浅析《邹忌讽齐王纳谏》的寓言性

1

作者 叶茂樟 《中学语文教学》 2008年第2期52-53,共2页

《邹忌讽齐王纳谏》写的是齐相邹忌以自身生活小事设喻，讽劝齐王广开言路、兴利除弊的故事。历来文章主旨的解读并无分歧，但对本文艺术表现手法究竟是现实主义还是浪漫主义却有所争议。我认为，如果能够从文体论入手，所有的分歧与疑... 《邹忌讽齐王纳谏》写的是齐相邹忌以自身生活小事设喻，讽劝齐王广开言路、兴利除弊的故事。历来文章主旨的解读并无分歧，但对本文艺术表现手法究竟是现实主义还是浪漫主义却有所争议。我认为，如果能够从文体论入手，所有的分歧与疑问都将迎刃而解。因此，与其纠缠于本文史实的真假，不如把它当做一篇寓言来解读，这样似乎更加合宜。 展开更多

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 寓言性 艺术表现手法 文章主旨 浪漫主义 现实主义 文体论 分歧

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自主学习 言文并重——《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 被引量：1

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作者 单淑玲 《中学语文教学》 北大核心 2012年第2期58-60,共3页

【设计思想】 《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，文章语言浅显，但文言知识集中典型，是学生学习文言知识的好素材。同时，人物形象鲜明生动，说理委婉而富有鼓动性，充分体现了《战国策》的行文特色，又是感受史传文学艺术魅... 【设计思想】 《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，文章语言浅显，但文言知识集中典型，是学生学习文言知识的好素材。同时，人物形象鲜明生动，说理委婉而富有鼓动性，充分体现了《战国策》的行文特色，又是感受史传文学艺术魅力的范本。因此，本课力求言文并重，兼顾文言知识的学习与文本的鉴赏，并尝试突出学生的自主学习、主动体验。力求在学习方式上有所突破。 展开更多

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 自主学习 教学设计 《战国策》 文言知识 设计思想 文章语言 人物形象

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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及分析

3

作者 吴雁驰 雷俐 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第12期16-19,共4页

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 教学设计 评析 学习方式 对话式教学 人教版 下册 初三 语文教学

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点燃兴趣 寓实于活——《邹忌讽齐王纳谏》教学心得 被引量：1

4

作者 杜亚群 《中学语文教学》 北大核心 2000年第9期44-45,共2页

关键词 中学 语文教学 古文教学 《邹忌讽齐王纳谏》 教学方法

全文增补中

中学语文课本文言课文的普通话翻译——《战国策:邹忌讽齐王纳谏》

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作者 于在春 《语文建设》 1963年第1期17-18,共2页

邹忌身高八尺多,体形面貌又生得俊俏美丽。一天早上,袍帽穿戴好了,照着镜子,对他的妻子说:“我跟城北的徐公谁漂亮?”他的妻子说:“您十分漂亮,徐公哪里比得上您呀.”城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌自己信不过,又重新问他的偏房说:“... 邹忌身高八尺多,体形面貌又生得俊俏美丽。一天早上,袍帽穿戴好了,照着镜子,对他的妻子说:“我跟城北的徐公谁漂亮?”他的妻子说:“您十分漂亮,徐公哪里比得上您呀.”城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌自己信不过,又重新问他的偏房说:“我跟徐公谁漂亮?”他的偏房说:“徐公哪里比得上您呀.”第二天,有位客人打外边进来,邹忌跟他坐着聊天,就问他:“我和徐公谁漂亮?”客人说:“徐公不如您漂亮啊。” 展开更多

关键词 邹忌讽齐王纳谏 中学语文课本 徐公 城北 方千里 就这样 君齐 旧注 宫妇 文郎

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是比喻还是类比——邹忌“讽”之手法辨析 被引量：1

6

作者 张超 《中学语文教学》 北大核心 2004年第6期36-36,共1页

关键词 比喻 类比 《邹忌讽齐王纳谏》 中学 语文 邹忌 讽谏手法 文眼

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从谐(讔)视角看邹忌讽谏

7

作者 卢瑞 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期46-48,共3页

谐(讔)是一种幽默诙谐、曲折譬喻的文体.这种文体具有劝谏功能.邹忌劝谏的过程具有谐(讔)色彩.立足谐(讔)视角,能更准确把握齐王纳谏的具体原因.谐辞(讔)语一般有片面夸张成分,夸大了谋臣策士的作用,故应理性地看待课文提出的"战... 谐(讔)是一种幽默诙谐、曲折譬喻的文体.这种文体具有劝谏功能.邹忌劝谏的过程具有谐(讔)色彩.立足谐(讔)视角,能更准确把握齐王纳谏的具体原因.谐辞(讔)语一般有片面夸张成分,夸大了谋臣策士的作用,故应理性地看待课文提出的"战胜于朝廷". 展开更多

