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基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究
被引量：
1
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作者
姚远
《工业和信息化教育》
2024年第2期23-27,共5页
以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“...
以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。
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关键词
理论—实验融合
教学—
考核
融合
过程性
考核
递进式课程考核激励
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题名
基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究
被引量：
1
1
作者
姚远
机构
武昌工学院信息工程学院
出处
《工业和信息化教育》
2024年第2期23-27,共5页
基金
2018年武昌工学院“互联网+应用软件开发”课程联动改革项目(项目编号:2018KCGG23)。
文摘
以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。
关键词
理论—实验融合
教学—
考核
融合
过程性
考核
递进式课程考核激励
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究
姚远
《工业和信息化教育》
2024
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