核心素养视阈下的中学语文逻辑思维训练策略 被引量：10

1

作者 安杨华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第4期42-45,共4页

逻辑是思想的语法,阅读和写作都离不开逻辑。"新课标"的一个亮点是强调发展逻辑思维,帮助学生学会从语文学习中汲取实践智慧,解决实际问题。由此提出了在阅读中培养学生逻辑思维的三个策略:"由果溯因,学会做事"、&q... 逻辑是思想的语法,阅读和写作都离不开逻辑。"新课标"的一个亮点是强调发展逻辑思维,帮助学生学会从语文学习中汲取实践智慧,解决实际问题。由此提出了在阅读中培养学生逻辑思维的三个策略:"由果溯因,学会做事"、"抽象概括,悟出道理"、"推理判断,解决问题",以及在写作中发展学生逻辑思维的两个策略:"运用定义,读懂意图"和"选言判断,明白立意"。 展开更多

关键词 核心素养 中学语文 逻辑思维训练

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为医学生开设“逻辑思维训练课”的设想 被引量：5

2

作者 曾奇 《中国医学伦理学》 2008年第5期145-146,共2页

高素质的医学人必须具备很高的逻辑修养,然而现阶段的医学生所具有的逻辑修养完全适应不了现代医学发展的需要,因而医学院校有必要为医学生开设"逻辑思维训练"课。这门课对于医学创新、诊断、护理、管理都是相当必要和重要的... 高素质的医学人必须具备很高的逻辑修养,然而现阶段的医学生所具有的逻辑修养完全适应不了现代医学发展的需要,因而医学院校有必要为医学生开设"逻辑思维训练"课。这门课对于医学创新、诊断、护理、管理都是相当必要和重要的。开设本课的理论和实践条件已成熟,具有可行性。 展开更多

关键词 开设 逻辑思维训练课 设想

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高中语文统编教科书逻辑思维训练内容分析及编写建议 被引量：1

3

作者 杨志刚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第5期80-87,共8页

教科书是满足学生思维发展需要,实现新课程育人目标的重要课程载体与工具。高中语文统编教科书逻辑思维训练内容分析是以拟定的“量”与“质”的评估指标为框架,采用质性与量化混合分析法而对单元学习任务文本展开静态分析。结果显示:... 教科书是满足学生思维发展需要,实现新课程育人目标的重要课程载体与工具。高中语文统编教科书逻辑思维训练内容分析是以拟定的“量”与“质”的评估指标为框架,采用质性与量化混合分析法而对单元学习任务文本展开静态分析。结果显示:统编教科书的逻辑思维训练内容总体占比高,逻辑思维训练设计有效性水平优良,逻辑思维(包括形式逻辑思维与辩证逻辑思维)训练的“量”与“质”均存明显差异。为优化学习任务内容设计,统编教科书应增大辩证逻辑思维训练内容比重,统整不同思维类型训练内容比例,及建构更有序的逻辑思维训练内容。 展开更多

关键词 高中语文统编教科书 逻辑思维训练 形式逻辑思维 辩证逻辑思维

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高中生议论文写作能力训练方法探究——评《高中议论文写作与逻辑思维训练》 被引量：8

4

作者 岳世连 《语文建设》 北大核心 2023年第7期I0007-I0007,共1页

议论文写作是高中语文写作教学的重要内容,虽然每位教师的教学都不乏可资借鉴的方式与路径,但在实际写作过程中,学生还是会出现审题立意不清、材料选用不当、行文思路不畅、语言表达不明等问题,严重影响了议论文的写作质量。由冯渊著,... 议论文写作是高中语文写作教学的重要内容,虽然每位教师的教学都不乏可资借鉴的方式与路径,但在实际写作过程中,学生还是会出现审题立意不清、材料选用不当、行文思路不畅、语言表达不明等问题,严重影响了议论文的写作质量。由冯渊著,江苏凤凰科学技术出版社出版的《高中议论文写作与逻辑思维训练》一书聚焦逻辑思维训练,从以思维促写作、理性审题与科学立论、运用逻辑思维进行说理与论证三方面探讨提升高中生议论文写作能力。该书针对学生议论文写作和教师议论文教学中存在的问题,以具体写作案例为基础,通俗易懂地阐释概念、分析问题、设计解决问题的方法与路径,对高中生议论文写作能力提升意义重大。该书具有以下三方面的实用价值。 展开更多