关键词 谐(讔) 《邹忌讽齐王纳谏》 艺术特色

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批评的维度与应对批评的函数

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作者 杜骏飞 《当代传播》 CSSCI 北大核心 2017年第2期1-1,共1页

批评性报道、批评与自我批评、文艺批评、社会批评之类概念,当然需要定义。批评,与这些次级概念相比,更需要定义。定义的宽窄、强弱、真伪,牵涉到一个词义的命运,也牵涉到社会沟通的效能,甚至牵涉到政治文化的走向。我们对批评的运用和... 批评性报道、批评与自我批评、文艺批评、社会批评之类概念,当然需要定义。批评,与这些次级概念相比,更需要定义。定义的宽窄、强弱、真伪,牵涉到一个词义的命运,也牵涉到社会沟通的效能,甚至牵涉到政治文化的走向。我们对批评的运用和理解,是形形色色的。以我之见,汉语里的批评,是一个有渐变光谱的多义性词汇,它可以同时指向六个维度：讨论;修正;质询;归咎;叱责;否定。这个光谱的前端接近于讨论,而后端接近于批判,显然, 展开更多

关键词 批评与自我批评 社会沟通 批评性报道 社会批评 后端 类概念 鼎鼐 被批评者 情绪宣泄 邹忌讽齐王纳谏

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从“旦日,客从外来”说到语言的普遍现象 被引量：5

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作者 伍铁平 《汉语学习》 1981年第1期15-17,共3页

《战国策》中有篇脍炙人口的名作:《邹忌讽齐王纳谏》,说到邹忌的一番谈论使齐威王听后便从谏如流。文中有句话是这样的:“旦日,客从外来”。“旦日”在古时有两个意思,一是指“白天”,如李商隐《李贺小传》中有这样的句子:“每旦日出... 《战国策》中有篇脍炙人口的名作:《邹忌讽齐王纳谏》,说到邹忌的一番谈论使齐威王听后便从谏如流。文中有句话是这样的:“旦日,客从外来”。“旦日”在古时有两个意思,一是指“白天”,如李商隐《李贺小传》中有这样的句子:“每旦日出与诸公游,未尝得题然后为诗”;另一意思则是指“明日”,如《史记·项羽本纪》中有这样的一句话:“沛公旦日从百余骑来见项王”。 “旦”的本意是早晨,这从字形也可以看出:日刚出地平线之上。有意思的是表示“明天”的词从表示“早晨”的词派生,这种现象见于许多种语言。请看下表: 展开更多

关键词 旦日 语言普遍现象 词派 《邹忌讽齐王纳谏》 《史记·项羽本纪》 沛公 俄语 《战国策》 多语言 李商隐

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“平明”与“旦日”究竟指何时？ 被引量：1

10

《语文建设》 CSSCI 北大核心 1996年第7期27-28,共2页

“平明”与“旦日”究竟指何时？□周照明古诗文中的“平明”与“旦日”究竟指何时，注家和词典的解释很不一致。如王昌龄《芙蓉楼送别辛渐》“平明送客楚山孤”的“平明”，中学语文课本注解为“天大亮的时候”；《辞海》“平明”条也... “平明”与“旦日”究竟指何时？□周照明古诗文中的“平明”与“旦日”究竟指何时，注家和词典的解释很不一致。如王昌龄《芙蓉楼送别辛渐》“平明送客楚山孤”的“平明”，中学语文课本注解为“天大亮的时候”；《辞海》“平明”条也这样解释。有的解释为“清晨”，如《... 展开更多

关键词 旦日 平明 平旦 《辞源》 《辞海》 解释为 常识性错误 作战时机 《邹忌讽齐王纳谏》 《史记·项羽本纪》

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语文课堂教学板书设计摭谈 被引量：1

11

作者 张志民 高岩 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1999年第S1期70-71,共2页

