“素养为本”理念下BOPPPS模式在化学教学中的应用研究——以“铁及其化合物”为例

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作者 马敖 周林 +2 位作者 李可 李勇 刘波 《化学教与学》 2025年第5期3-6,44,共5页

本文浅析了“素养为本”理念下BOPPPS模式的核心参与式学习模块设计,并借助该模式,以“铁及其化合物”为例进行教学设计,以期为一线课堂教学提供参考。

关键词 BOPPPS模式 参与式学习 中学化学 铁及其化合物

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基于4C/ID模型的“铁及其化合物”单元教学设计

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作者 徐文锦 李佳 +2 位作者 刘欣彤 钟映琪 南俊民 《化学教与学》 2025年第1期67-70,83,共5页

本文以复杂学习理论及4C/ID模型为基础,设计并实施“铁及其化合物”的单元教学。以“传世铁剑”为情境素材,组织学习任务,并以“铁剑的锻造、装饰和保存—铁锈的处理—废液的检验和回收”为主线开展教学,以期培养学生的必备知识,提升关... 本文以复杂学习理论及4C/ID模型为基础,设计并实施“铁及其化合物”的单元教学。以“传世铁剑”为情境素材,组织学习任务,并以“铁剑的锻造、装饰和保存—铁锈的处理—废液的检验和回收”为主线开展教学,以期培养学生的必备知识,提升关键能力,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 4C/ID模型 铁及其化合物 单元教学设计 教学实践

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基于真实情境的高中化学问题导向式教学实践——以“铁及其化合物”为例

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作者 胡珺晶 《化学教与学》 2025年第4期48-52,共5页

本研究围绕“铁锈”创设真实情境,依据情境线、问题线、活动线、知识线及素养线设计了问题导向式教学活动。通过问题导向贯穿情境、实验探究生成情境、任务驱动推进情境,让学生体验科学探究的全过程,有效完成“铁及其化合物”的新授课教... 本研究围绕“铁锈”创设真实情境,依据情境线、问题线、活动线、知识线及素养线设计了问题导向式教学活动。通过问题导向贯穿情境、实验探究生成情境、任务驱动推进情境,让学生体验科学探究的全过程,有效完成“铁及其化合物”的新授课教学,促进学生化学学科知识的内化,培养学生的创新思维,发展学生的核心素养。 展开更多

关键词 铁及其化合物 真实情境 问题导向 核心素养

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以工业流程为情境的问题驱动式复习课教学——以“铁及其化合物”的复习为例

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作者 管雨薇 《化学教与学》 2025年第2期66-68,36,共4页

本文通过融合知识模块,以“铁及其化合物”的复习课为例,以工业流程为情境线,借助实际问题的提出、分析和解决,充分发挥学生的主动性,引导学生自主思考,将琐碎的知识串联起来,从而提升复习效果,促进学生核心素养的发展。

关键词 工业流程 铁及其化合物 元素化合物复习 情境教学

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“三新”背景下5E教学模式在高中化学教学中的实践探究——以“铁及其化合物”为例

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作者 周海燕 《化学教与学》 2025年第3期43-45,共3页

在新课程标准、新教材、新高考的“三新”背景下,本文通过设计引入、探究、解释、拓展、评价五个环节,构建了一种以学生为中心的探究式5E教学模式,并基于该教学模式开展了高中化学“铁及其化合物”的教学实践。实践表明,该教学模式在提... 在新课程标准、新教材、新高考的“三新”背景下,本文通过设计引入、探究、解释、拓展、评价五个环节,构建了一种以学生为中心的探究式5E教学模式,并基于该教学模式开展了高中化学“铁及其化合物”的教学实践。实践表明,该教学模式在提升学生实验探究能力、提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣方面取得了显著成效。此外,多元评价体系有效促进了学生核心素养的发展,为化学教学改革实践提供了参考依据。 展开更多

关键词 “三新”背景 5E教学模式 高中化学 铁及其化合物

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基于真实情境和指向核心素养的深度学习——以“铁及其化合物”为例

