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试论医儒关系的道德论证模式 被引量:2
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作者 程国斌 《中国医学伦理学》 2012年第1期102-104,共3页
医儒关系的研究一直是中国传统医学伦理学的重点议题之一。"医乃仁术"之说向被看作是不争之论,历代学者从家庭伦理、政治伦理和个人道德修养等三个方面对其做出了价值论证。在本质上是在儒家"体用"观的指导下将医... 医儒关系的研究一直是中国传统医学伦理学的重点议题之一。"医乃仁术"之说向被看作是不争之论,历代学者从家庭伦理、政治伦理和个人道德修养等三个方面对其做出了价值论证。在本质上是在儒家"体用"观的指导下将医学论证为实现儒家道德目标的工具,对中国传统医学的发展既有促进作用,也造成了一定的障碍。 展开更多
关键词 医儒关系 医为仁术 道德论证模式 生命伦理
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世界认识和生命意志——施韦泽的道德论证 被引量:1
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作者 陈泽环 《哲学分析》 2011年第5期107-118,199,共12页
在20世纪的人类道德思想史中,施韦泽的敬畏生命及其论证具有十分重要的地位。不仅敬畏生命确实是一个极为合理和深刻的道德原则;而且其"世界观念和生命观念二元论"的道德论证方法,也为人们在20世纪哲学—伦理学的思想和语境中... 在20世纪的人类道德思想史中,施韦泽的敬畏生命及其论证具有十分重要的地位。不仅敬畏生命确实是一个极为合理和深刻的道德原则;而且其"世界观念和生命观念二元论"的道德论证方法,也为人们在20世纪哲学—伦理学的思想和语境中,探寻一种具有终极关怀意义的道德信念提供了一种有效的尝试。鉴于施韦泽的伟大榜样及其敬畏生命原则的巨大影响和深远意义,有必要深入研究其道德论证方法。 展开更多
关键词 施韦泽 世界认识 生命意志 道德论证
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现代道德共识的可能性及其限度 被引量:4
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作者 宫瑜 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2014年第6期19-23,共5页
现代性道德论证以人的主体理性取代中古时期神性终极权威的同时,却使人们陷入道德相对主义的矛盾与纷争。在情感主义肆虐的后形而上学时代,如何重构道德的合理性基础,探寻普遍有效的道德共识,成为当代道德哲学家共同致力解决的问题。他... 现代性道德论证以人的主体理性取代中古时期神性终极权威的同时,却使人们陷入道德相对主义的矛盾与纷争。在情感主义肆虐的后形而上学时代,如何重构道德的合理性基础,探寻普遍有效的道德共识,成为当代道德哲学家共同致力解决的问题。他们的观点和学说虽然都在不同程度上提供了关于道德研究的可行性方向,但也均存在一定的理论困境。价值多元论实质上是一个必须承认并接受的现实,为了规避冲突与伤害,当今社会需要迫切考虑的问题应是如何于公共生活领域寻求道德共识。共同体的形成意味着共识已然成为可能,并且不同区域的共识方式与程度也有所差别。其实,由主体间性的视域原则出发,立足于具体生活实践而得来的现代道德共识自身,以及与之相关的论证方式均有其限度。 展开更多
关键词 现代性道德论证 道德共识 主体间性 限度
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价值多元时代德国专门德育学科课程的核心理念和实践路径 被引量:2
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作者 彭韬 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期52-69,共18页
德国中小学专门德育学科课程是一门开展价值学习的课程。面临价值多元时代的挑战,该课程在价值中立与价值灌输之间进行道德教育。该课程的理念突出体现为理性导向、价值导向和紧密联系学生生活三方面。理性导向作为形式性的理念强调价... 德国中小学专门德育学科课程是一门开展价值学习的课程。面临价值多元时代的挑战,该课程在价值中立与价值灌输之间进行道德教育。该课程的理念突出体现为理性导向、价值导向和紧密联系学生生活三方面。理性导向作为形式性的理念强调价值传递的过程必须是学习者理性的自主价值建构的过程;价值导向作为质料性的理念确定了该课程的价值教育功能和基本价值共识;紧密联系学生生活作为路径理念确定了该课程的内容选择以及课程实施的原则。在这样的课程理念下,德国中小学专门德育学科课程的课程目标明确以培养基于价值共识的道德能力为主旨;课程内容在纵向上形成由生活经验视域逐步向理论视域升华的结构,在横向上形成由自我及至世界的“自我扩展式”结构;课程实施以论证式议题教学为基本方式;课程评价遵循以学生道德论证能力为核心的道德能力目标体系,保持教学评一致;师资方面采取多方面措施提升教师德育能力。该课程的实践逻辑体现出价值多元时代学校德育论证转向的必然要求。 展开更多
关键词 德国 专门德育学科课程 伦理课 道德教育 价值教育 道德论证
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明末清初天主(上帝)存在证明的“良能说”——以利玛窦对孟子思想和奥古斯丁神学的运用为中心 被引量:2
