加拿大通识教育课程改革:以基本就业技能培养为导向 被引量：31

1

作者 钱小龙 汪霞 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期34-40,113,共7页

随着近几年对大学生就业问题更加深入的研究,通过课程与教学改革增强大学生就业能力成为解决大学生就业问题的重要突破口。加拿大安大略省最早引入了基本就业技能的概念,通过深入分析基本就业技能的要素组成,详细说明不同层级的能力框架... 随着近几年对大学生就业问题更加深入的研究,通过课程与教学改革增强大学生就业能力成为解决大学生就业问题的重要突破口。加拿大安大略省最早引入了基本就业技能的概念,通过深入分析基本就业技能的要素组成,详细说明不同层级的能力框架,制订了在通识教育课程实施过程中融入基本就业技能的结构框架和统一评价体系,要求在辖区内所有高校的通识教育课程中融入基本就业技能培养的因素,并根据相关的考核获得不同水平的证书,初步构建了以基本就业技能培养为导向的通识教育课程模式和认证标准,而亚冈昆学院两门通识教育课程的案例分析则充分论证了在通识教育课程实现基本就业技能培养的可行性和有效性。 展开更多

关键词 加拿大 通识教育课程 基本就业技能

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基于科学与人文融合理念的高师院校通识教育课程设计 被引量：4

2

作者 蔡京玉 袁孝亭 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第6期51-55,共5页

采用核心课程模式,构建有助于学生科学与人文素养全面提升的通识教育课程体系,是高师院校通识教育课程设计可行和现实的选择。师范院校通识教育核心课程的建设,在遵循科学与人文融合理念的前提下,应坚持三个"立足",即立足于... 采用核心课程模式,构建有助于学生科学与人文素养全面提升的通识教育课程体系,是高师院校通识教育课程设计可行和现实的选择。师范院校通识教育核心课程的建设,在遵循科学与人文融合理念的前提下,应坚持三个"立足",即立足于体现通识教育的宗旨和目标,立足于正确把握通识教育内容的"宽度"与"深度",立足于为培养优秀教师和未来教育家奠定坚实基础。 展开更多

关键词 科学素养 人文素养 高师院校 通识教育课程 课程设计

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美国社区学院通识教育课程目标设计研究 被引量：5

3

作者 刘静 闫智勇 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第36期44-47,共4页

美国社区学院通识教育课程的顶层设计和操作模式非常具有特色。首先,从顶层设计而言,美国社区学院通识教育课程的目标架构、内容结构、指标数量及评价模式具有清晰的层级性;其次,美国社区学院通识教育课程的分层设计和结构设计,凸显了... 美国社区学院通识教育课程的顶层设计和操作模式非常具有特色。首先,从顶层设计而言,美国社区学院通识教育课程的目标架构、内容结构、指标数量及评价模式具有清晰的层级性;其次,美国社区学院通识教育课程的分层设计和结构设计,凸显了课程目标的衔接性和一致性,以及课程目标与科目分数之间的匹配性。可见,美国社区学院通识教育课程目标设计的科学性,是保证其课程特色的重要手段。 展开更多

关键词 美国社区学院 通识教育课程 课程目标设计

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问题与对策:大学通识教育课程改革探析 被引量：6

4

作者 张俭民 朱健 《当代教育论坛》 2017年第5期107-113,共7页

通识教育是一种旨在培养人的普遍知识、发展人的心智、培养人的社会适应性的教育。通识教育课程是承担通识教育,实现通识教育理念和目标的课程。当前大学通识教育课程主要存在课程缺乏整体规划、课程结构欠合理、课程实施方式陈旧、课... 通识教育是一种旨在培养人的普遍知识、发展人的心智、培养人的社会适应性的教育。通识教育课程是承担通识教育,实现通识教育理念和目标的课程。当前大学通识教育课程主要存在课程缺乏整体规划、课程结构欠合理、课程实施方式陈旧、课程教学效果不佳、课程管理机制不健全等问题。高校应从科学整体规划、加强内涵建设、健全课程管理机制、重视对学生的引导与管理等方面采取改革措施,确保通识教育课程目标实现。 展开更多

关键词 通识教育 通识教育课程 问题 改革路径

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哈佛大学与复旦大学通识教育课程设置比较研究 被引量：37