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作者 吴凤群 黎广明 +1 位作者 谭源 张华新 《化学教与学》 2024年第11期31-34,共4页

本文以“铁及其化合物”的教学为例,围绕丹霞山地貌的真实情境素材,以任务驱动式的教学活动引导学生进行自主探究,解决生活中的真实情境问题和培养学生的化学学科核心素养,通过事实证据推动学生进行任务学习和思维进阶,最终实现深度学习。

关键词 真实情境 化学核心素养 深度学习 铁及其化合物

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高中化学“铁及其化合物”的项目式教学—— 以“科学补铁科普项目”为例

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作者 孟宪宇 《化学教与学》 2024年第24期6-9,共4页

本文以“科学补铁科普项目”为例,开展“铁及其化合物”项目式教学。通过设计科普方案为核心任务,将项目拆解为调查缺铁的影响及补铁途径、探究补铁剂中铁元素的存在形式、探究各种补铁物质中铁的含量、制作科普作品并宣传四个子任务,... 本文以“科学补铁科普项目”为例,开展“铁及其化合物”项目式教学。通过设计科普方案为核心任务,将项目拆解为调查缺铁的影响及补铁途径、探究补铁剂中铁元素的存在形式、探究各种补铁物质中铁的含量、制作科普作品并宣传四个子任务,在一系列问题驱动下进行探究学习活动,发展学生高阶思维能力及化学学科核心素养。 展开更多

关键词 铁及其化合物 项目式教学 教、学、评一体化 高阶思维

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铁及其化合物去除地下水中TcO_4^-的研究

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作者 刘宏芳 Dongye Zhao 钱天伟 《辐射防护通讯》 2013年第1期21-23,共3页

核电站产生的放射性废物中包含有长寿命放射性核素99Tc,99Tc通常以带负电荷的Tc04-形式存在于水中,易于随地下水迁移而污染人类的生存环境。本文分析和总结了近年来铁及其化合物去除Tc04-的反应机理,提出进一步研究的建议。

关键词 99Tc 还原固定 铁及其化合物

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帮助学生建构认识物质性质的角度——以“铁及其化合物”教学为例 被引量：3

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作者 高利娜 何彩霞 《化学教与学》 2019年第12期70-72,76,共4页

针对高中化学必修1“铁及其化合物”知识的教学,从物质类别和核心元素化合价二维图的建立及完善,建构认识物质性质的角度。从学生熟悉的多种含铁物质落实二维图相应位置出发,通过Fe的性质的学习,引导学生从物质类别和核心元素化合价角... 针对高中化学必修1“铁及其化合物”知识的教学,从物质类别和核心元素化合价二维图的建立及完善,建构认识物质性质的角度。从学生熟悉的多种含铁物质落实二维图相应位置出发,通过Fe的性质的学习,引导学生从物质类别和核心元素化合价角度认识物质的性质,基于物质类别通性和氧化还原反应原理,预测和分析铁的氧化物、氢氧化物、铁盐和亚铁盐的性质,完成含铁物质的相互转化,学会认识物质性质的两个角度。 展开更多

关键词 铁及其化合物 认识角度 物质性质

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基于素养为本的元素化合物复习教学重构——以“铁及其化合物”为例 被引量：3

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作者 王方波 《化学教与学》 2021年第7期69-73,共5页

基于"素养为本"内涵,结合"铁及其化合物"单元整体教学实践,阐述了进行元素化合物知识复习时,如何编制真实情境的问题链,对知识进行横延和纵联,构建"点、线、面、体"的知识网络,注重与理论、实验、应用等... 基于"素养为本"内涵,结合"铁及其化合物"单元整体教学实践,阐述了进行元素化合物知识复习时,如何编制真实情境的问题链,对知识进行横延和纵联,构建"点、线、面、体"的知识网络,注重与理论、实验、应用等其他知识板块的综合和联系,实现培养学生综合运用化学知识解决实际问题能力,提升化学核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 铁及其化合物 复习教学 问题链