关键词 科学技术出版社 逻辑思维训练 议论文写作 写作过程 审题立意 方法探究 写作质量 高中生

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议论文写作教学中的逻辑思维训练 被引量：1

5

作者 陈金瑞 《高校教育管理》 1996年第1期102-104,共3页

关键词 逻辑思维训练 议论文写作 议论中 教学中 《桥》 相互关系 概念的内涵与外延 曹操 写作教学 思维的确定性

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“鱼与熊掌”的逻辑分析

6

作者 黄展骥 《人文杂志》 CSSCI 北大核心 1996年第4期128-128,共1页

“鱼与熊掌”的逻辑分析──课室实录──（香港）黄展骥设甲、乙、丙．．．．．．为单句（简单的陈述语句）＂不是＂、＂而且＂、＂或＂、＂要么．．．．．．要么＂、＂如果．．．．．．则．．．．．．＂、＂如果，而且只是如果＂是＂... “鱼与熊掌”的逻辑分析──课室实录──（香港）黄展骥设甲、乙、丙．．．．．．为单句（简单的陈述语句）＂不是＂、＂而且＂、＂或＂、＂要么．．．．．．要么＂、＂如果．．．．．．则．．．．．．＂、＂如果，而且只是如果＂是＂联结词＂，由它们把单旬组成下列复句... 展开更多

关键词 逻辑分析 不等值 黄展骥 深圳大学 复句 余可类推 《孟子》 技术问题 求真精神 逻辑训练

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论当代美国大学的逻辑思维教育体系 被引量：7

7

作者 冯艳 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期57-62,共6页

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。当代美国大学非常重视逻辑思维能力教育,并形成了一套严密的逻辑思维教育体系。在当代美国,不仅其大学的哲学系开设了种类繁多的逻辑课程,而且很多大学把逻辑课程列为校通识课程或核心课程。美... 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。当代美国大学非常重视逻辑思维能力教育,并形成了一套严密的逻辑思维教育体系。在当代美国,不仅其大学的哲学系开设了种类繁多的逻辑课程,而且很多大学把逻辑课程列为校通识课程或核心课程。美国大学开设的逻辑类课程主要有三类:逻辑导论类、数理逻辑类、哲学逻辑及其他。美国大学通识教育课程设置有两个突出特点:一是重视写作课教学,二是重视定量推理或探究方式领域的课程教学。美国大学的专业教育重视提升学生的逻辑思维能力,其中一个突出的特点是重视研讨课教学,通常把修习一至两门研讨课作为专业必修要求。重视逻辑思维培养已成为美国教育界共识,它是美国新时代背景下培养创新人才的需要,也是美国各教育学派思想和英德等大学教育理念影响的结果。 展开更多

关键词 逻辑思维能力 美国大学 逻辑思维训练 逻辑思维教育体系

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谬误满箩?——晏子与楚王互出“逻辑茅招”! 被引量：2

8

作者 黄展骥 《人文杂志》 CSSCI 北大核心 1995年第2期34-35,共2页

1、齐人善盗? 《晏子春秋》载有晏子出使楚国一事,共三个回合。我把它翻译成白话文,现先引出第三回合: 楚王摆开酒席宴请晏子,侍从绑着一人带到王面前。 王:“绑的是什么人?” 侍从:“齐国人,犯强盗罪。” 王看着晏子:“齐人生来就善做... 1、齐人善盗? 《晏子春秋》载有晏子出使楚国一事,共三个回合。我把它翻译成白话文,现先引出第三回合: 楚王摆开酒席宴请晏子,侍从绑着一人带到王面前。 王:“绑的是什么人?” 侍从:“齐国人,犯强盗罪。” 王看着晏子:“齐人生来就善做强盗吗?” 展开更多

