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再论“量子教育学”——兼论以人为本时代教育学建设和发展的几个核心问题
被引量：
3
1
作者
陈建翔
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2008年第6期7-10,共4页
量子理论作为揭示和描述微观高速世界规律的科学体系,比起曾经统治人类思想数百年的"牛顿—笛卡儿体系",更为接近今天的社会发展状态,特别是接近作为教育和学习主体的人的意识、人的思维发展状态。以量子理论为研究基础的新...
量子理论作为揭示和描述微观高速世界规律的科学体系,比起曾经统治人类思想数百年的"牛顿—笛卡儿体系",更为接近今天的社会发展状态,特别是接近作为教育和学习主体的人的意识、人的思维发展状态。以量子理论为研究基础的新教育学即"量子教育学",属于"育人型教育理论",它侧重于研究人(而不是知识)、研究人的个体(而不是群体)、研究人的质变(而不是量变)。它的核心价值,在于通过发现和创造有更大、更强能量的教育形式,实现受教育者人格的飞跃和教育的超常规发展。
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关键词
量子
理论
教育
量子教育学
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职称材料
量子力学与“量子教育学”
被引量：
2
2
作者
母小勇
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006年第4期1-5,共5页
量子力学的一些思想对人们的哲学观念产生了相当大的影响,量子力学的核心思想是“波粒二象性”、“互补原理”、“不确定性原理”(“测不准原理”)和“因果关系的几率描述”。量子力学与唯心主义认识论和不可知论毫无联系。但是,量子力...
量子力学的一些思想对人们的哲学观念产生了相当大的影响,量子力学的核心思想是“波粒二象性”、“互补原理”、“不确定性原理”(“测不准原理”)和“因果关系的几率描述”。量子力学与唯心主义认识论和不可知论毫无联系。但是,量子力学强调逻辑实证,通过科学抽象和理想化对微观物质粒子行为进行研究。因此,把量子力学的原理推广到研究人的发展过程是不足信的。“量子教育学”是逻辑实证主义和科学主义的产物。“量子教育学”错误地解释了量子力学的原理,认为“正是我们的主观性决定了我们所看见的世界”,“世界带有主观性的结论不是不可以接受的”。“量子教育学”因此认为人的认识完全由主观世界或精神世界决定,学生可以毫无原因、毫无规律、毫无量变的积累而“突然”成长和发展。显然,“量子教育学”的认识论基础盖源于洛克、贝克莱、休谟和康德的哲学,陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。
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关键词
量子
力学
“
量子教育学
”
波粒二象性
唯心主义:不可知论
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职称材料
量子思维方式对现代教育思想的启示
被引量：
1
3
作者
钟小石
饶国宾
《探索》
北大核心
2005年第6期120-122,共3页
与量子理论的兴起所带来的一场深刻的科学和思想变革相适应而产生的量子思维方式,是适应当代信息社会发展特点的思维方式。深受牛顿-笛卡尔世界观(经典思维方式)影响的传统教育思想,在当今社会不可避免地走向衰微的同时,新生的量子教育...
与量子理论的兴起所带来的一场深刻的科学和思想变革相适应而产生的量子思维方式,是适应当代信息社会发展特点的思维方式。深受牛顿-笛卡尔世界观(经典思维方式)影响的传统教育思想,在当今社会不可避免地走向衰微的同时,新生的量子教育学将在教育理论中占有一席之地。从量子理论所揭示的一些核心基本原理中抽象出在现代教育学中具有启发性的思想,应该说是一种有意义的尝试。
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关键词
经典思维方式
量子
思维方式
量子教育学
传统
教育学
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职称材料
题名
再论“量子教育学”——兼论以人为本时代教育学建设和发展的几个核心问题
被引量：
3
1
作者
陈建翔
机构
北京师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2008年第6期7-10,共4页
文摘
量子理论作为揭示和描述微观高速世界规律的科学体系,比起曾经统治人类思想数百年的"牛顿—笛卡儿体系",更为接近今天的社会发展状态,特别是接近作为教育和学习主体的人的意识、人的思维发展状态。以量子理论为研究基础的新教育学即"量子教育学",属于"育人型教育理论",它侧重于研究人(而不是知识)、研究人的个体(而不是群体)、研究人的质变(而不是量变)。它的核心价值,在于通过发现和创造有更大、更强能量的教育形式,实现受教育者人格的飞跃和教育的超常规发展。
关键词
量子
理论
教育
量子教育学
Keywords
quantum theory
education： quantum pedagogy
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
量子力学与“量子教育学”
被引量：
2
2
作者
母小勇
机构
苏州大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006年第4期1-5,共5页
文摘
量子力学的一些思想对人们的哲学观念产生了相当大的影响,量子力学的核心思想是“波粒二象性”、“互补原理”、“不确定性原理”(“测不准原理”)和“因果关系的几率描述”。量子力学与唯心主义认识论和不可知论毫无联系。但是,量子力学强调逻辑实证,通过科学抽象和理想化对微观物质粒子行为进行研究。因此,把量子力学的原理推广到研究人的发展过程是不足信的。“量子教育学”是逻辑实证主义和科学主义的产物。“量子教育学”错误地解释了量子力学的原理,认为“正是我们的主观性决定了我们所看见的世界”,“世界带有主观性的结论不是不可以接受的”。“量子教育学”因此认为人的认识完全由主观世界或精神世界决定,学生可以毫无原因、毫无规律、毫无量变的积累而“突然”成长和发展。显然,“量子教育学”的认识论基础盖源于洛克、贝克莱、休谟和康德的哲学,陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。
关键词
量子
力学
“
量子教育学
”
波粒二象性
唯心主义:不可知论
Keywords
quantum mechanics
quantum pedagogy
wave- particle duality
idealism
agnosticism
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
量子思维方式对现代教育思想的启示
被引量：
1
3
作者
钟小石
饶国宾
机构
南昌航空工业学院政法系
出处
《探索》
北大核心
2005年第6期120-122,共3页
基金
江西省教育科学"十五"规划2004年课题<量子思维模式对教育学思想影响研究>(04YB161)
文摘
与量子理论的兴起所带来的一场深刻的科学和思想变革相适应而产生的量子思维方式,是适应当代信息社会发展特点的思维方式。深受牛顿-笛卡尔世界观(经典思维方式)影响的传统教育思想,在当今社会不可避免地走向衰微的同时,新生的量子教育学将在教育理论中占有一席之地。从量子理论所揭示的一些核心基本原理中抽象出在现代教育学中具有启发性的思想,应该说是一种有意义的尝试。
关键词
经典思维方式
量子
思维方式
量子教育学
传统
教育学
分类号
C40-05 [社会学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
再论“量子教育学”——兼论以人为本时代教育学建设和发展的几个核心问题
陈建翔
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2008
3
在线阅读
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职称材料
2
量子力学与“量子教育学”
母小勇
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006
2
在线阅读
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职称材料
3
量子思维方式对现代教育思想的启示
钟小石
饶国宾
《探索》
北大核心
2005
1
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职称材料
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0
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