5

作者 吴坚 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第2期28-33,共6页

美国哈佛大学和中国复旦大学在通识教育课程体系的设置上,既存在相同之处也存在明显的差异性。它们的共同性表现在:1)通识课程内容的多元性;2)通识课程类型的划分,并要求在大学一年级进行;3)体现了生活教育和公民教育的理念。其差异性... 美国哈佛大学和中国复旦大学在通识教育课程体系的设置上,既存在相同之处也存在明显的差异性。它们的共同性表现在:1)通识课程内容的多元性;2)通识课程类型的划分,并要求在大学一年级进行;3)体现了生活教育和公民教育的理念。其差异性表现在:1)哈佛大学较好地兼顾了人文学科、社会科学和自然科学三大知识门类,而在复旦大学的通识教育课程体系中,社会科学类课程比重偏低;2)哈佛大学在涉及外国文化的课程中兼顾了地域上的广泛性,而复旦大学的通识教育课程则表现出明显的欧美中心主义特点;3)哈佛大学有相当一部分的专题性课程或研讨性课程,而复旦大学则以概论性课程和原著导读性课程为主。两所高校在通识教育课程设置上的差异在很大程度上代表了在两个不同文化传统、不同发展阶段、不同政治体制下,开展通识教育的不同探索。 展开更多

关键词 中美研究型大学 通识教育课程设置 哈佛与复旦 比较研究

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基于“全人教育”视阈的高校体育通识教育课程审思与发展策略 被引量：18

6

作者 陈兵 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期755-760,共6页

高校体育通识教育课程是高校体育教育和通识教育课程的重要组成部分,是促进学生成才与成人的重要载体,有利于学生强身健体、增长知识、养成习惯、提升能力、培养素质、全面发展。当前高校体育通识教育课程很大程度上加入了造"器&qu... 高校体育通识教育课程是高校体育教育和通识教育课程的重要组成部分,是促进学生成才与成人的重要载体,有利于学生强身健体、增长知识、养成习惯、提升能力、培养素质、全面发展。当前高校体育通识教育课程很大程度上加入了造"器"教育的行列,而非成"人"的教育,存在理念困境、课程困境、师资困境和制度困境等诸多问题。高校体育通识教育课程应按照"全人教育"的要求,更新教育理念、明确培养目标、优化课程体系、创新教育模式、改善教学条件,重塑体育通识教育课程在高校人才培养中的重要功能。 展开更多

关键词 全人教育 高校体育 通识教育课程 发展策略

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论地域文化与大学通识教育课程的对接 被引量：4

7

作者 李刚 谢燕红 《当代教育论坛》 2012年第6期90-94,共5页

无论通识教育课程如何设计,课程设计的初衷都是为了区别于专业教育的职业局限,体现高校的教育理念和大学精神,其实质是对历史与人文传统的继承。发展中国的通识教育,需要针对中国社会、传统、时代与国情来进行,而体现当地历史与人文传... 无论通识教育课程如何设计,课程设计的初衷都是为了区别于专业教育的职业局限,体现高校的教育理念和大学精神,其实质是对历史与人文传统的继承。发展中国的通识教育,需要针对中国社会、传统、时代与国情来进行,而体现当地历史与人文传统的地域文化与高校通识课程的对接就成为必然,这一对接将对双方产生积极的作用。 展开更多

关键词 地域文化 大学 通识教育课程 对接

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当前美国研究型大学通识教育课程改革:背景·困难·趋势 被引量：11

8

作者 孔令帅 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第6期82-86,共5页

从20世纪90年代以来,美国研究型大学进行了较大规模的通识教育课程改革。改革是在特定背景下进行的。尽管改革取得了很大进展,但也存在一些困难。同时,美国研究型大学通识教育课程也有着一些共同的发展趋势。

关键词 美国研究型大学 通识教育课程 趋势

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当前美国研究型大学通识教育课程实施存在的困难 被引量：10

9

作者 孔令帅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第2期66-69,共4页

尽管当前美国研究型大学通识教育课程改革取得了不少革新和进步,但通识教育课程实施仍不容乐观,主要存在市场和就业因素冲击着通识教育课程、通识教育课程自身存在着争论和分歧、通识教育课程的师资水平不高以及学生对通识教育课程兴趣... 尽管当前美国研究型大学通识教育课程改革取得了不少革新和进步,但通识教育课程实施仍不容乐观,主要存在市场和就业因素冲击着通识教育课程、通识教育课程自身存在着争论和分歧、通识教育课程的师资水平不高以及学生对通识教育课程兴趣不大等困难。 展开更多

