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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨 被引量:7
1
作者 吴兴富 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第5期125-127,共3页
以实践观点指导的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课教学要通过实践教学弥补课堂理论教学的不足,增强理论课教学的实效性。实践教学方案设计包括实践教学机制构建、实践教学内容设计等。
关键词 毛泽东思想 邓小平理论“三个代表”重要思想 实践教学
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成人高等教育邓小平理论和“三个代表”重要思想教学初探 被引量:1
2
作者 周庆丰 《教育与职业》 北大核心 2007年第8期62-63,共2页
高校的政治理论课担负着对青年学生进行思想政治教育,为我国社会主义现代化建设培养合格人才的重要任务。邓小平理论和“三个代表”重要思想作为成人高校的一门必修课,课堂教学至关重要。只有牢牢抓住课堂教学、实践教学、多媒体辅助... 高校的政治理论课担负着对青年学生进行思想政治教育,为我国社会主义现代化建设培养合格人才的重要任务。邓小平理论和“三个代表”重要思想作为成人高校的一门必修课,课堂教学至关重要。只有牢牢抓住课堂教学、实践教学、多媒体辅助教学和参观教学等环节,才能真正实现邓小平理论和“三个代表”重要思想进入学生头脑的历史使命。 展开更多
关键词 成人高等教育 邓小平理论“三个代表”重要思想 教学探索
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关于高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的构建 被引量:9
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作者 李彩华 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第1期17-21,共5页
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以... 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以及课程的主题、逻辑主线、内容结构框架、核心内容、教师队伍的建设和教学方式方法的改革等课程建设的相关问题初步做了探索。 展开更多
关键词 中国化马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论“三个代表”重要思想概论 课程建设
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关于“精品课程”建设若干问题的思考——兼谈《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程建设 被引量:4
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作者 韩振亮 《高教探索》 北大核心 2004年第2期39-40,45,共3页
国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更... 国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更新教学内容,改进教学方法和教学手段;要高度重视和精心组织社会实践教学;要不断提高教师的科研能力和教学水平;要建立一套合理的、科学的考试和评价方法。 展开更多
关键词 邓小平理论“三个代表”重要思想概论》 精品课程建设 教学内容 教学方法 高等教育
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案例教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中的应用实践及经验 被引量:2
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作者 王林平 《思想政治教育研究》 2006年第2期81-82,共2页
案例教学是一种师生互动性极强的教学活动,因此,在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中运用案例教学法,应注意处理好师生间的角色关系、传统教学模式与案例教学模式的关系、案例教学的一般模式与特殊模式的关系。
关键词 邓小平理论“三个代表”重要思想概论课 案例教学法 关系
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》编写说明 被引量:12
6
作者 吴树青 《国家教育行政学院学报》 2007年第8期3-12,共10页
《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是"马克思主义理论研究和建设工程"的重要内容之一。要教好这门课、用好这本教材,必须准确把握本教材的编写指导思想及本教材的特点,了解此教材的总体结构和主... 《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是"马克思主义理论研究和建设工程"的重要内容之一。要教好这门课、用好这本教材,必须准确把握本教材的编写指导思想及本教材的特点,了解此教材的总体结构和主要内容,深刻理解中国化马克思主义理论中的若干问题。 展开更多
关键词 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表 教材
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索 被引量:9
7
作者 黄德健 《教育与职业》 北大核心 2008年第5期116-118,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性,笔者结合多年的教学实践,在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。
关键词 毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表重要思想概论课 教学内容 教学方法 考核方式
