“自动控制理论课程设计”递进式教学改革与实践

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作者 王晴 辛斌 +2 位作者 李怡然 张佳 聂敏 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第9期180-185,197,共7页

针对传统自动控制理论实践课程存在的教学内容碎片化、知识体系结构不完善、学生创新实践能力培养薄弱等问题,从教学内容重构、教学方法创新、教学模式优化3个维度对“自动控制理论课程设计”进行系统性改革,构建了“基础实践―综合实... 针对传统自动控制理论实践课程存在的教学内容碎片化、知识体系结构不完善、学生创新实践能力培养薄弱等问题,从教学内容重构、教学方法创新、教学模式优化3个维度对“自动控制理论课程设计”进行系统性改革,构建了“基础实践―综合实践―创新实践”的递进式实践教学模式。按照基础性实验、验证性实验、综合项目制实验阶梯化设置课程内容,推行以学生为中心的项目式教学,建立以产促教、以赛促学的产教赛融合培养模式,深化校企合作。经过3年的教学改革实践,学生成绩优秀率显著提升,在多项学科竞赛中取得优异成绩。研究成果可为高校自动化专业的实践教学改革提供有益参考。 展开更多

关键词 递进式实践教学模式 项目式教学 产教赛融合 校企合作

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分层递进式教学在国家卒中血管超声示范中心培训中的应用 被引量：2

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作者 刘玉梅 杜利勇 +2 位作者 雷娜 潘希娟 邢英琦 《中国卒中杂志》 北大核心 2024年第5期592-596,共5页

目的探索分层递进式教学模式在血管超声专业对进修医师的培训效果。方法纳入2021年1月—2023年3月于首都医科大学宣武医院血管超声科进修的医师124人,根据入科时医师对血管超声和TCD技术的掌握水平进行分层,分为单技术组和颈-脑一体化... 目的探索分层递进式教学模式在血管超声专业对进修医师的培训效果。方法纳入2021年1月—2023年3月于首都医科大学宣武医院血管超声科进修的医师124人,根据入科时医师对血管超声和TCD技术的掌握水平进行分层,分为单技术组和颈-脑一体化技术组,采用分层递进式教学模式培训满6个月后,进行理论及实践考核。结果单技术组及颈-脑一体化技术组在入科时理论考核成绩和上机操作考核成绩差异无统计学意义。通过分层递进式教学培训后,单技术组的理论考核成绩[(83.8±6.9)分vs.(65.2±9.6)分,P<0.001]和上机操作考核成绩[(93.2±4.5)分vs.(91.4±4.3)分,P<0.001]均有提高。颈-脑一体化技术组理论考核成绩提高[(86.9±7.7)分vs.(67.7±6.4)分,P<0.001]。结论分层递进式教学模式在血管超声专业对进修医师具有较好的教学效果和较高的教学满意度。 展开更多

关键词 分层递进式教学 血管超声 卒中 进修医师

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“促进学生问题解决思路形成”的递进式教学——以“实验探究化学反应发生的证据”为例 被引量：7

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作者 何彩霞 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第10期51-57,共7页

以促进学生形成解决问题的思路为目标,对"实验探究化学反应发生的证据"任务主题进行整体设计。从概念原理与方法程序两方面分析解决问题思路的关键;依据学生认知基础和发展需要,对学习目标及其进阶进行规划,通过具体的教学案... 以促进学生形成解决问题的思路为目标,对"实验探究化学反应发生的证据"任务主题进行整体设计。从概念原理与方法程序两方面分析解决问题思路的关键;依据学生认知基础和发展需要,对学习目标及其进阶进行规划,通过具体的教学案例呈现基于目标进阶的教学活动设计与主要策略;通过促进学生形成解决特定问题的思路方法的递进式教学,让发展学生化学学科思维方式和解决问题能力的目标落实在具体的教学实践中。 展开更多

