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“问题导学”教学模式的实践探索——基于山西省“问题导学”10所课改典型校的案例分析
被引量：
3
1
作者
杨红萍
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第23期51-54,共4页
课堂教学改革实施以来,山西省基础教育构建了全新的教学秩序和结构,形成了“问题导学”的教学模式。呈现出人本主义思想指引,教学模式自发形成,学习导航集体编写,小组建设形成制度,学习方式根本转变,多元评价体系逐步形成,区域整体推进...
课堂教学改革实施以来,山西省基础教育构建了全新的教学秩序和结构,形成了“问题导学”的教学模式。呈现出人本主义思想指引,教学模式自发形成,学习导航集体编写,小组建设形成制度,学习方式根本转变,多元评价体系逐步形成,区域整体推进制度保障的“问题导学”教学模式的主要特征。通过突破一元化课堂教学模式,克服“学习导航”习题化倾向,推进信息技术与教学模式的深度融合,注重内涵发展,取得了学生综合能力提升、教师专业成长、学校可持续发展。同时,也要在突破一元化教学模式、注重内涵发展方面深入探究。
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关键词
山西省
问题导学教学模式
人本主义思想
学
习
导
航
小组建设
多元评价
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题名
“问题导学”教学模式的实践探索——基于山西省“问题导学”10所课改典型校的案例分析
被引量：
3
1
作者
杨红萍
机构
山西师范大学教师教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第23期51-54,共4页
文摘
课堂教学改革实施以来,山西省基础教育构建了全新的教学秩序和结构,形成了“问题导学”的教学模式。呈现出人本主义思想指引,教学模式自发形成,学习导航集体编写,小组建设形成制度,学习方式根本转变,多元评价体系逐步形成,区域整体推进制度保障的“问题导学”教学模式的主要特征。通过突破一元化课堂教学模式,克服“学习导航”习题化倾向,推进信息技术与教学模式的深度融合,注重内涵发展,取得了学生综合能力提升、教师专业成长、学校可持续发展。同时,也要在突破一元化教学模式、注重内涵发展方面深入探究。
关键词
山西省
问题导学教学模式
人本主义思想
学
习
导
航
小组建设
多元评价
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
“问题导学”教学模式的实践探索——基于山西省“问题导学”10所课改典型校的案例分析
杨红萍
《教育理论与实践》
北大核心
2020
3
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