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初中数学“五学”课堂导学案中的问题创设 被引量:1
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作者 周长珍 《福建基础教育研究》 2014年第2期39-40,共2页
"学案导学"教学法是一种新型的课堂教学模式.恰当的问题创设是导学成功的根本保证.本文以"创设的问题"为载体,对问题创设的原则、创设的方法和课堂实施进行了讨论.
关键词 问题创设 导学
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基于思维导向的小学数学问题创设方法
2
作者 张婷 《新课程教学(电子版)》 2022年第4期139-140,共2页
问题思维导向的课程教学模式,是以某一重难点知识为中心,对学生进行学科课堂理论知识、实践内容的教育教学,在引导学生参与自主探究、问题思考的过程中,提高其知识读记、逻辑思维及语言表达的能力。从小学数学问题创设角度入手,提出以... 问题思维导向的课程教学模式,是以某一重难点知识为中心,对学生进行学科课堂理论知识、实践内容的教育教学,在引导学生参与自主探究、问题思考的过程中,提高其知识读记、逻辑思维及语言表达的能力。从小学数学问题创设角度入手,提出以问题思维为导向的课程教学方案,进行小学数学课堂的启发引导、实践演示、互动探究教育,可以有效促进小学生数学思维和实践应用能力的提升。 展开更多
关键词 思维导向 小学数学 问题创设 方法
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谈数学教学中问题创设的策略
3
作者 王上锐 《数理化解题研究(高中版)》 2003年第7期19-20,共2页
关键词 数学教学 问题创设 问题情景 创造性思维 高中 解析几何题 解法
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深度学习视域下初中数学问题情境创设的策略研究
4
作者 马慧娟 《数学之友》 2025年第3期75-77,80,共4页
在“双减”背景下,初中数学教学必须着力减轻负担、提高教学质量,并积极融入深度学习理念.通过综合运用深度学习的方法和问题情境的教学策略,让学生在更有趣、贴近实际的情境中进行深度学习,并掌握数学知识,培养高阶思维能力,形成必备... 在“双减”背景下,初中数学教学必须着力减轻负担、提高教学质量,并积极融入深度学习理念.通过综合运用深度学习的方法和问题情境的教学策略,让学生在更有趣、贴近实际的情境中进行深度学习,并掌握数学知识,培养高阶思维能力,形成必备的品格和素养. 展开更多
关键词 深度学习 初中数学 问题情境创设 策略研究
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初中数学问题串的创设与实施路径
5
作者 林奕杰 《福建基础教育研究》 2024年第7期54-56,61,共4页
当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了“多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落... 当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了“多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落实教、学、评一体化的问题链”的初中数学问题串的基本实施路径.通过基于理解学生特点、数学内涵、教学原则和教材意图,设计具有层次性、关联性、探索性、开放性和情境性的问题,激发学生的数学思维活动,帮助学生深入理解数学学科知识,形成专家思维,引导学生深度学习. 展开更多
关键词 数学教学 专家思维 问题创设 深度学习
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例析隔板法在处理排列组合问题时的应用
6
作者 匡欣瑞 《中学生数理化(高二数学、高考数学)》 2025年第1期17-18,共2页
计数中的分配或分组问题,一直是排列组合中的一个重点与难点,也是组合应用中的典型问题之一。其中,利用隔板法来处理对应的分配或分组问题,成为高中排列组合的重要方法之一,它主要用于解决相同元素(或具有相同特征或相同地位等)的分配... 计数中的分配或分组问题,一直是排列组合中的一个重点与难点,也是组合应用中的典型问题之一。其中,利用隔板法来处理对应的分配或分组问题,成为高中排列组合的重要方法之一,它主要用于解决相同元素(或具有相同特征或相同地位等)的分配问题。根据问题的创设场景与应用类型,隔板法可分为三种比较常见的题型:①标准型;②多分型;③少分型。其中后两种题型根据具体的问题场景,加以合理转化与应用,最终都是化为“标准型”来解题。 展开更多
关键词 隔板法 排列组合 问题创设 应用类型 标准型 组合应用 重点与难点 问题场景
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例说物理习题课中问题情境的创设 被引量:4
7
作者 张新华 任伟 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2012年第5期3-5,共3页
把问题作为载体并贯穿整个习题课教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,可以提高学生的自主学习能力。本文结合教学实践指出创设问题情境的四种方式。
关键词 问题情境 创设问题情境的方式 习题课教学