关键词 关国研究型大学 通识教育课程 困难

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宾夕法尼亚大学通识教育课程改革及其启示 被引量：13

10

作者 韦家朝 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第4期126-128,共3页

自18世纪中叶以来,宾夕法尼亚大学始终将发展通识教育课程作为学校的战略目标和特色追求。在两百多年的发展历程中,宾夕法尼大学通识教育从作为实用的基础,到追求知识的融合,再到追求知识的永恒价值,始终围绕"创新"和"实... 自18世纪中叶以来,宾夕法尼亚大学始终将发展通识教育课程作为学校的战略目标和特色追求。在两百多年的发展历程中,宾夕法尼大学通识教育从作为实用的基础,到追求知识的融合,再到追求知识的永恒价值,始终围绕"创新"和"实用"两大核心主题而进行,并形成了"趋向理想"、"基于实用"与"勇于创新"的鲜明特征。 展开更多

关键词 宾夕法尼亚大学 通识教育课程 课程改革

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两岸高等学校通识教育课程比较--以屏东大学和广州大学为例 被引量：5

11

作者 刘晖 兰应飞 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第2期40-46,共7页

本文以屏东大学和广州大学为例,从课程目标、课程内容及实施方式、课程特色等方面比较研究了两岸大学通识教育课程,在思考通识教育理念的本质和功能之基础上,对通识教育的发展进行展望,以期互相借鉴,对两岸大学的通识教育的发展有所裨益。

关键词 高等学校 通识教育课程 屏东大学 广州大学

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国际化背景下高校通识教育课程改革研究 被引量：5

12

作者 韩云霞 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第11期32-37,共6页

全球化时代对高校的人才培养带来挑战,高校纷纷通过制定国际化战略,塑造具有国际视野、全球意识和跨文化能力的人。通识教育课程国际化承担着培养学生国际素养的重要使命,目前我国高校通识教育课程国际化存在教学目标不明确;学生从全球... 全球化时代对高校的人才培养带来挑战,高校纷纷通过制定国际化战略,塑造具有国际视野、全球意识和跨文化能力的人。通识教育课程国际化承担着培养学生国际素养的重要使命,目前我国高校通识教育课程国际化存在教学目标不明确;学生从全球化视角分析问题,将社会问题与全球、本国、本地社会发展相关联的能力不足。面对"人类命运共同体"构建的时代主题,需要高校在国际化进程中明确通识教育国际化的培养目标;构筑文化自觉,处理本土知识与全球知识的矛盾;增加跨学科课程来完善通识教育课程的内容与结构;与社会相关组织合作挖掘通识教育课程的隐性资源。 展开更多

关键词 人类命运共同体 通识教育课程 国际化 案例研究

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20世纪90年代以来美国研究型大学通识教育课程的革新 被引量：12

13

作者 孔令帅 《复旦教育论坛》 2006年第4期34-37,共4页

由于科技和社会发展的需要,从20世纪90年代以来,美国研究型大学对通识教育课程进行了一些革新,如艺术和科学学科得到重视,加强了基本学术能力的训练,开始注重新生研讨课程,提高了通识课程的学习标准以及增设了全球研究课程等,有力地促... 由于科技和社会发展的需要,从20世纪90年代以来,美国研究型大学对通识教育课程进行了一些革新,如艺术和科学学科得到重视,加强了基本学术能力的训练,开始注重新生研讨课程,提高了通识课程的学习标准以及增设了全球研究课程等,有力地促进了当前美国研究型大学通识教育课程的发展。 展开更多

关键词 美国研究型大学 通识教育课程 革新

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精粹本质主义的传承与延续——论哈佛大学通识教育课程改革新动向 被引量：10

14

作者 傅思雯 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第5期71-74,共4页

本文主要探讨了21世纪以来,精粹本质主义理论的发展与哈佛大学通识教育课程改革的互动,重点介绍和分析了《通识教育特别工作组初步报告》的内容和特点,并提出了几点启示。

关键词 精粹本质主义 通识教育课程改革

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生活世界理论视域下的通识教育课程设计 被引量：3

15

作者 王桂林 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期161-164,共4页

以生活世界理论来审视,通识教育课程的本质呼唤生活世界关怀。通识教育课程要从塑造"知识渊博的人"向培养"现实生活的人"转变,突出通识教育课程的生活意义和价值,生活世界关怀的通识教育课程直接面向学生的日常生... 以生活世界理论来审视,通识教育课程的本质呼唤生活世界关怀。通识教育课程要从塑造"知识渊博的人"向培养"现实生活的人"转变,突出通识教育课程的生活意义和价值,生活世界关怀的通识教育课程直接面向学生的日常生活世界而非专业化教育。通识教育课程的目标在于学生的完满生活之准备,通识教育课程内容基于学生生活统合主题领域的生活经验,通识教育课程的实施必然要对学生的生活体验进行观照。 展开更多

关键词 通识教育课程 生活 生活世界 生活经验 生活体验

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全面发展视角下的高职院校通识教育课程体系构建研究 被引量：8