关键词 语文课堂教学 板书设计 摭谈 《邹忌讽齐王纳谏》 古铜钱 《游褒禅山记》 鲁迅小说 语文教学 教学媒体 语文教师

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《曹刿论战》复习教学的探索与实践 被引量：1

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作者 胡志倩 《中学语文教学》 北大核心 2014年第12期73-76,共4页

【教学缘起】 中考以课内文言文为材料,命题角度和考查意向追求出新入深,以规避教学中的机械重复、死记硬背以及猜题押宝现象的发生,因此要特别重视处理好知识与能力、基础与创新、探究与生成等方面的关系。

关键词 曹刿论战 叙事散文 机械重复 复习教学 人物刻画 实验教科书 语言点 鲁庄公 《语文》 邹忌讽齐王纳谏

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“门庭”有朝廷的意思

13

作者 章晓伊 周掌胜 《语文建设》 北大核心 2018年第5X期61-62,共2页

“令初下,群臣进谏,门庭若市”语出《邹忌讽齐王纳谏》,对其中的“门庭若市”的“门庭”一词,初中语文教材没有解释,各类成语词典的解释主要有两种:一种是释为“门前”,如《汉语大词典》释“门庭若市”为:“门前像集市一样。”另一种是... “令初下,群臣进谏,门庭若市”语出《邹忌讽齐王纳谏》,对其中的“门庭若市”的“门庭”一词,初中语文教材没有解释,各类成语词典的解释主要有两种:一种是释为“门前”,如《汉语大词典》释“门庭若市”为:“门前像集市一样。”另一种是释为“门前和庭院”,如中华书局出版的《汉语成语大词典》释“门庭若市”为:“门前和庭院就像集市一样。”粗略一看,这两种解释的差别并不大,似乎也都讲得通。 展开更多

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 《汉语成语大词典》 《汉语大词典》 意思 朝廷 初中语文教材 成语词典 中华书局

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把握“自主学习”的本质

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作者 姜维平 《中学语文教学》 北大核心 2012年第2期61-61,共1页

《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文安排在初中语文九年级下册第六单元。此前，学生已经积累了一定的文言文阅读经验，所以单淑玲老师将其教学设计重点之一定位为突出学生的“自主学习”．无疑是准确的。

关键词 自主学习 《邹忌讽齐王纳谏》 本质 初中语文 阅读经验 教学设计 文言文 九年级

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“联读悟写”教学法的实验 被引量：1

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作者 李长庚 《教学与管理（中学版）》 1998年第4期33-34,共2页

“联读悟写”教学法的实验●广东番禺市番禺中学李长庚一、联读悟写的概念联读悟写不同于往常所说的读写结合。往常的读写结合是单读单写，读与写之间的联系是单项进行的，学一篇课文就仿照课文的文法，运用课文知识来写作文；联读悟写... “联读悟写”教学法的实验●广东番禺市番禺中学李长庚一、联读悟写的概念联读悟写不同于往常所说的读写结合。往常的读写结合是单读单写，读与写之间的联系是单项进行的，学一篇课文就仿照课文的文法，运用课文知识来写作文；联读悟写法则是以课文的每一单元为基本单位组... 展开更多

关键词 联读悟写 单元教学法 《石钟山记》 语文教学法 读写结合 作文教学 “联” 阿基米德 《邹忌讽齐王纳谏》 《谏太宗十思疏》

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“比喻”的特殊形式

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作者 白小平 《编辑之友》 北大核心 1994年第6期78-79,共2页

“比喻”的特殊形式白小平“比喻”属于修辞范畴，但不局限于修辞范畴，它又是一种表现方法（“比”），还是一种论证方法（比喻论证）。从比喻的基本形式中派生、演变、发展扩充出一些特殊形式，作为编辑很有必要了解和掌握。一、博喻... “比喻”的特殊形式白小平“比喻”属于修辞范畴，但不局限于修辞范畴，它又是一种表现方法（“比”），还是一种论证方法（比喻论证）。从比喻的基本形式中派生、演变、发展扩充出一些特殊形式，作为编辑很有必要了解和掌握。一、博喻。博喻就是对同一对象，用两个或两个... 展开更多