关键词 《晏子春秋》 楚王 逻辑训练 谬误学 现实生活 比喻论证 齐人 强盗罪 楚国 白话文

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高中语文应开设逻辑学选修课程 被引量：2

9

作者 俞发亮 《语文建设》 北大核心 2013年第9期11-12,共2页

关注语文教育中的逻辑，《语言文字报》7月10日头版“开展真语文大讨论”栏目中，崔峦老师的经验固然可取，但是“渗透”只能起到辅助作用，而且“渗透”的“度”若把握不当，语文课容易丧失自我，异化为“大杂烩”。笔者以为：逻辑，... 关注语文教育中的逻辑，《语言文字报》7月10日头版“开展真语文大讨论”栏目中，崔峦老师的经验固然可取，但是“渗透”只能起到辅助作用，而且“渗透”的“度”若把握不当，语文课容易丧失自我，异化为“大杂烩”。笔者以为：逻辑，仅在语文教学中“渗透”，力度不够，效果不佳，必须单独开设课程。加强学生的理性精神培育、逻辑思维训练，促进学生思维全面发展，应在中学课程设置方面进行改革，在高中语文科目中开设逻辑学选修课，确定教材、保证课时。传统的阅读教学过多地强调教材文本的经典性，囿于“注”“疏”“解”，仅作理解、记忆、消化，不能质疑、否定、超越。这种“伪阅读”应当受到批判。 展开更多

关键词 选修课程 高中语文 逻辑学 逻辑思维训练 学生思维 教材文本 阅读教学 语文教育

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中学亟须恢复和加强逻辑教学 被引量：1

10

作者 傅哲莹 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 1995年第3期104-106,共3页

中学亟须恢复和加强逻辑教学傅哲莹１９８７年，统编中学语文教材修订时，删去了逻辑常识的全部内容。对此，中学语文教学界议论纷纷，语文报刊上也偶有文章评论，主张在中学恢复逻辑常识的教学。笔者在多年的中学语文教学教研中，深切... 中学亟须恢复和加强逻辑教学傅哲莹１９８７年，统编中学语文教材修订时，删去了逻辑常识的全部内容。对此，中学语文教学界议论纷纷，语文报刊上也偶有文章评论，主张在中学恢复逻辑常识的教学。笔者在多年的中学语文教学教研中，深切地体会到：中学不仅应恢复逻辑常识的... 展开更多

关键词 逻辑教学 逻辑思维训练 逻辑方法 普通逻辑 中学语文教学 中学教育改革 基本内容 心理机制 教学理论 中学作文教学

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阅读教学的思维训练

11

作者 徐素蓉 《职教论坛》 1998年第11期44-44,共1页

在阅读教学中，老师们常有意识地进行一些思维训练，比如逆向思维、顺向思维、纵向思维、横向思维、求同思维、求异思维等，然而，这些思维训练带有一定的随意性、零散性，也影响了思维训练的效益和质量。鉴于此，笔者认为应该根据学生... 在阅读教学中，老师们常有意识地进行一些思维训练，比如逆向思维、顺向思维、纵向思维、横向思维、求同思维、求异思维等，然而，这些思维训练带有一定的随意性、零散性，也影响了思维训练的效益和质量。鉴于此，笔者认为应该根据学生的实际，根据课本编排的内容，根据循... 展开更多

关键词 阅读教学 创造思维训练 形象思维训练 逻辑思维训练 思维能力 创造性阅读教学 中专生 创造性思维 洪亮吉 教学原则

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论儿童“领域特殊”发展与“领域普遍”发展的统一——整合皮亚杰理论与当代模块论 被引量：8

12

作者 熊哲宏 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2002年第4期17-22,共6页

皮亚杰的“领域普遍”发展观尽管有其合理因素 ,但它那过于普遍化的阶段和结构概念需要进行新的调整 ;而以模块论为代表的“领域特殊”观则因过于极端而成为一种狭隘的领域特殊观。研究表明 ,对于认知发展研究来说 ,一个关键的方法学问... 皮亚杰的“领域普遍”发展观尽管有其合理因素 ,但它那过于普遍化的阶段和结构概念需要进行新的调整 ;而以模块论为代表的“领域特殊”观则因过于极端而成为一种狭隘的领域特殊观。研究表明 ,对于认知发展研究来说 ,一个关键的方法学问题就是要找到一条既能优化皮亚杰普遍发展观又能克服极端领域特殊观的有效途径 。 展开更多