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“教、学、评”一体化的教学实践与思考——以《铁及其化合物的应用》为例 被引量：5

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作者 王冬 李建娣 《化学教与学》 2020年第11期67-70,共4页

以“铁及其化合物的应用”这节课的教学为例,分享了“教、学、评”一体化的教学实践和思考。“教、学、评”一体化的教学将学科核心素养目标、结构化知识、真实情境、学习任务、过程性评价整合在一起,使学生经历基于真实情境的任务解决... 以“铁及其化合物的应用”这节课的教学为例,分享了“教、学、评”一体化的教学实践和思考。“教、学、评”一体化的教学将学科核心素养目标、结构化知识、真实情境、学习任务、过程性评价整合在一起,使学生经历基于真实情境的任务解决的完整学习过程,实现知识体系的建构,将知识学习与社会、环境、科技等建立联系,有利于学生感知知识学习的意义,提升学习的动力,从而能够有效落实学科核心素养的培育。 展开更多

关键词 核心素养 教、学、评一体化、铁及其化合物

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素养导向的高中化学教学评一体化实践研究--以苏教版《化学2》“探究铁及其化合物的转化”的教学为例 被引量：2

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作者 阮丽娟 林珩 郑珊 《福建基础教育研究》 2021年第10期125-128,共4页

通过补铁片中铁的化合价、维生素 C与补铁功效等实验探究活动,实施发展学生学科核心素养的教、学、评一体化教学。 帮助学生形成基于“价类二维图”认识物质的认知模型,提升学生真实情境下运用化学知识解决问题的能力,同时让学生 切身... 通过补铁片中铁的化合价、维生素 C与补铁功效等实验探究活动,实施发展学生学科核心素养的教、学、评一体化教学。 帮助学生形成基于“价类二维图”认识物质的认知模型,提升学生真实情境下运用化学知识解决问题的能力,同时让学生 切身体验和感受化学对生产、生活的价值,培养学生的社会责任感。 展开更多

关键词 核心素养 铁及其化合物 教、学、评一体化 情境

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立足化学核心素养的“教、学、评”一致性教学设计——以“铁及其化合物的应用”为例 被引量：2

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作者 黄莉 《化学教与学》 2020年第8期60-62,81,共4页

结合《普通高中化学课程标准(2017年版)》,以苏教版必修一"铁及其化合物的应用"的内容为教学素材,围绕"发展学生化学学科核心素养"这一主旨,尝试依据课程标准设置教学目标,依据教学目标设计课堂评价任务,依据教学... 结合《普通高中化学课程标准(2017年版)》,以苏教版必修一"铁及其化合物的应用"的内容为教学素材,围绕"发展学生化学学科核心素养"这一主旨,尝试依据课程标准设置教学目标,依据教学目标设计课堂评价任务,依据教学目标和评价任务设计学生活动。通过创设真实且富有价值的问题情境,解决开放性化学问题,融合核心知识、概念与情境、活动及问题解决,引导学生改变学习方式,自主建构转化模型、精心设计实验探究活动解决实际问题,实施基于核心素养的教、学、评一致性教学。 展开更多

关键词 “教、学、评”一致性 核心素养 铁及其化合物

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借框图构建之风 扬思维发散之帆——“铁及其化合物”教学思考 被引量：1

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作者 黄朝霞 《化学教与学》 2016年第12期51-53,共3页

文章以人教版《化学1》的“铁及其化合物”教学为例，通过自建知识框图、充实框图、完善框图的做法，在教学的主要环节中共建系统化的知识体系，在一定的思维空间里充分展现个性思维，发挥主观能动性，从而激发学生的发散性与创造性思维。

关键词 铁及其化合物 知识框图 发散思维

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基于学科融合理念的教学探究--以“探究铁及其化合物的转化”为例 被引量：1

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作者 王嫒华 《化学教与学》 2021年第8期33-35,共3页

