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“知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例
被引量：
9
1
作者
祝钱
《化学教学》
CAS
北大核心
2020年第5期56-58,92,共4页
通过对化学知识的四层次——事实性知识、概念性知识、方法性知识及观念性知识的分类,以理清化学知识间的层次关系.以“酸的通性”教学为例,通过“呈现事实性知识→建构概念性知识→外显方法性知识→内化观念性知识”的教学主线,理顺化...
通过对化学知识的四层次——事实性知识、概念性知识、方法性知识及观念性知识的分类,以理清化学知识间的层次关系.以“酸的通性”教学为例,通过“呈现事实性知识→建构概念性知识→外显方法性知识→内化观念性知识”的教学主线,理顺化学知识的教学脉络.提出“联系知识——让认知建构自然发生,基于知识——让思维能力进阶跃升,内化知识——让化学观念深入人心”的策略反思,促进学生的深度学习和思维发展.
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关键词
知识四层次
深度学习
思维发展
酸的通性
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题名
“知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例
被引量：
9
1
作者
祝钱
机构
杭州市丁荷中学
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2020年第5期56-58,92,共4页
文摘
通过对化学知识的四层次——事实性知识、概念性知识、方法性知识及观念性知识的分类,以理清化学知识间的层次关系.以“酸的通性”教学为例,通过“呈现事实性知识→建构概念性知识→外显方法性知识→内化观念性知识”的教学主线,理顺化学知识的教学脉络.提出“联系知识——让认知建构自然发生,基于知识——让思维能力进阶跃升,内化知识——让化学观念深入人心”的策略反思,促进学生的深度学习和思维发展.
关键词
知识四层次
深度学习
思维发展
酸的通性
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例
祝钱
《化学教学》
CAS
北大核心
2020
9
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