网络远程教育教师能力框架实证研究:学习者视角 被引量：6

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作者 刘选 杨素娟 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期75-79,共5页

教师能力是影响教学质量的重要因素,也是教师专业化发展的核心内容。本研究从学习者的视角探究网络远程教师的能力框架。研究结果表明,学生认为主讲教师的能力框架应包括三大维度,即职业素质、网上教学和评价考核,共计15项能力;学生认... 教师能力是影响教学质量的重要因素,也是教师专业化发展的核心内容。本研究从学习者的视角探究网络远程教师的能力框架。研究结果表明,学生认为主讲教师的能力框架应包括三大维度,即职业素质、网上教学和评价考核,共计15项能力;学生认为辅导教师的能力框架应包括四大维度,即职业素质、网上答疑、促学活动、学习活动的组织与管理,共计25项能力。 展开更多

关键词 网络远程教育教师 能力框架 学生视野 实证研究

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远程教育教师角色与定位探析 被引量：4

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作者 刘延胜 《中国成人教育》 北大核心 2013年第21期26-28,共3页

远程教育的发展和学习对象的变化,对远程教育教师的角色定位提出了必然要求。从学习者角度出发,远程教育教师应该是学习的先行者、学习的设计者、学习的引导者、学习的支持者、学习的评价者和学习动机的增强者。远程教育教师要转变教育... 远程教育的发展和学习对象的变化,对远程教育教师的角色定位提出了必然要求。从学习者角度出发,远程教育教师应该是学习的先行者、学习的设计者、学习的引导者、学习的支持者、学习的评价者和学习动机的增强者。远程教育教师要转变教育观念和教学模式,学校或远程教育机构通过创造一定的条件和机制保证教师角色转变,以应对远程教育发展的挑战。 展开更多

关键词 远程教育教师 角色 定位

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终身教育体系下的远程教育教师角色与专业发展 被引量：3

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作者 夏娇 《继续教育研究》 北大核心 2017年第6期82-84,共3页

远程教育可以说是现代信息技术逐渐普及之后所形成的一种新型教育模式,它对于教师的专业能力也提出更高的要求。在终身教育体系下,远程教育教师应当努力提升自己的专业水平,正确认识到自己的角色定位,这样才能适应远程教育发展的需求。... 远程教育可以说是现代信息技术逐渐普及之后所形成的一种新型教育模式,它对于教师的专业能力也提出更高的要求。在终身教育体系下,远程教育教师应当努力提升自己的专业水平,正确认识到自己的角色定位,这样才能适应远程教育发展的需求。现结合笔者实际研究经验,就终身教育体系下远程教育教师自身角色定位和专业发展的相关问题展开探讨。 展开更多

关键词 终身教育 远程教育教师 专业发展 角色定位

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远程教育模式下教师角色的转变和重新定位 被引量：1

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作者 李红燕 《中国成人教育》 北大核心 2007年第7期60-61,共2页

　　在现代远程教育中,设施再完善,技术再先进,都不可能取代教师.任何形式的教育最终都得具体落实到每门课程的教与学的过程中.远程教师的角色在教学过程中与传统教育形式的教师虽然发生了许多变化,但这并不意味着远程教师地位和作用的... 　　在现代远程教育中,设施再完善,技术再先进,都不可能取代教师.任何形式的教育最终都得具体落实到每门课程的教与学的过程中.远程教师的角色在教学过程中与传统教育形式的教师虽然发生了许多变化,但这并不意味着远程教师地位和作用的削弱,相反却对远程教师提出了更高的要求.主要表现在:1.系统化教学设计能力.…… 展开更多

关键词 远程教育教师 自主学习 资源 远程教师 现代远程教育 远程教学 远程开放教学 网络课程

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武警远程教育中军事运筹学教师的定位与转型 被引量：2

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作者 黄茜 王书勤 《继续教育研究》 2014年第9期63-64,共2页

军事运筹学远程教育是其教育的一个新的教学模式,远程教育教师是教育的主体和推动者,深受传统教育思想影响的军事运筹学教师只有更新教育观念,摆正位置,实现转型才能使军事运筹学远程教育成为武警全体官兵进步的阶梯。