关键词 实验探究 化学反应发生的证据 解决问题的思路 学习目标进阶 递进式教学

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高三《生物》分层递进式教学 被引量：1

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作者 施群毅 《生物学教学》 北大核心 2002年第1期15-16,共2页

关键词 高中 生物学 分层递进式教学

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递进式教学理念下的遗传平衡定律思维模型构建 被引量：1

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作者 石乐义 《生物学教学》 2022年第9期13-16,共4页

本文运用递进式教学和思维模型建构的教学策略和方法,对人教版高中教材“遗传平衡定律”内容进行教学分析,在构建和展现的学习过程中,通过积极渗透科学思想与方法,促进学生完善认知和思维发展,逐级构建出遗传平衡定律的概念思维模型和... 本文运用递进式教学和思维模型建构的教学策略和方法,对人教版高中教材“遗传平衡定律”内容进行教学分析,在构建和展现的学习过程中,通过积极渗透科学思想与方法,促进学生完善认知和思维发展,逐级构建出遗传平衡定律的概念思维模型和“四步求解法”解题思维模型。通过思维模型构建,使学生深刻理解和掌握遗传平衡定律的内容和实质,培养学生的科学精神和科学思维能力。 展开更多

关键词 递进式教学 遗传平衡定律 思维模型构建

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四阶递进混合式教学在母婴儿童护理学中的应用

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作者 李萍 洪梅 +6 位作者 贾佳 高焕香 丁武华 景卫利 孙慧 柯晓燕 刘晓玲 《护理学杂志》 北大核心 2025年第18期64-68,共5页

目的探讨四阶递进混合式教学在母婴儿童护理学中的应用效果。方法将2019级护理本科班116名护生作为对照组,2020级护理本科班106名护生作为观察组。对照组母婴儿童护理学采用传统教学法,观察组基于建构主义学习理论创设案例情境,构建并... 目的探讨四阶递进混合式教学在母婴儿童护理学中的应用效果。方法将2019级护理本科班116名护生作为对照组,2020级护理本科班106名护生作为观察组。对照组母婴儿童护理学采用传统教学法,观察组基于建构主义学习理论创设案例情境,构建并实施课前线上学习(学理)-线下翻转课堂(固知)-实训、见习、模拟教学(操练)-社会服务(践行)四阶递进混合式教学。结果观察组课程考试成绩、学业自我效能感量表总分及学习能力自我效能感、学习行为自我效能感维度得分显著高于对照组(均P<0.05),观察组护生对教学满意度评分为4.38~4.59分。结论四阶递进混合式教学应用于母婴儿童护理学教学,有助于提升护生的课程教学效果及学业自我效能,并得到护生普遍认可。 展开更多

关键词 本科护生 母婴儿童护理学 递进式教学 混合式教学 翻转课堂 社会服务 学业自我效能 建构主义学习理论

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“三阶段交叉递进式”实践教学体系的构建与实践 被引量：12

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作者 王东辉 李娟 赵濛 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第14期60-64,共5页

学前教育专业实践教学是培养幼儿教师专业技能与实践能力的重要途径,直接影响学生职业素质和职业能力形成,关系到学前教育专业人才培养质量。本文在专业调研的基础上,参照《幼儿园教师专业标准》和《高等职业学校学前教育专业教学标准... 学前教育专业实践教学是培养幼儿教师专业技能与实践能力的重要途径,直接影响学生职业素质和职业能力形成,关系到学前教育专业人才培养质量。本文在专业调研的基础上,参照《幼儿园教师专业标准》和《高等职业学校学前教育专业教学标准》等文件进行教学改革,实现了"校内实训、保育和专项教育实习、顶岗实习三阶段交叉递进式"实践教学体系的构建和实践,在培养高素质专业化职前幼儿教师方面取得了较好的教育效果。 展开更多

关键词 学前教育专业 “三阶段交叉递进式”实践教学体系 构建 探索与实践

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逐级递进式项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的实践探讨 被引量：5

