高中地理问题式教学的有效对策,为高中地理教学实现可持续发展奠定良好基础。 展开更多
关键词 深度学习 高中地理 问题式教学
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融合多平台的计算机组成原理问题式教学研究
16
作者 晋晓雨 张俊楷 《电子质量》 2024年第7期116-119,共4页
计算机组成原理课程教学存在课程覆盖广、实践性强、学习难度大、以传统讲授教学为主、学生参与少和评价考核方式单一,以及反馈效果差等问题。针对此,围绕问题式教学的基本环节,发挥多平台优势,设计了融合多平台的计算机组成原理问题式... 计算机组成原理课程教学存在课程覆盖广、实践性强、学习难度大、以传统讲授教学为主、学生参与少和评价考核方式单一,以及反馈效果差等问题。针对此,围绕问题式教学的基本环节,发挥多平台优势,设计了融合多平台的计算机组成原理问题式教学,通过多平台融合支持下的小组协作分工、问题情境创设、协作问题解决、成果交流分享和教学总结反思,优化了知识内容的呈现,促进学生深度建构并迁移运用,实现数据驱动的过程化考核反馈。 展开更多
关键词 多平台融合 问题式教学 计算机组成原理
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问题式教学法在见习医生临床带教中的应用效果分析
17
作者 李佳悦 金秀丽 张翠玉 《中国卫生产业》 2024年第19期200-202,206,共4页
目的分析问题式教学模式在见习医生临床带教中的应用效果分析。方法选取2022年8月—2024年8月长春市中心医院的40名见习医生,根据不同的教学模式进行分组,每组20名。2022年8月—2023年8月实施常规教学模式,设为常规组,2023年9月—2024年... 目的分析问题式教学模式在见习医生临床带教中的应用效果分析。方法选取2022年8月—2024年8月长春市中心医院的40名见习医生,根据不同的教学模式进行分组,每组20名。2022年8月—2023年8月实施常规教学模式,设为常规组,2023年9月—2024年8月实施问题式教学模式,设为研究组,比较两组考核成绩、专业能力评分、对教学模式的满意度评分。结果研究组理论考核成绩为(92.13±1.36)分、实践考核成绩为(92.63±1.24)分,均高于常规组的(88.63±1.25)分、(89.26±1.15)分,差异有统计学意义(t=8.474,8.912,P均<0.05)。研究组专业能力评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组见习医生对教学模式的满意度评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在见习医生临床带教中,应用问题式教学模式效果较为显著,可增强其专业知识和技能的掌握度,提高其专业能力,满足其对临床带教的需求。 展开更多
关键词 问题式教学法 见习医生 临床带教 考核成绩 专业能力
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问题式教学模式在医学影像科实习带教中的应用效果研究
18
作者 刘洪乾 《中国卫生产业》 2024年第23期166-168,共3页
目的探讨医学影像科实习带教期间应用问题式教学模式的效果。方法选取2021年4月—2023年7月在临沂市兰山区兰山街道社区卫生服务中心实习的22名影像科实习生为研究对象,按教学模式不同分为两组,每组11名。参照组采用传统影像科教学模式... 目的探讨医学影像科实习带教期间应用问题式教学模式的效果。方法选取2021年4月—2023年7月在临沂市兰山区兰山街道社区卫生服务中心实习的22名影像科实习生为研究对象,按教学模式不同分为两组,每组11名。参照组采用传统影像科教学模式,研究组采用问题式教学模式。对比两组教学质量、考核成绩以及教学总满意度。结果研究组教学质量、考核成绩优于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学总满意度为100.00%(11/11),高于参照组的54.55%(6/11),差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学影像科实习带教中有效应用问题式教学模式,可提升教学质量以及教学满意度。 展开更多
关键词 问题式教学模式 医学影像科 实习带教 教学质量 考核成绩 教学满意度
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问题式教学和案例教学在普通化学教学中的综合应用——自发热贴发热原理中的基础化学 被引量：12
19
作者 胡锴 蔡苹 程功臻 《大学化学》 CAS 2016年第7期20-23,共4页
通过"自发热贴发热原理"教学案例介绍问题式教学(PBL)和案例教学(CL)模式在普通化学教学实践中的综合应用。两种教学模式有机结合、取长补短,在案例的基础上利用提问式教学激发学生学习的积极性,在提问式教学的氛围中结合学... 通过"自发热贴发热原理"教学案例介绍问题式教学(PBL)和案例教学(CL)模式在普通化学教学实践中的综合应用。两种教学模式有机结合、取长补短,在案例的基础上利用提问式教学激发学生学习的积极性,在提问式教学的氛围中结合学生实际情况充分发挥案例教学中教师的引导作用。两种教学方法的综合应用能培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力以及知识综合应用能力。 展开更多
关键词 问题式教学 案例教学 普通化学 教学案例
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问题式教学法结合病案式教学法对神经内科学生临床思维能力的影响 被引量：20
20
作者 刘江红 邢怡 詹淑琴 《中国医药导报》 CAS 2016年第13期133-136,共4页
目的探讨问题式教学法结合病案式教学法对神经内科学生临床思维能力的影响。方法选取2014年9月~2015年7月在首都医科大学宣武医院实习的首都医科大学临床医学专业学生92名为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照班和实验班,每个班级... 目的探讨问题式教学法结合病案式教学法对神经内科学生临床思维能力的影响。方法选取2014年9月~2015年7月在首都医科大学宣武医院实习的首都医科大学临床医学专业学生92名为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照班和实验班,每个班级各46名。对照班采用传统教学方法,实验班采用问题式教学法结合病案式教学法。比较两个班级学生的考试成绩、学习能力、临床思维能力、教学模式认可度及满意度。结果实验班学生神经内科考试理论成绩、神经系统体格检查、病案分析、总成绩均显著高于对照班（均P〈0.05）;实验班学生学习主动性、沟通能力、合作能力、观察分析能力、自我管理能力评分均明显高于对照班（t=4.180、2.247、2.219、3.269、2.273,均P〈0.05）;实验班学生在病史采集、查体熟练程度、疾病信息整合、诊断与鉴别诊断能力、诊疗计划的制订、临床思维能力、查阅文献能力方面评分均明显高于对照班（t=7.570、5.799、5.426、4.052、6.185、5.648、5.439,P〈0.05或P〈0.01）;实验班学生对激发学习兴趣、启迪临床思维、增强沟通能力、提高学习效果的认可度明显高于对照班（χ^2=4.039、7.180、4.979、6.035,均P〈0.05）;实验班学生满意度（91.30%）明显高于对照班（76.09%）（χ^2=3.093,P〈0.05）。结论问题式教学法结合病案式教学法能激发学生学习兴趣,促进学生自觉主动地学习,提高学生临床思维能力。 展开更多
关键词 问题式教学法 病案式教学法 学习能力 临床思维能力
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