关键词 领域特殊性 领域普遍性 皮亚杰理论 当代模拟论 儿童 发展 认知 方法论 逻辑训练 个体差异

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论贺麟对斯宾诺莎思想的吸收与改造 被引量：2

13

作者 张学智 《文史哲》 CSSCI 北大核心 1990年第1期34-39,共6页

贺麟以斯宾诺莎哲学融合中国传统哲学的思想轨迹从以下几个方面表现出来:1.认为斯氏《致知篇》的全部宗旨合于王阳明的致良知,把西方理性主义的认知方法与中国“能近取譬”的伦理方法相结合。2.吸收斯氏之身心平行论,以王阳明的知行合... 贺麟以斯宾诺莎哲学融合中国传统哲学的思想轨迹从以下几个方面表现出来:1.认为斯氏《致知篇》的全部宗旨合于王阳明的致良知,把西方理性主义的认知方法与中国“能近取譬”的伦理方法相结合。2.吸收斯氏之身心平行论,以王阳明的知行合一命题阐发出一种新知行合一论。3.用朱熹的理观法解释斯氏之“从永恒的范型下观认事物”,即在物中直观到此物的理念、此物的本质以及此物与宇宙大全的关系。4.重视吸收数学方法与逻辑演绎,其最擅长是“绎理”方法即得自于斯氏“据界说以思想”的方法论。 展开更多

关键词 思想轨迹 斯宾诺莎哲学 道家 朱熹 逻辑训练 知行合一 伦理学 内在动力 贺麟 王阳明

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语文直觉思维能力培养论

14

作者 钱加清 《教学与管理（中学版）》 1998年第Z1期60-62,共3页

语文直觉思维能力培养论●山东曲阜师范大学中文系钱加清当代思维科学的发展，使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲就明确指出“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展”。①加强思维训练，... 语文直觉思维能力培养论●山东曲阜师范大学中文系钱加清当代思维科学的发展，使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲就明确指出“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展”。①加强思维训练，已成为越来越多的语文教育工作者的共... 展开更多

关键词 直觉思维能力 能力培养 语文教学大纲 培养学生 语言文字 逻辑思维训练 思维品质 语感实践 人民教育出版社 速读训练

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高中化学教学中学生思维能力的培养 被引量：8

15

作者 赵宗芳 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第7期23-26,38,共5页

认为思维能力特别是化学逻辑思维能力不足,是学生感到高中化学"难"的关键所在。阐述了对学生进行化学逻辑思维训练的必要性,提出在培养高中生化学思维能力方面的4个做法:用逻辑关系图解释教学内容的逻辑结构;利用"启发... 认为思维能力特别是化学逻辑思维能力不足,是学生感到高中化学"难"的关键所在。阐述了对学生进行化学逻辑思维训练的必要性,提出在培养高中生化学思维能力方面的4个做法:用逻辑关系图解释教学内容的逻辑结构;利用"启发式草图"培养学生的逻辑思维;让学生学会利用价-类二维图梳理有关元素化学知识;开展小组学习模式,激发思维的灵活性。 展开更多

关键词 高中化学教学 化学思维能力培养 化学逻辑思维训练

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试谈小学阅读教学的阶段性 被引量：2

16

作者 李伯棠 《课程．教材．教法》 1984年第4期56-59,共4页

在小学阅读教学过程中,我们既要向学生进行字、词、句、篇等语文基础知识的教学,又要向学生进行听、说、读、写等语文基本技能的训练,头绪多而任务重。因此,必须根据学生的年龄特征和接受能力,分阶段地提出教学要求,循序渐进,逐步提高,... 在小学阅读教学过程中,我们既要向学生进行字、词、句、篇等语文基础知识的教学,又要向学生进行听、说、读、写等语文基本技能的训练,头绪多而任务重。因此,必须根据学生的年龄特征和接受能力,分阶段地提出教学要求,循序渐进,逐步提高,才能完成小学语文教学的任务。现在我想就小学阅读教学的阶段性这个问题,试作一番探讨。 一 以识字教学为重点阶段 培养学生的读写能力,首先要解决识字问题。小学一、二年级。 展开更多

关键词 小学阅读教学 逻辑关系 识字教学 阶段性 内在联系 读写能力 《大纲》 逻辑段 语言形式 逻辑思维训练

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化学教学中学生直觉思维能力的培养

17

作者 沈坤华 《教育学报》 1999年第10期40-42,共3页

关键词 化学教学 直觉思维能力 中学生 培养学生 逻辑思维训练 创造性思维 思维的灵活性 思维品质 思维定势 化学教师

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