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案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用 被引量:5
8
作者 张小明 《教育与职业》 北大核心 2008年第17期93-95,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。 展开更多
关键词 “毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表重要思想概论”课 案例教学 运用
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科学发展观对邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承与发展 被引量:2
9
作者 王永贵 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期18-20,共3页
科学发展观是在继承邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础上,结合中国社会主义发展的新实践而创造性提出的。科学发展观在马克思主义理论精髓和思想路线、在社会主义事业主题、现代化发展目标和发展战略以及党的建设等方面体现着一... 科学发展观是在继承邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础上,结合中国社会主义发展的新实践而创造性提出的。科学发展观在马克思主义理论精髓和思想路线、在社会主义事业主题、现代化发展目标和发展战略以及党的建设等方面体现着一脉相承性,而在回答和解决时代课题、在社会主义事业总体布局、社会主义发展道路、外交方针和国际战略以及中国特色社会主义理论重要范畴方面又体现出它的发展创新性。科学发展观是对邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承与发展,是我国社会主流意识形态的崭新创造。 展开更多
关键词 科学发展观 邓小平理论 “三个代表”重要思想 继承与发展
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论邓小平理论和“三个代表”重要思想的内在一致性 被引量:2
10
作者 张峰 《探索》 北大核心 2004年第1期4-6,10,共4页
在表述邓小平理论与“三个代表”重要思想的关系时,用“同一”而不用“统一”,更为贴切。因为,二者具有共同的主题,具有相同的体系,具有同等重要的指导意义。最好把二者有机结合起来,构建成一个具有长期指导意义和稳定性的理论——中国... 在表述邓小平理论与“三个代表”重要思想的关系时,用“同一”而不用“统一”,更为贴切。因为,二者具有共同的主题,具有相同的体系,具有同等重要的指导意义。最好把二者有机结合起来,构建成一个具有长期指导意义和稳定性的理论——中国特色社会主义理论。 展开更多
关键词 邓小平理论 “三个代表”重要思想 中国特色社会主义理论
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马克思主义中国化的崭新篇章——从邓小平理论到“三个代表”重要思想 被引量:1
11
作者 周振国 《河北学刊》 CSSCI 2004年第4期5-10,共6页
邓小平理论在马克思主义中国化的进程中 ,处于承上启下、继往开来的重要地位。从邓小平理论到“三个代表”重要思想 ,凝结了中国共产党不懈探索中国特色社会主义道路的理论成果。时代主题的连续性和理论主题的一致性 ,决定了“三个代表... 邓小平理论在马克思主义中国化的进程中 ,处于承上启下、继往开来的重要地位。从邓小平理论到“三个代表”重要思想 ,凝结了中国共产党不懈探索中国特色社会主义道路的理论成果。时代主题的连续性和理论主题的一致性 ,决定了“三个代表”重要思想与邓小平理论一脉相承 ;时代特征和国内环境的新变化 ,理论主题的新开拓 ,又决定了“三个代表”重要思想与邓小平理论之间与时俱进的关系。这两大理论的科学体系是继承性与创新性的统一。 展开更多
关键词 马克思主义中国化 邓小平理论 “三个代表”重要思想
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课愉快教学法改革探讨 被引量:1
12
作者 杨序石 《教育与职业》 北大核心 2008年第33期143-144,共2页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课必须进行教学改革,特别是教学方法的改革,通过贯彻愉快教学法,在七个方面进行努力,能够使该课的教学提高到新的水平,完成它的神圣使命。
关键词 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表:思想 愉快教学法
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关于提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学效果的几点思考 被引量:1
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作者 王宇明 《教育与职业》 北大核心 2008年第20期115-117,共3页
要提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学实效,其一要讲好导言,其二要增强课程本身的教学魅力,其三要注重课堂教学中恰当情景的创设。
关键词 “毛泽东思想邓小平理论和'三个代表重要思想概论”课 教学效果 教学魅力
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述 被引量:1
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作者 李峰 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2008年第3期104-106,共3页
全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和... 全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。 展开更多
关键词 毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想概论 教学研究 综述
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理论联系实际原则的探讨——以《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学为例
