案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用 被引量：5

1

作者 张小明 《教育与职业》 北大核心 2008年第17期93-95,共3页

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程，在这门课中运用案例教学，以“三贴近”为抓手，紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学，切实增强中国特色社... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程，在这门课中运用案例教学，以“三贴近”为抓手，紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学，切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。 展开更多

关键词 “毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论”课 案例教学 运用

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关于提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学效果的几点思考 被引量：1

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作者 王宇明 《教育与职业》 北大核心 2008年第20期115-117,共3页

要提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学实效，其一要讲好导言，其二要增强课程本身的教学魅力，其三要注重课堂教学中恰当情景的创设。

关键词 “毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表’重要思想概论”课 教学效果 教学魅力

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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索 被引量：9

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作者 黄德健 《教育与职业》 北大核心 2008年第5期116-118,共3页

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性，笔者结合多年的教学实践，在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。

关键词 毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论课 教学内容 教学方法 考核方式

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关于高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的构建 被引量：9

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作者 李彩华 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期17-21,共5页

根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以... 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以及课程的主题、逻辑主线、内容结构框架、核心内容、教师队伍的建设和教学方式方法的改革等课程建设的相关问题初步做了探索。 展开更多

关键词 中国化马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 课程建设

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关于“精品课程”建设若干问题的思考——兼谈《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程建设 被引量：4

5

作者 韩振亮 《高教探索》 北大核心 2004年第2期39-40,45,共3页

国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更... 国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更新教学内容,改进教学方法和教学手段;要高度重视和精心组织社会实践教学;要不断提高教师的科研能力和教学水平;要建立一套合理的、科学的考试和评价方法。 展开更多

关键词 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 精品课程建设 教学内容 教学方法 高等教育

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案例教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中的应用实践及经验 被引量：2

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作者 王林平 《思想政治教育研究》 2006年第2期81-82,共2页

案例教学是一种师生互动性极强的教学活动,因此,在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中运用案例教学法,应注意处理好师生间的角色关系、传统教学模式与案例教学模式的关系、案例教学的一般模式与特殊模式的关系。

关键词 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课 案例教学法 关系

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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述 被引量：1

7

作者 李峰 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2008年第3期104-106,共3页

全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和... 全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。 展开更多

关键词 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学研究 综述

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运用案例教学法 提高《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学效果

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作者 房廷宏 《思想政治教育研究》 2003年第2期47-48,共2页

所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有... 所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有益的尝试,它将极大地提高广大学生学习理论的热情,能够在潜移默化中提高大学生们的思想理论水平和思想政治素质。 展开更多

关键词 案例教学法 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课 理论联系实际 教育对象 教学目的 邓小平理论 “三个代表” 先进文化 教学方式

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一脉相承的体系建构网络时代的教材模式——高教版《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》述评

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作者 李桂莲 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第6期172-173,共2页

关键词 网络时代 教材模式 高教版 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 述评 课程体系 总论 立体化教学

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纠正逆反心理 培养创新思维——《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学探讨

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作者 杨志社 吴兆雪 《教育与现代化》 2005年第2期58-63,共6页

纠正学生对理论教学的逆反心理,可以大大提高理论教学的有效性。而对邓小平理论和“三个代表”重要思想的创新意蕴的深刻把握是重要前提,邓小平理论和“三个代表”的教学创新体系的精心构建是关键环节,对大学生的创新思维的着力培养是... 纠正学生对理论教学的逆反心理,可以大大提高理论教学的有效性。而对邓小平理论和“三个代表”重要思想的创新意蕴的深刻把握是重要前提,邓小平理论和“三个代表”的教学创新体系的精心构建是关键环节,对大学生的创新思维的着力培养是治本之法。 展开更多

关键词 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 逆反心理 创新思维 教学探讨 纠正 培养 教学创新体系 理论教学 关键环节 大学生

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以“两课”案例教学为突破口 深入推进“三个代表”重要思想“三进”工作

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《思想政治教育研究》 2005年第1期7-8,共2页

关键词 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 “两课”教育教学 “三进”工作 案例教学法 学生思想政治教育 思想政治教育工作 “两课”教学 “进头脑” 2001级

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本刊2000年总目录

12

《学校党建与思想教育》 2000年第12期45-48,共4页

关键词 爱国主义教育 中小学 德育工作 党支部 素质教育 思想政治教育 思想政治工作 德育创新 高校德育 邓小平理论课 学校党建工作 几点思考 师德建设 学生心理问题 “三个代表”重要思想 校园文化建设 特约评论员 目录 检索工具

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