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初中物理教学情景创设的问题及策略分析 被引量:1
8
作者 张秀芳 《数理化解题研究》 2020年第20期53-54,共2页
在教学的过程当中加强对于物理教学情景的创设能够进一步加强学生对于知识的理解,让学生能够在相应的环境当中更加深入地对知识进行理解,采用更加具有趣味化的方式进行学习,减轻学习当中的压力.基于此,本文首先对初中物理教学当中存在... 在教学的过程当中加强对于物理教学情景的创设能够进一步加强学生对于知识的理解,让学生能够在相应的环境当中更加深入地对知识进行理解,采用更加具有趣味化的方式进行学习,减轻学习当中的压力.基于此,本文首先对初中物理教学当中存在的主要问题进行分析,之后从三个方面研究了能够进一步加强初中物理教学情景创设的具体方案,以供有关人士进行参考. 展开更多
关键词 初中物理 教学情景 问题创设
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重视创设问题优化初中物理教学 被引量:1
9
作者 张育林 《数理化解题研究》 2020年第26期61-62,共2页
随着现代教育理念的推进,初中教育在重视学生知识积累的情况下,更加重视学生的思维能力发展.根据现代教育理念,教师基于初中学生的学习特征创新了物理教学方式,选择以创设问题的形式来提高教学有效性,优化初中物理教学内容.在教育改革时... 随着现代教育理念的推进,初中教育在重视学生知识积累的情况下,更加重视学生的思维能力发展.根据现代教育理念,教师基于初中学生的学习特征创新了物理教学方式,选择以创设问题的形式来提高教学有效性,优化初中物理教学内容.在教育改革时期,初中物理教育只有摆脱传统的教育观念,才可以得到更好的发展.本文将就此进行分析,并提出有效策略. 展开更多
关键词 问题创设 初中物理 优化教学
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以思促学--高校《艺术概论》课程教学之问题情境创设 被引量:3
10
作者 赵少英 《艺术评鉴》 2021年第18期101-103,共3页
本文就高校艺术理论课教学中普遍存在的低效率问题,探讨在《艺术概论》课程“对分课堂”教学模式中,如何从教学与学生实际出发,开发和利用优秀的网络信息资源,发掘有思考价值和拓展空间的知识,将其创设为问题情境,即有利于实现教师从“... 本文就高校艺术理论课教学中普遍存在的低效率问题,探讨在《艺术概论》课程“对分课堂”教学模式中,如何从教学与学生实际出发,开发和利用优秀的网络信息资源,发掘有思考价值和拓展空间的知识,将其创设为问题情境,即有利于实现教师从“输灌式讲授”向“引领性讲授”的转变,体现了教学目标,启发了学生思维,又能唤起学生对学习知识的参与热情和探求欲望,帮助学生实现从“依附性学习”到“独立性学习”、从“填充式学习”到“建构式学习”方式的改变,使学生在学思结合之中学深悟透,将知识真正纳入到自己的认知结构中。 展开更多
关键词 《艺术概论》 教学 问题情境创设 学习
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素养导向下教学情境问题的创设三原则
11
作者 陈蕾 《江苏教育》 2023年第37期93-94,共2页
初中道德与法治是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力... 初中道德与法治是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标强化了课程育人导向,教师通过创设导向性、真实性、层次性的教学情境和问题,引导学生深度学习,有助于学生学习和掌握道德与法治的基本规范,提升思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养。 展开更多
关键词 初中道德与法治 核心素养 情境创设 问题创设
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基于地理问题式教学的问题情境创设策略探析--以“荒漠化的防治”教学为例 被引量:3
12
作者 廖书庆 《地理教学》 2021年第13期58-60,共3页
地理问题式教学是一种以“问题”为导向的教学模式,问题情境的创设是其核心,也是“问题发现”和“问题解决”的前提及课堂教学能否顺利进行的关键。教师在教学实践中可以通过依据教材内容、借助课外材料、结合地理实验、利用多媒体等多... 地理问题式教学是一种以“问题”为导向的教学模式,问题情境的创设是其核心,也是“问题发现”和“问题解决”的前提及课堂教学能否顺利进行的关键。教师在教学实践中可以通过依据教材内容、借助课外材料、结合地理实验、利用多媒体等多种方式创设问题情境。当然,问题的创设过程也应是一个动态生成的过程,学生提出的问题往往是教师在备课时所不能预设的,教师要有足够的教学机智把握动态生成的教学情境,使之成为问题式课堂教学的亮点。 展开更多
关键词 问题式教学 问题情境创设 策略
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论高中数学教学中问题情境的有效创设
13
作者 张多顺 《数理化解题研究》 2016年第6X期15-15,共1页
在高中数学教学实践中,问题情境的有效创设,不仅是促使课堂互动的有效手段,也是培养学生问题意识、激发学生探究热情和集中学生学习注意力的重要途径,能够促进学生数学知识体系的有效建构.接下来将结合高中数学的教学实践,就高中数学教... 在高中数学教学实践中,问题情境的有效创设,不仅是促使课堂互动的有效手段,也是培养学生问题意识、激发学生探究热情和集中学生学习注意力的重要途径,能够促进学生数学知识体系的有效建构.接下来将结合高中数学的教学实践,就高中数学教学中问题情境的有效创设策略进行探讨. 展开更多