关键词 传统教育教师 远程教育教师 远程教育

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动态整合远程教育资源 提升农村教师核心竞争力——以重庆市为例 被引量：1

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作者 李慧玲 孟亚 《继续教育研究》 北大核心 2009年第3期29-31,共3页

重庆市农村教师教育面临诸多问题,鉴于重庆地区特殊的地理和教育特点,建议通过动态整合远程教育资源来提高农村教师的整体素质,可通过打造远程教育资源库,创设远程教育培训的环境,进行远程教育培训等具体方式,提高农村教师的教育素养,... 重庆市农村教师教育面临诸多问题,鉴于重庆地区特殊的地理和教育特点,建议通过动态整合远程教育资源来提高农村教师的整体素质,可通过打造远程教育资源库,创设远程教育培训的环境,进行远程教育培训等具体方式,提高农村教师的教育素养,以提升农村教师的核心竞争力。 展开更多

关键词 教育资源 远程教师教育 农村中小学教师

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远程中小学教师教育的目标与发展策略

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作者 刘铁中 《湖南广播电视大学学报》 2007年第2期9-11,共3页

远程教师教育的目标是促进教师的专业发展,需要建立远程教师教育的准入与退出制度,推出一批特色课程、精品专业,打造远程教师教育品牌,整合各类教育机构与教育资源,建立区域性的远程教师教育网络,建立远程教师教育实践基地与教师专业发... 远程教师教育的目标是促进教师的专业发展,需要建立远程教师教育的准入与退出制度,推出一批特色课程、精品专业,打造远程教师教育品牌,整合各类教育机构与教育资源,建立区域性的远程教师教育网络,建立远程教师教育实践基地与教师专业发展学校,并加强远程教师教育专题研究。 展开更多

关键词 远程教师教育 目标 发展策略

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积极开展农村远程教师教育工作 大面积提高农村教师素质

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作者 张瑞麟 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第4期7-10,共4页

面对农村教师教育陷入困境的严峻现实，为落实国家第十一个五年规划提出的社会主义新农村与和谐社会构建中切实提高师资特别是农村师资水平的战略决策，广播电视大学责无旁贷，必须作出自己的贡献。本文在实际调研了现实农村教师教育状... 面对农村教师教育陷入困境的严峻现实，为落实国家第十一个五年规划提出的社会主义新农村与和谐社会构建中切实提高师资特别是农村师资水平的战略决策，广播电视大学责无旁贷，必须作出自己的贡献。本文在实际调研了现实农村教师教育状况基础上，提出了解决问题的办法——大力开展农村远程教师教育。 展开更多

关键词 新农村 和谐社会 远程教师教育 教师素质

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南非教师培训研究——以南非大学远程教师教育为例

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作者 徐燕灵 邓梦园 宋佳晨 《教育界（高等教育）》 2013年第12期29-29,共1页

本文主要介绍了南非教师培训的过去，现在和将来，并探讨了南非大学教师教育学院，及其远程教师教育的评估、当前培训模式中存在的问题。

关键词 南非教师培训 教师教育大学化 远程教师教育

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远程教师培训中教与学思想的变革 被引量：1

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作者 李晨 《英语学习》 2014年第7X期11-12,共2页

我国的现代远程教育自1999年教育部批准开展网络高等学历教育以来已经在办学模式、资源建设、教学管理、助学服务、技术创新、质量监控和运行机制等方面取得了丰硕的经验和成果。2002年,全国中小学教师继续教育网(以下简称"继教网&... 我国的现代远程教育自1999年教育部批准开展网络高等学历教育以来已经在办学模式、资源建设、教学管理、助学服务、技术创新、质量监控和运行机制等方面取得了丰硕的经验和成果。2002年,全国中小学教师继续教育网(以下简称"继教网")的正式开通也标志着远程教师培训成为我国1,080万中小学校长和教师继续教育培训的重要手段。笔者作为北外现代远程教育教师团队的一员,亲身参与了网络高等学历教育的资源开发、 展开更多

关键词 远程教育教师 高等学历教育 质量监控 办学模式 技术创新 学习成效 远程学习 教学双方 资源开发 自

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《开放教育研究)2012年度(总第95～100期)总目录

11

作者 边际 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第6期111-112,共2页

关键词 远程教育教师 移动学习 学习者视角 智慧学习环境

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