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作者 范君艳 樊江玲 程志青 《机械设计》 CSCD 北大核心 2018年第S2期437-440,共4页

将逐级递进式项目教学法引入机械设计基础课程教学中,实现了理论和实践并重,结合"活力课堂"的课堂教学模式,调动了学生的学习积极性,培养了学生的自主学习能力和职业素养,提高课堂教学质量。

关键词 逐级递进式项目教学法 活力课堂 机械设计基础

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地理四阶段递进式程序教学法初探

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作者 李冬萍 《地理教学》 2000年第S1期96-98,共3页

递进式程序教学法是根据教学要以"面向现代,面向世界,面向未来"的要求为指针,基于学生的生理特点和"动机,感知,理解,巩固,应用"的认识规律,借鉴了布卢姆认识领域教育目标分类的思想,按低、中、高三级能力层次循序... 递进式程序教学法是根据教学要以"面向现代,面向世界,面向未来"的要求为指针,基于学生的生理特点和"动机,感知,理解,巩固,应用"的认识规律,借鉴了布卢姆认识领域教育目标分类的思想,按低、中、高三级能力层次循序渐进的原则,把地理教学过程分为"引导,自学,讨论与总结,巩固"四个相互联系的递进阶段,以全面完成地理教学的知识、能力、思想教育三项任务,大面积提高教学质量,培养开拓型人才为目的而设计的一种教学方法。 展开更多

关键词 程序教学法 四阶段 生态系统 学生学习 生态平衡 递进式教学 地理 教师 教学质量 思想教育

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嵌入式系统专业实验教学改革的探索与实践 被引量：36

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作者 权宁一 权晓林 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2011年第3期146-147,157,共3页

从嵌入式系统课程体系建设、对比教育和学习迁移教学手段的运用、实践教学环节的组织与内容设置、科研实践4个方面,对嵌入式系统教学改革作了探索和研究,着重阐述了实践教学环节对于嵌入式系统教学的重要性。

关键词 学习迁移 递进式教学模式 知识感知

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微生物学实验四阶段递进教学实践与探讨 被引量：4

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作者 吕爱军 胡秀彩 《微生物学杂志》 CAS CSCD 2013年第4期98-101,共4页

针对微生物学实验教学中存在的一些问题,采用"兴趣培养—参与研究—主持项目—能力形成"递进式教学模式,在基础性实验、综合性实验、大学生创新实验和毕业论文实验4个阶段进行了初步教学改革探索。在开设微生物基础性实验之后... 针对微生物学实验教学中存在的一些问题,采用"兴趣培养—参与研究—主持项目—能力形成"递进式教学模式,在基础性实验、综合性实验、大学生创新实验和毕业论文实验4个阶段进行了初步教学改革探索。在开设微生物基础性实验之后,采用"双导师制",以教师的科研项目为依托和纽带,将微生物综合性研究型实验、大学生创新实验项目和毕业论文实验等循序渐进地结合起来,取得了良好的教学效果。实践证明微生物学实验分阶段递进教学,既提高了学生独立思考、解决实际科研问题的能力,也培养了学生综合创新的能力。 展开更多

关键词 微生物学实验 教学改革 递进式教学

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基于工作过程的农业院校高职课程“植物造景设计”教学内容设计与组织研究 被引量：1

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作者 王荷 黄顺 余俊 《安徽农学通报》 2019年第23期128-130,136,共4页

"植物造景设计"课程是园林技术专业一门以应用和实践为主体的核心课程。针对高职学生能力培养的规律,依托苏州农业职业技术学院承担的世界园艺博览会、中国花卉博览会和中国国际园林花卉博览会等造园实践平台和真实工作环境,... "植物造景设计"课程是园林技术专业一门以应用和实践为主体的核心课程。针对高职学生能力培养的规律,依托苏州农业职业技术学院承担的世界园艺博览会、中国花卉博览会和中国国际园林花卉博览会等造园实践平台和真实工作环境,以工作过程为导向,对高职院校"植物造景设计"课程进行了教学内容的改革和重新组织设计。课程教学设计的特点是:以真实项目的工作过程为导向,体现"工学结合"的理念,结合学院及教师承担的实际任务和学生的培养目标确定教学目标,工作任务的设置具有连续性、覆盖性、梯度性和可迁移性。教学内容体现了区域性、职业性和专业技能的针对性,教学内容的组织体现了递进式项目教学的理念。以工作为导向,依托展园设计平台进行的教学内容优化设计,这对于高职园林类专业课程建设具有重要的指导作用。 展开更多

