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在邓小平理论概论课教学中对大学生进行素质教育的思考
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作者 杨立男 《辽宁教育研究》 北大核心 2002年第3期34-35,共2页
关键词 邓小平理论概论课教学 大学生 素质教育 大学教育 教学目标 教学方法
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用“三个代表”思想延伸拓展深化邓小平理论概论课教学内容
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作者 杨彬 《思想政治教育研究》 2002年第4期43-44,共2页
政治理论课的教学内容必须适应时代发展的要求,回答和说明时代提出的重大课题。邓小平理论是当代中国的马克思主义,这门课程的教学必须着力体现马克思主义与时俱进的理论品质,反映这个理论体系不断发展完善的历史过程.江泽民总书记提出... 政治理论课的教学内容必须适应时代发展的要求,回答和说明时代提出的重大课题。邓小平理论是当代中国的马克思主义,这门课程的教学必须着力体现马克思主义与时俱进的理论品质,反映这个理论体系不断发展完善的历史过程.江泽民总书记提出“三个代表”的重要思想,是对邓小平理论进一步发展延伸的标志性成果,是党中央第三代领导集体十几年来理论创新成果的核心与精华。 展开更多
关键词 “三个代表” 邓小平理论概论 教学内容 高校 思想政治工作 教学方法
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提高邓小平理论概论课教学实效的几点思考
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作者 刘湘顺 《交通高教研究》 2002年第2期68-70,共3页
本文以提高邓小平理论课的教学实效为出发点 ,从教学的基本思路、教学的基本方法和改革考试方法等方面进行了探索。
关键词 多媒体教学 辩论式教学 专题式教学 邓小平理论概念 改革 考试方法 教学 实效性 论文考核 教学方法
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体育学理论类课程如何实施混合式教学——以“7P”混合式教学模式构建与应用为例 被引量:1
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作者 徐伟 王聪帅 王果团 《体育学刊》 北大核心 2025年第2期123-131,共9页
在探索教育创新与变革的征程上,混合式教学以其独特的优势与潜力,正逐步成为提升教学质量、推动教育现代化的重要力量。运用文献资料法、逻辑演绎法、个案调查法等方法,以布鲁姆教育目标分类学为学理支撑,构建了“7P”混合式教学模式。... 在探索教育创新与变革的征程上,混合式教学以其独特的优势与潜力,正逐步成为提升教学质量、推动教育现代化的重要力量。运用文献资料法、逻辑演绎法、个案调查法等方法,以布鲁姆教育目标分类学为学理支撑,构建了“7P”混合式教学模式。以国家级线上线下混合式一流本科课程《体育概论》为典型案例,对“7P”混合式教学模式的实践应用进行实证分析。研究表明:“7P”混合式教学模式有效地将“学生中心、产出导向、持续改进”的理念贯通课程教学全过程,实现了课前、课中、课后三环有机联动,系统优化了课程教学体系,具体包括知识学习-能力发展-价值塑造的学习进阶目标体系、陈述性知识-程序性知识-元认知知识的结构化内容体系、学习理解-应用实践-迁移创新的关键能力活动体系、以学生关键能力活动行为表现为观测点的过程性评价体系,显著地提高了育人效果。 展开更多
关键词 学校体育 混合式教学 国家级一流本科 体育概论 教育目标分类学 问题链
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索 被引量:9
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作者 黄德健 《教育与职业》 北大核心 2008年第5期116-118,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性,笔者结合多年的教学实践,在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。
关键词 毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 教学内容 教学方法 考核方式
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案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用 被引量:5
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作者 张小明 《教育与职业》 北大核心 2008年第17期93-95,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。 展开更多
关键词 “毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 案例教学 运用
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《邓小平理论概论》课教学应注意的问题 被引量:2
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作者 于光大 《黑龙江高教研究》 北大核心 2003年第2期139-141,共3页
本文针对《邓小平理论概论》课自开设以来 ,各学校出现的一些问题进行了归纳 ,并就教学准备时、教学过程中、教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析 ;指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够 ,在教学方面... 本文针对《邓小平理论概论》课自开设以来 ,各学校出现的一些问题进行了归纳 ,并就教学准备时、教学过程中、教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析 ;指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够 ,在教学方面出现了缺陷 ,与教学大纲的要求存在距离 ;本文认为各学校应严格按照国家最高教育行政管理部门制定的教学要求进行教学。 展开更多
关键词 邓小平理论概论 高校 师范建设 “两教学 教学内容
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案例教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中的应用实践及经验 被引量:2
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作者 王林平 《思想政治教育研究》 2006年第2期81-82,共2页
案例教学是一种师生互动性极强的教学活动,因此,在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中运用案例教学法,应注意处理好师生间的角色关系、传统教学模式与案例教学模式的关系、案例教学的一般模式与特殊模式的关系。
关键词 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 案例教学 关系
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学探讨 被引量:1
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作者 贺大姣 《教育与职业》 北大核心 2007年第33期93-94,共2页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案,关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案,关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量,提高“概论”课的教学效果。 展开更多
关键词 概论教学 主线 质量 效果
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关于提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学效果的几点思考 被引量:1
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作者 王宇明 《教育与职业》 北大核心 2008年第20期115-117,共3页