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作者 纪建勋 《北京行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期120-125,共6页
利玛窦在《天主实义》中对天主(上帝)的存在提出了一系列证明,他以阿奎那的自然神学证明为骨架,借奥古斯丁普遍认可的论证与本体论证明来与孟子的良知良能说互相诠释,是汉语神学的滥觞。
关键词 利玛窦 良能说 孟子 奥古斯丁 道德论证 本体论证
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西方世界观的悲剧——施韦泽的西方伦理史研究 被引量:2
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作者 陈泽环 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第5期24-31,共8页
施韦泽强调,文化进步和重建的关键在于要有一种伦理地肯定世界和生命的世界观。欧洲哲学—伦理学的优点在于,它已经要求了伦理地肯定世界和生命的世界观;但它的弱点则是,在还没有弄清楚对其论证困难的情况下,却以为自己已经在不断地论... 施韦泽强调,文化进步和重建的关键在于要有一种伦理地肯定世界和生命的世界观。欧洲哲学—伦理学的优点在于,它已经要求了伦理地肯定世界和生命的世界观;但它的弱点则是,在还没有弄清楚对其论证困难的情况下,却以为自己已经在不断地论证它了。因此,在18世纪理性主义世界观开辟了人类文化史上的最伟大时代之后,直至第一次世界大战爆发,西方文化就逐渐走向了衰落。面对当时的西方文化危机,施韦泽认为自己的使命是,以深刻的思想追求真实的、富有价值的世界观,从而复兴西方的文化和伦理。为此,他系统地研究了西方伦理思想史,从基本原则和论证方法两个方面总结了西方自古希腊至20世纪初探寻伦理地肯定世界和生命的世界观及其失败的经验教训,不仅为自己敬畏生命的理论和实践突破奠定了深刻的思想史基础,而且为中国伦理学界了解和研究西方伦理学史以及形成新时代合理的伦理道德也提供了有益的借鉴。 展开更多
关键词 施韦泽 西方伦理史 道德论证 敬畏生命
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个体为何代表群体而行动?——评One for All:The Logic of Group Conflict
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作者 汤艳文 刘春荣 《公共行政评论》 CSSCI 2014年第6期152-162,共11页
理性的、自利的个体会自发地代表群体采取集体行动吗?群体认同在多大程度上是理性的和“善”的?1995年,美国著名的社会政治理论家拉塞尔·哈丁(Russell Hardin)②在普林斯顿大学出版社推出了他的另一本力作One for all:The Lo... 理性的、自利的个体会自发地代表群体采取集体行动吗?群体认同在多大程度上是理性的和“善”的?1995年,美国著名的社会政治理论家拉塞尔·哈丁(Russell Hardin)②在普林斯顿大学出版社推出了他的另一本力作One for all:The Logic of Group Conflict。熟悉其理性主义理论偏好的读者们大概不难从其标题中猜测到该书的意图。的确,在这本书中,哈丁揆诸历史上及当代的各种影响深远的群体冲突现象,求解个体的群体归属感与群体冲突的形成机制。与那些把群体冲突视为非理性的、将其归咎于原生文化的观点不同,本书深入地考究了塑造群体冲突行为的社会互动结构与社会规范,揭示出自我利益在群体行动中的作用。在此基础上,作者从规范上反思了当代的社群主义政治理论,启发社会与政治制度设计的选择取向。著名政治社会学家克劳斯·奥菲在《美国社会学杂志》上评述道,“本书出自一个功利主义个体主义者的手笔,具有深刻的道德敏感性。作者不仅力图解释这个世界中当下所发生的事件,而且驳斥了社群主义的政治实践及其哲学理论”(Offe,1996)。 展开更多
关键词 社群主义 自利 共同体主义 代表 One for All 政治 社会政治结构 上层建筑 群体认同 理性主义 族群认同 道德论证 哈丁 暴力冲突 群体冲突
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论自主选择与教育机会平等——与劳凯声教授商榷
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作者 贾玉超 《学术界》 CSSCI 北大核心 2013年第10期111-120,308-309,共10页
劳凯声教授通过考察近几十年来中国教育机会平等问题的历史和现状,在充分尊重学生差异的基础上表达了一种"可选择的教育机会平等观"。其吸引力在于其植根于教育学立场,提出了一种教育学看待"教育机会平等"问题的独... 劳凯声教授通过考察近几十年来中国教育机会平等问题的历史和现状,在充分尊重学生差异的基础上表达了一种"可选择的教育机会平等观"。其吸引力在于其植根于教育学立场,提出了一种教育学看待"教育机会平等"问题的独特视角;然而其局限同样明显,它认真对待了学生差异这一问题,却没有说明应该如何为自然禀赋和社会禀赋存在差异的学生合理分配作为稀缺资源的教育机会。基于此,笔者给出三方面的回应,它们分别涉及基于对"教育机会平等观"不同阐释的理论辩护和直觉主义辩护,以及在实践中不同教育机会平等观的制度依赖问题。笔者认为,"可选择的教育机会平等观"并不能为解决当下中国教育实践中的机会平等难题提供适切见解。因为,对"机会平等"等价值概念的辩护若要取得成功就需要一种合理的道德论证。 展开更多
关键词 自主选择 教育机会平等 理论辩护 直觉主义辩护 道德论证
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