15
作者 吕玉莲 李新宇 赵彦娟 《职业技术教育》 2005年第35期65-66,共2页
理论联系实际原则既是教师传授知识应遵循的基本准则,又是学生学习理论知识的基本方法。《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程教学首要的、根本的原则是理论联系实际。理论联系实际要讲求层次性、动态性、有机性、针... 理论联系实际原则既是教师传授知识应遵循的基本准则,又是学生学习理论知识的基本方法。《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程教学首要的、根本的原则是理论联系实际。理论联系实际要讲求层次性、动态性、有机性、针对性、科学性和实践性,要防止片面追求形式上的对应结合和就事论事以及理论联系实际内容的单一化。 展开更多
关键词 邓小平理论 “三个代表”重要思想 理论联系实际 层次性 动态性 实践性
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运用案例教学法 提高《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学效果
16
作者 房廷宏 《思想政治教育研究》 2003年第2期47-48,共2页
所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有... 所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有益的尝试,它将极大地提高广大学生学习理论的热情,能够在潜移默化中提高大学生们的思想理论水平和思想政治素质。 展开更多
关键词 案例教学法 邓小平理论“三个代表”重要思想概论》课 理论联系实际 教育对象 教学目的 邓小平理论 “三个代表 先进文化 教学方式
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中国社会主义革命和建设理论课程的整合——将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课合并开设刍议
17
作者 黄建华 赵平 《中国大学教学》 CSSCI 2003年第11期19-20,共2页
目前高等学校在中国社会主义革命和建设理论方面,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论两门必修课,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论概论和"三个代表"重要思想概论三门必修课.
关键词 中国社会主义革命 建设理论课程 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表 课程设置 思想政治素质
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毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想整合研究
18
作者 魏福明 《东南大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2004年第4期10-15,共6页
作为马克思主义同现当代中国实际相结合的三个伟大理论成果 ,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的科学体系 ,是不可分割的理论整体。因此 ,将目前我国高等院校的两门政治理论课程整合为一门课程 ,既具有充分的理... 作为马克思主义同现当代中国实际相结合的三个伟大理论成果 ,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的科学体系 ,是不可分割的理论整体。因此 ,将目前我国高等院校的两门政治理论课程整合为一门课程 ,既具有充分的理论根据 ,也有利于从整体上理解和把握中国化的马克思主义。 展开更多
关键词 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表 整合研究
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论“三个代表”重要思想在邓小平理论基础上的发展
19
作者 王明初 《湖北社会科学》 2005年第8期16-19,共4页
“三个代表”重要思想和邓小平理论同属中国特色社会主义理论体系,本质上是完全一致的。“三个代表”重要思想在邓小平理论基础上,“解放思想,实事求是,与时俱进”,深化了对“中国特色的社会主义”的认识,提出了一系列紧密联系、相互贯... “三个代表”重要思想和邓小平理论同属中国特色社会主义理论体系,本质上是完全一致的。“三个代表”重要思想在邓小平理论基础上,“解放思想,实事求是,与时俱进”,深化了对“中国特色的社会主义”的认识,提出了一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断,直接继承和全面发展了邓小平理论。 展开更多
关键词 “三个代表”重要思想 邓小平理论 发展 中国特色社会主义 解放思想
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政治信仰视野下的邓小平理论和“三个代表”重要思想 被引量:1
20
作者 卢文华 《学习论坛》 2005年第5期37-40,共4页
政治信仰的社会认同有着不可或缺的作用。邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义的最新理论成果,是中国共产党对马克思主义政治信仰体系的发展和创新。对部分资料的综合分析说明,这一新的政治信仰具有较高的社会认同,但也面对... 政治信仰的社会认同有着不可或缺的作用。邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义的最新理论成果,是中国共产党对马克思主义政治信仰体系的发展和创新。对部分资料的综合分析说明,这一新的政治信仰具有较高的社会认同,但也面对多种因素的挑战。为了应对这种挑战,当前最主要的对策思路是以科学的态度不断发展和完善意识形态建设,使其更好地发挥宣传、解释功能,进一步加强党员队伍的政治信仰教育,发挥党员队伍政治信仰的示范效应以及研究和推行科学可行的政治社会化的方式方法。 展开更多
关键词 政治信仰 邓小平理论 “三个代表”重要思想
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