综合运用化学和其他学科的知识分析解决复杂问题,发展学生的科学素养是当前化学课程改革的重要目标之一。以五色土为探究情境,通过“认识五色土——探究五色土——转换土色——观土色解决土壤问题”四个环节,引导学生自主探究土壤中“... 综合运用化学和其他学科的知识分析解决复杂问题,发展学生的科学素养是当前化学课程改革的重要目标之一。以五色土为探究情境,通过“认识五色土——探究五色土——转换土色——观土色解决土壤问题”四个环节,引导学生自主探究土壤中“铁及其化合物的转化”,综合运用化学、地理、生物等知识来解释自然及生活环境中的现象,并尝试利用所学知识去解决实际问题,促进学生化学学科核心素养的提升。 展开更多

关键词 学科融合 五色土 铁及其化合物的转化

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激活知识体验转化 活动导学整合提升——“铁及其化合物”活动单导学复习设计及反思

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作者 孙美荣 《化学教与学》 2018年第1期36-38,共3页

根据高三学生在复习“元素化合物及其应用”知识板块时出现的问题,以铁及其化合物复习教学为例,设计了三个活动,构建物质分类与元素化合价的二维转化图以激活知识,体验转化框架.通过以氧化还原反应方程式的书写活动,渗透元素观、转化观... 根据高三学生在复习“元素化合物及其应用”知识板块时出现的问题,以铁及其化合物复习教学为例,设计了三个活动,构建物质分类与元素化合价的二维转化图以激活知识,体验转化框架.通过以氧化还原反应方程式的书写活动,渗透元素观、转化观、电子守恒观的建构.创设情境进行多模块整合知识的活动,提升综合解决问题的能力. 展开更多

关键词 铁及其化合物 复习教学 教学设计 构建转化 观念建构

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铁及其化合物相关计算解析

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作者 杨立超 《数理化解题研究》 2019年第9期96-97,共2页

在必修一元素化学部分"铁及其化合物"一直以来都是高中化学的重要组成部分,其中关于"铁及其化合物"的计算题也是学生学习的重点和难点,下面笔者就"铁及其化合物"的相关计算的解题技巧和大家分享一下.

关键词 铁及其化合物 计算 解析 高中化学

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基于核心素养培养的高中化学单元作业设计--以苏教版必修二“铁及其化合物的转化”为例

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作者 冯柳 薛从雄 《福建基础教育研究》 2023年第11期108-110,共3页

文章以苏教版高中化学必修二“铁及其化合物的转化”作业为例,分别从单元作业的设计思想、作业目标、作业内容以及作业设计反思等维度探讨了基于核心素养培养的高中化学单元作业设计的思路与方法。单元作业设计与实施有助学生系统建构知... 文章以苏教版高中化学必修二“铁及其化合物的转化”作业为例,分别从单元作业的设计思想、作业目标、作业内容以及作业设计反思等维度探讨了基于核心素养培养的高中化学单元作业设计的思路与方法。单元作业设计与实施有助学生系统建构知识,促进学科思维的发展,同时也有助于教师从整体角度检测教学效果,培养学生的学科核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 单元作业设计 高中化学 铁及其化合物的转化

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基于高效“6+1”模式的高中化学教学设计与实施——以“铁及其化合物的性质”为例

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作者 方家林 《化学教与学》 2025年第9期39-41,共3页

本文基于高效“6+1”模式,以“铁及其化合物的性质”为实践载体,实施高中化学教学设计,有效提升教学效果。

关键词 高效“6+1”模式 高中化学 铁及其化合物

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化学美育视域下高中化学“铁的重要化合物”教学

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作者 祝艳芳 黄子涵 王涛 《化学教与学》 2024年第14期46-49,共4页

本文以“铁的重要化合物”为学习主题,依托真实情境设置不同梯度的任务驱动和学生探究性活动,逐步发展学生的高阶思维。在铁盐与亚铁盐的性质及相互转化实验中,采用绘画实验代替传统试管实验,渗透化学美育,实现学科知识向核心素养的转化。

关键词 化学美育 核心素养 高中化学 铁及其化合物

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