要提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学实效,其一要讲好导言,其二要增强课程本身的教学魅力,其三要注重课堂教学中恰当情景的创设。
关键词 “毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 教学效果 教学魅力
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《邓小平理论概论》课的教学特点——把握教学中的“六个相结合” 被引量:1
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作者 陈晓东 《辽宁教育研究》 北大核心 2002年第9期66-67,共2页
关键词 邓小平理论概论 教学特点 民族特色 时代特点 教学内容 高校
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述 被引量:1
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作者 李峰 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2008年第3期104-106,共3页
全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和... 全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。 展开更多
关键词 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学研究 综述
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运用案例教学法 提高《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学效果
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作者 房廷宏 《思想政治教育研究》 2003年第2期47-48,共2页
所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有... 所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有益的尝试,它将极大地提高广大学生学习理论的热情,能够在潜移默化中提高大学生们的思想理论水平和思想政治素质。 展开更多
关键词 案例教学 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 理论联系实际 教育对象 教学目的 邓小平理论 “三个代表” 先进文化 教学方式
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如何提高“邓小平理论概论”课堂教学水平
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作者 黄金章 《辽宁教育研究》 北大核心 2000年第S1期143-145,共3页
关键词 邓小平理论概论 教学改革
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《邓小平理论概论》课教学中存在的问题及其对策
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作者 柳新元 《有色金属高教研究》 1999年第2期64-66,共3页
一、问题及其成因1.教师的知识结构不合理。现行的教《邓小平理论概论》课的教师都是从原来教《中国社会主义建设》课转过来的,而原有《中国社会主义建设》课侧重于经济建设部分;老教师原来是教马克思主义政治经济学的,新教师是从... 一、问题及其成因1.教师的知识结构不合理。现行的教《邓小平理论概论》课的教师都是从原来教《中国社会主义建设》课转过来的,而原有《中国社会主义建设》课侧重于经济建设部分;老教师原来是教马克思主义政治经济学的,新教师是从政治经济学相关专业选留的。因而大多... 展开更多
关键词 邓小平理论概论 中国 教学研究 教师
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关于《邓小平理论概论》课教学的原则性、生动性和实效性的研究和探索 被引量:1
16
作者 李小兰 《兰州大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2000年第S2期186-188,共3页
对《邓小平理论概论》课教学的原则性、生动性和实效性进行了研究和探讨。认为《邓小平理论概论》在教学中必须坚持四项基本原则 ,坚持社会主义方向 ,具有坚实的原则性。在教学内容上应有时代感和现实性 ,密切联系学生的思想实际才能具... 对《邓小平理论概论》课教学的原则性、生动性和实效性进行了研究和探讨。认为《邓小平理论概论》在教学中必须坚持四项基本原则 ,坚持社会主义方向 ,具有坚实的原则性。在教学内容上应有时代感和现实性 ,密切联系学生的思想实际才能具有较强的生动性。在教学方法上应有所创新具有灵活性多样性 。 展开更多
关键词 邓小平理论概论 教学 原则性 生动性 实效性
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“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课实践教学论纲
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作者 吕宏山 岳奎 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第5期74-77,共4页
思政课实践教学是高校实践育人工作体系中的重要组成部分。开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课实践教学,关键在于把握课程的价值遵循、组织实施、流程形式与主体职责。为此,“概论”课实践教学应统筹课堂内外、校内外全方... 思政课实践教学是高校实践育人工作体系中的重要组成部分。开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课实践教学,关键在于把握课程的价值遵循、组织实施、流程形式与主体职责。为此,“概论”课实践教学应统筹课堂内外、校内外全方位发展,依托学校层面与社会层面的合力,完善相关评估指标体系。同时,教师、学生和高校行政部门作为实践教学的主体,应切实承担起各自的职责,共同推动“概论”课实践教学的高质量发展。 展开更多
关键词 概论 实践教学 立德树人
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关于课堂调查法在《邓小平理论概论》教学中应用的研究和探索
18
作者 李小兰 《兰州大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2000年第S2期194-196,共3页
本文通过笔者在教学中的实践 ,论述了在《邓小平概论》教学中运用课堂调查法的必要性 ,以及在教学过程中具体运用该教学方法的步骤、方法、效果 ,对《邓小平理论概论》
关键词 堂调查法 邓小平理论概论 教学
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提高“邓小平理论概论”课教学实效的有效途径
19
作者 王艳华 《思想政治教育研究》 2002年第2期42-42,46,共2页
当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代... 当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想,从而坚定不移地为建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。”邓小平理论概论”课教学是大学生系统学习邓小平理论的主渠道,因此,“邓小平理论概论”课教学务必注重实效,要“精”和“管用”。具体途径如下: 展开更多
关键词 高校 思想政治教育 邓小平理论概论 教学实效
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“邓小平理论概论”课程教学应遵循的几个原则
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作者 刘晓春 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2002年第4期56-57,共2页
本文结合高校的教学实践 ,探讨了作为教学主导的教师 ,要上好“邓小平理论概论”课 ,应遵循的几个基本的原则 :理论联系实际的原则 ;坚持教书育人 ,实施素质教育的原则 ;因材施教的原则 ;
关键词 邓小平理论概论 教学原则 高等学校 因材施教 素质教育 教学方法
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