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教育评价:复杂的人与薄弱的评价理论——新课程改革背景下选拔性教育评价要素与原则的选择
被引量：
5
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作者
邬向明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2006年第9期18-23,共6页
当前在思考教育评价的改革过程中，普遍的思路和做法是从评价本身来寻找改革的出路，这只思考了评价问题自身的内部理论方面问题，实际上教育评价最终要为社会教育实践服务，外在的社会实践对教育评价改革本身是有制约作用的，也就是说...
当前在思考教育评价的改革过程中，普遍的思路和做法是从评价本身来寻找改革的出路，这只思考了评价问题自身的内部理论方面问题，实际上教育评价最终要为社会教育实践服务，外在的社会实践对教育评价改革本身是有制约作用的，也就是说，我们当前单从教育评价来思考教育评价改革往往难以找到理想的出路，因为来自评价外的社会制约因素往往对评价改革有更大的限制作用，特别是选拔性教育评价这一社会影响很大的评价工作，任何的改变都会引发很多社会问题。因此，我们除了从评价本身来思考如何改革外，更应该尊重来自社会对评价改革的意见，从评价的外部影响因素来思考改革，更好地解决复杂的人与薄弱的教育评价理论问题。
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关键词
课程改革
选拔性教育评价
监测性
教育
评价
评价
要素
评价
原则
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职称材料
选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
2
《语文建设》
北大核心
2006年第11期11-11,共1页
邬向明在《教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论》一文中，对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究，通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点：评价的功能侧重于甄别和选拔；评价的对象关注结果；评价的主体相对单一；...
邬向明在《教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论》一文中，对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究，通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点：评价的功能侧重于甄别和选拔；评价的对象关注结果；评价的主体相对单一；评价的结果要求准确公正；评价的内容要求客观可评、一专多能：评价的组织要求规则明确，区别“运动员”与“裁判员”：评价的方法注重量化；评价实施要求可行、
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关键词
评价
理论
内容要求
裁判员
运动员
选拔性教育评价
质量监测性
评价
特点
比较研究
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职称材料
题名
教育评价:复杂的人与薄弱的评价理论——新课程改革背景下选拔性教育评价要素与原则的选择
被引量：
5
1
作者
邬向明
机构
广东省珠海市教育局 广东珠海
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2006年第9期18-23,共6页
文摘
当前在思考教育评价的改革过程中，普遍的思路和做法是从评价本身来寻找改革的出路，这只思考了评价问题自身的内部理论方面问题，实际上教育评价最终要为社会教育实践服务，外在的社会实践对教育评价改革本身是有制约作用的，也就是说，我们当前单从教育评价来思考教育评价改革往往难以找到理想的出路，因为来自评价外的社会制约因素往往对评价改革有更大的限制作用，特别是选拔性教育评价这一社会影响很大的评价工作，任何的改变都会引发很多社会问题。因此，我们除了从评价本身来思考如何改革外，更应该尊重来自社会对评价改革的意见，从评价的外部影响因素来思考改革，更好地解决复杂的人与薄弱的教育评价理论问题。
关键词
课程改革
选拔性教育评价
监测性
教育
评价
评价
要素
评价
原则
Keywords
curriculum reform
educational evaluation for election
educational evaluation for examination
evaluational factors
evaluational principle
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
2
出处
《语文建设》
北大核心
2006年第11期11-11,共1页
文摘
邬向明在《教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论》一文中，对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究，通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点：评价的功能侧重于甄别和选拔；评价的对象关注结果；评价的主体相对单一；评价的结果要求准确公正；评价的内容要求客观可评、一专多能：评价的组织要求规则明确，区别“运动员”与“裁判员”：评价的方法注重量化；评价实施要求可行、
关键词
评价
理论
内容要求
裁判员
运动员
选拔性教育评价
质量监测性
评价
特点
比较研究
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
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1
教育评价:复杂的人与薄弱的评价理论——新课程改革背景下选拔性教育评价要素与原则的选择
邬向明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2006
5
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职称材料
2
选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
《语文建设》
北大核心
2006
0
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