16

作者 杨扬 《职教论坛》 北大核心 2016年第20期53-57,共5页

近年来随着我国高等院校的迅猛发展,高职教育过程中的诸多问题日益凸显,其中最为严重的就是不合理的课程体系设置。文章以学生全面发展的视角,对高职院校的通识教育课程体系进行全面分析,具有一定的现实意义。

关键词 学生全面发展 高职院校 通识教育课程体系

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台湾暨南国际大学通识教育课程特点及启示 被引量：4

17

作者 程晋宽 潘双月 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期14-16,共3页

通识教育正在成为高校教育改革的重要方向,通识教育课程是实施通识教育的主要依托。我国台湾通识教育开展较早,理论与实践经验较为丰富。文章通过介绍台湾暨南国际大学通识教育课程的设置与实施,分析其特点,以期对我国大陆通识教育提供... 通识教育正在成为高校教育改革的重要方向,通识教育课程是实施通识教育的主要依托。我国台湾通识教育开展较早,理论与实践经验较为丰富。文章通过介绍台湾暨南国际大学通识教育课程的设置与实施,分析其特点,以期对我国大陆通识教育提供一些有益的启示。 展开更多

关键词 台湾暨南国际大学 通识教育课程 高等教育

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武汉大学“西方文化系列”通识教育课程改革综述 被引量：1

18

作者 刘小英 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第11期43-45,共3页

从20世纪80年代末期开始，在武汉大学教务部门的支持与配合下，武汉大学哲学学院的赵林教授就开始面向全校本科生开设讲授“西方文化概论”和“西方哲学史”这两门通识课程。经过多年的积累和改革，这两门通识教育课程在课程体系规划、... 从20世纪80年代末期开始，在武汉大学教务部门的支持与配合下，武汉大学哲学学院的赵林教授就开始面向全校本科生开设讲授“西方文化概论”和“西方哲学史”这两门通识课程。经过多年的积累和改革，这两门通识教育课程在课程体系规划、教学梯队培养、教材建设和课程网站建设等方面，都取得了令人瞩目的成绩。 展开更多

关键词 通识教育课程 课程改革 武汉大学 西方文化 20世纪80年代末 西方哲学史 综述 通识课程

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论通识教育课程应然的价值取向 被引量：1

19

作者 母小勇 《苏州大学学报（教育科学版）》 CAS 2014年第3期32-39,共8页

我国大学目前广泛开展的通识教育,主要针对大学生知识单一或知识结构不合理的状况。通识教育课程仅强调学科知识融合,是一种片面的通识教育课程。通识教育源于古希腊哲学家的"博雅教育"和19—20世纪教育学家的"自由教育&... 我国大学目前广泛开展的通识教育,主要针对大学生知识单一或知识结构不合理的状况。通识教育课程仅强调学科知识融合,是一种片面的通识教育课程。通识教育源于古希腊哲学家的"博雅教育"和19—20世纪教育学家的"自由教育",其终极目的是通过理智训练实现人类理性或理智的发展。现代大学应然的通识教育课程的根本目标是实现大学生"成人"与"成才",其基本功能是:为大学生提供理智训练,让他们形成处理事务的一般的理智习惯和社会伦理;使大学生实现对多元世界观、各种方法论、各种研究范式的认知,让他们具有运用多维视角审视问题与解决问题的能力;让大学生获得丰富的人生体验,认识世界原初的真、善、美,形成高尚的人格。 展开更多

关键词 通识教育课程 博雅教育 自由教育 理性 理智训练

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通识教育与核心价值观塑造——美国高校通识课程改革及其启示 被引量：17

20

作者 魏志强 《当代教育科学》 北大核心 2018年第9期93-96,共4页

通识教育是一种教育理念也是一种教育实践,是高等学校课程体系的重要组成部分。美国高校通识教育课程改革过程,一直贯穿着塑造美国价值共同体与美国精神的努力。从博雅教育到分类选修再到核心课程,虽历经时代变迁,美国高等学校对通识教... 通识教育是一种教育理念也是一种教育实践,是高等学校课程体系的重要组成部分。美国高校通识教育课程改革过程,一直贯穿着塑造美国价值共同体与美国精神的努力。从博雅教育到分类选修再到核心课程,虽历经时代变迁,美国高等学校对通识教育及其共同价值塑造的重视在曲折探索中与日俱增。借鉴美国高校通识课程改革的发展经验,积极弘扬社会主义核心价值观,正是当今中国高校通识教育改革的重要路径,这就需要立足本土、逐层推进、专博兼顾、与时俱进。 展开更多

关键词 通识教育课程改革 美国精神 核心价值观

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