关键词 工作过程 植物造景设计 教学设计 递进式教学

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面向系统能力的数字逻辑与数字系统课程实践教学改革 被引量：4

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作者 魏继增 王建荣 +3 位作者 李幼萌 于永新 王立 罗韬 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2022年第10期179-183,225,共6页

针对国内高校计算机专业数字逻辑与数字系统课程无法满足信息领域人才培养需求的问题,以系统能力培养为目标,以虚实结合的实验平台为载体,围绕单周期32位MIPS(每秒处理百万级的机器语言指令数)处理器设计的主线任务,提出了“点—线—面... 针对国内高校计算机专业数字逻辑与数字系统课程无法满足信息领域人才培养需求的问题,以系统能力培养为目标,以虚实结合的实验平台为载体,围绕单周期32位MIPS(每秒处理百万级的机器语言指令数)处理器设计的主线任务,提出了“点—线—面”三层递进式实践教学体系,从课后练习、实验教学和综合实践3个维度形成对课程核心知识点的纵向贯穿。通过该实践教学改革,使学生在计算机系统能力上得到充分的训练,为后续课程开发更加复杂的流水线处理器和片上系统奠定了坚实的知识和能力基础。 展开更多

关键词 计算机系统能力 数字逻辑与数字系统 处理器设计 递进式实践教学

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协同提升大学生工程实践能力研究与探索 被引量：3

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作者 高晓新 王志 +2 位作者 程秋冉 陆凯锐 杨溢 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2022年第11期238-241,252,共5页

以甲醇制备工艺为研究对象,以提高大学生数字化工程实践能力为目标,从甲醇合成和精制工艺过程分析与优化、PDMS设计到仿真操作多方面、多层次培养学生数字化工程实践能力进行了探索。该教学过程提高了专业知识水平,培养了三维软件应用能... 以甲醇制备工艺为研究对象,以提高大学生数字化工程实践能力为目标,从甲醇合成和精制工艺过程分析与优化、PDMS设计到仿真操作多方面、多层次培养学生数字化工程实践能力进行了探索。该教学过程提高了专业知识水平,培养了三维软件应用能力,提升实践操作的专业技能。通过多层次、递进式教学模式,丰富了学生的理论知识,提高了学生实践操作能力,培养了学生的创新思维意识,有效提高解决复杂工程实践能力。 展开更多

关键词 甲醇合成精制 过程分析 PDMS仿真 数字化工程实践能力 多层次递进式教学模式

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浅析专业实验室在电气工程的建设与改革

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作者 贠桂芝 《农村实用科技信息》 2015年第7期53-53,共1页

针对我国电气工程及自动化专业实验室的现状和发展趋势,紧扣"基础性实验—综合性实验—创新性设计"三个层次的递进式实验教学平台,结合邵阳学院电气工程及自动化专业实验室的实际情况,通过整合教学内容、优化资源配置、改进... 针对我国电气工程及自动化专业实验室的现状和发展趋势,紧扣"基础性实验—综合性实验—创新性设计"三个层次的递进式实验教学平台,结合邵阳学院电气工程及自动化专业实验室的实际情况,通过整合教学内容、优化资源配置、改进教学方法、加强教学管理、提高队伍素质等方法,对"递进式"实验教学模式进行了探索。 展开更多

关键词 电气工程及自动化专业 实验室建设 递进式实验教学模式

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