关键词 高中数学 问题情境 问题创设
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“工业的区位选择”一节问题情境的创设
14
作者 廖书庆 《地理教学》 2002年第1期17-18,共2页
关键词 “工业的区位选择” 问题情境创设 地理教学
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基于物理核心素养创设问题情境导入教学的设计研究--以《力的分解》为例
15
作者 李红红 郭金珂 《物理教学探讨》 2021年第1期28-30,共3页
在倡导全面落实物理学科核心素养的形势下,创设问题情境得到了广泛应用。在新授课的导入环节中,此方法可以快速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,引导学生高效地学习与思考,有利于后面整个教学活动的顺利开展。
关键词 创设问题情境 导入教学 核心素养
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浅谈问题情境创设的目标指向
16
作者 闵爱红 《江苏教育》 2008年第22期44-45,共2页
教学情境按照其在课堂教学中的功能一般可以分为两类:一是用于教学新知识,它是通过创设一个真实的问题情境,帮助学生从中获得信息,探究新的知识,它的落脚点在掌握知识上;二是用于巩固新知识,目的是要考查学生运用知识分析问题、解决问... 教学情境按照其在课堂教学中的功能一般可以分为两类:一是用于教学新知识,它是通过创设一个真实的问题情境,帮助学生从中获得信息,探究新的知识,它的落脚点在掌握知识上;二是用于巩固新知识,目的是要考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力,它的落脚点在分析问题、解决问题上。 展开更多
关键词 问题情境创设 教学情境 知识分析 数学教学 课堂教学 数学思考 数学信息 数学情境 本质认识 课堂气
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创设问题情境 激活学生思维
17
作者 仓定志 《江苏教育》 2007年第14期46-46,共1页
课堂教学中如何激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是教师在课堂教学时非常关注的问题。学生思维最活跃的时候,往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候,因此,创设问题情境能有效地激发并维持学生的思维。
关键词 创设问题情境 学生思维 激活 课堂教学 学习积极性 思维能力 激发 教师
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高中语文教学中问题情境的创设
18
作者 傅振宏 《教师》 2012年第28期30-30,共1页
情境教学是新课改下一种新的教学方式。问题情境是情境教学中的一种重要学习情境,教师设置有价值的问题,营造适当的氛围,让学生自己去解决问题,让他们在问题面前激发起求知的热情和探究的渴望,启发他们积极去思考,提高解决问题的... 情境教学是新课改下一种新的教学方式。问题情境是情境教学中的一种重要学习情境,教师设置有价值的问题,营造适当的氛围,让学生自己去解决问题,让他们在问题面前激发起求知的热情和探究的渴望,启发他们积极去思考,提高解决问题的能力,培养创新与实践的精神。问题情境的创设在教学中效果明显,能充分培养学生的问题意识。笔者在此以高中语文教学为例,谈谈问题情境创设的具体策略。 展开更多
关键词 问题情境创设 高中语文教学 解决问题的能力 情境教学 培养创新 教学方式 学习情境 教师设置
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历史教学中问题的创设
19
作者 陈秀芬 《青海教育》 1997年第Z2期53-54,共2页
关键词 历史教学 设计问题 问题创设 教学方法的科学性 教学目的 启发式教学 思维的灵活性 中学历史 戊戌变法 学生的主体作用
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利用实验创设问题情境
20
作者 朱铭 《职业技术》 2011年第2期43-43,共1页
教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途经引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。作为自然科学重要组成部分... 教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途经引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。作为自然科学重要组成部分的化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。因此,作为化学教师,应该把培养学生思维方法(特别是创造性思维)渗透到化学教学中, 展开更多
关键词 创设问题情境 实验 创造性思维 利用 引导学生 问题为中心 提出问题 组织教学
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