关键词 比喻论证 国民党 修辞方法 《荷塘月色》 《老残游记》 本体 不抵抗政策 修辞范畴 论证方法 《邹忌讽齐王纳谏》

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以古导今　以读助写──高中语文文言文单元写作训练举隅

17

作者 梁明弟 《湖南师范大学教育科学学报》 1997年第1期80-80,共1页

关键词 文言文 写作训练 高中语文 人物形象 举隅 李清照 《邹忌讽齐王纳谏》 精神胜利法 高中语文教材 《赤壁之战》

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语文(上)期末复习指导

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作者 叶英铨 《远程教育杂志》 1994年第5期8-3,共2页

一、考试命题范围和复习重点 本课程考试以“大纲”为准则,以江苏科技出版社出版的课本《语文》(上册)为依据,除作文题有些特殊外,命题不出教材规定的范围。命题的基本范围和复习的重点内容是:语文基础知识短文(12篇),文体知识短文(9篇)... 一、考试命题范围和复习重点 本课程考试以“大纲”为准则,以江苏科技出版社出版的课本《语文》(上册)为依据,除作文题有些特殊外,命题不出教材规定的范围。命题的基本范围和复习的重点内容是:语文基础知识短文(12篇),文体知识短文(9篇),文学史知识短文(3篇)的基本要点;选文《改造我们的学习》、《眼睛与仿生学》、《梅园新村之行》、《包身工》、《飞向太平洋》、《雨中登泰山》、《钢铁假山》、《风景谈》、《项链》、《诗经》二首、《邹忌讽齐王纳谏》、《劝学》、《鸿门宴》。阅读能力考查的文段集中在上述课文中。 二、考试和复习的具体要求 (一)语言基础知识 1.能够根据语境辨析讲读课文重点词语的音、义,辨析不规范的字词,并加以改正。 2.能够读懂重点课文结构复杂的长句,把握语意。 3.了解比喻、借代、比拟、夸张、设问、反问、引用、反复等修辞手法和句式的特点、作用,并能够根据要求采用不同的修辞手法和句式来表达规定的内容。 4.了解词语意义锤炼知识,能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异,做到语言基本得体。 (二)文体知识 1.了解政论文、阐述性说明文、访问记、报告文学和通讯的文体特点和写作基本要求。 展开更多

关键词 期末复习 知识短文 语言基础知识 修辞手法 《邹忌讽齐王纳谏》 《改造我们的学习》 语文 讲读课文 《诗经》 《雨中登泰山》

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语文教学与传统美德教育

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作者 王占宝 王钰 王乃宁 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1995年第3期126-127,共2页

语文教学与传统美德教育王占宝，王钰，王乃宁中学语文教材渗透着丰富的道德内容。作为一名语文教师，为了弘扬中华民族的传统美德，培养学生真正做到读书与为人的完美统一，就必须着力挖掘课文中体现传统美德的内容，优化语文教学过程... 语文教学与传统美德教育王占宝，王钰，王乃宁中学语文教材渗透着丰富的道德内容。作为一名语文教师，为了弘扬中华民族的传统美德，培养学生真正做到读书与为人的完美统一，就必须着力挖掘课文中体现传统美德的内容，优化语文教学过程和目的，从而达到语文教学的立体化。... 展开更多

关键词 传统美德 语文教学 价值取向 《茅屋为秋风所破歌》 《邹忌讽齐王纳谏》 《谏太宗十思疏》 道德文明 语文课本 中华民族传统美德 中华民族精神

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教学·训练·高考──浅谈五种常见议论文的入格训练

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作者 陈修寸 《中学语文教学》 北大核心 1994年第4期34-36,41,共4页

教学·训练·高考──浅谈五种常见议论文的入格训练浙江义乌市教研室陈修寸以说理为主的议论文，类型颇多；但是，在乎常教学中应用比较多的，而且在近十几年来高考中曾经出现过的，无非是这么五种：读后感型的、类比型的、阐... 教学·训练·高考──浅谈五种常见议论文的入格训练浙江义乌市教研室陈修寸以说理为主的议论文，类型颇多；但是，在乎常教学中应用比较多的，而且在近十几年来高考中曾经出现过的，无非是这么五种：读后感型的、类比型的、阐释型的、辩驳型的、评述型的。这些类型的文章... 展开更多

关键词 思想评论 浙江义乌市 作文水平 邹忌讽齐王纳谏 语言特色 “三部曲” 比喻性 施教者 千人一面 吃鱼头

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