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社会支持对乡村远程学习者学习效果的影响研究——基于某省属开放大学1617名乡村学习者的实证数据分析
1
作者 白然 谢浩 谢青松 《职教论坛》 北大核心 2025年第7期82-89,共8页
乡村远程学习者的学习效果不仅关乎学习者的个人发展,也是远程开放教育推进乡村人才振兴的成效体现。基于学习者特点与社会支持理论的综合分析,提出面向乡村远程学习者的社会支持理论框架,并基于1 617名学习者问卷数据,考察了社会支持... 乡村远程学习者的学习效果不仅关乎学习者的个人发展,也是远程开放教育推进乡村人才振兴的成效体现。基于学习者特点与社会支持理论的综合分析,提出面向乡村远程学习者的社会支持理论框架,并基于1 617名学习者问卷数据,考察了社会支持与学习者学习效果之间的关联。实证结果显示,学校支持、地方支持两类社会支持对学习者学习效果均有显著正向影响;社会支持对学习效果影响具有差异性,学校支持对学业表现的直接效应更大,地方支持对学习成效的直接效应更大。研究结果提示,社会支持在远程开放教育培养乡村人才中具有理论与实践的双重意义,应进一步探寻乡村远程学习者的学习规律,提升开放大学社会支持水平,完善乡村人才培养制度体系。 展开更多
关键词 乡村远程学习者 社会支持 学习效果 开放大学 乡村人才振兴 地方支持
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基于远程学习者特征的网络课程建设研究 被引量：17
2
作者 刘玉梅 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第6期90-95,共6页
网络课程建设的质量不高是影响现代远程教育发展的一个重要因素。目前,造成网络课程建设质量偏低的主要原因是忽视对远程学习者特征的深入分析,开发的网络课程不能满足远程学习者的多样化需求。本文以上海电视大学教育管理专业的远程学... 网络课程建设的质量不高是影响现代远程教育发展的一个重要因素。目前,造成网络课程建设质量偏低的主要原因是忽视对远程学习者特征的深入分析,开发的网络课程不能满足远程学习者的多样化需求。本文以上海电视大学教育管理专业的远程学习者为研究对象,综合采用文献研究、问卷调查、深度访谈等研究方法,对远程学习者的一般特点和学习特征进行了详细分析,提出了基于远程学习者特征的网络课程建设模式。 展开更多
关键词 远程教育 远程学习者 远程学习者特征 网络课程建设
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远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系研究 被引量：31
3
作者 彭华茂 潘海燕 +2 位作者 王迎 陈庚 黄荣怀 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期45-50,共6页
本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学... 本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;(3)远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。 展开更多
关键词 远程学习者 自我效能感 学习动机 归因 学习策略
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远程学习者学习策略的问卷修订与测量 被引量：14
4
作者 王迎 彭华茂 +1 位作者 时之平 侯彦华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第10期48-52,共5页
本文是对远程学习者学习策略问卷修订版的信度和效度予以测定,并使用修订后的问卷对207名本科层次的远程学习者进行测量。修订结果表明,总量表与七个分量表具有较好的区分效度,因素分析的结果验证了远程学习者学习策略的结构效度。测量... 本文是对远程学习者学习策略问卷修订版的信度和效度予以测定,并使用修订后的问卷对207名本科层次的远程学习者进行测量。修订结果表明,总量表与七个分量表具有较好的区分效度,因素分析的结果验证了远程学习者学习策略的结构效度。测量结果发现,远程学习者学习策略总体水平较高,其中时间和任务管理策略、情绪和意志管理策略相对较低。 展开更多
关键词 学习策略 远程学习者 信度 效度 心理测量
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远程学习者学习动机测量工具的编制与应用 被引量：38
5
作者 王迎 彭华茂 黄荣怀 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第5期74-78,共5页
本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主... 本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主要倾向于认知内驱力(49．3％)和自我提高的内驱力(34．7％),表明参与远程学习的学生不仅是受到一种学习动机,而且有可能是受到两种或两种以上的学习动机、既有内部动机也有外部动机影响这一初步研究结果。研究结果可为改进远程教学提供参考的依据。 展开更多
关键词 远程学习者 学习动机 问卷编制
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远程学习者信息素养的提升对策分析 被引量：16
6
作者 向磊 唐加军 舒波 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第6期62-66,共5页
目前,远程学习作为终身学习的主要学习方式逐渐被人们所重视和接纳,并走在了教育信息化的前列。在高校开展的远程教学中,以网络和多媒体为代表的信息技术的广泛应用丰富了远程学习者的学习方式和手段。但远程学习者却在书本、黑板粉笔... 目前,远程学习作为终身学习的主要学习方式逐渐被人们所重视和接纳,并走在了教育信息化的前列。在高校开展的远程教学中,以网络和多媒体为代表的信息技术的广泛应用丰富了远程学习者的学习方式和手段。但远程学习者却在书本、黑板粉笔、面对面的教学等传统教学程序的惯性作用下,对依托现代教育技术为主导的各种视听媒体技术来传播教育信息的远程学习,呈现出对学习方式、教学媒体和情境等不适应的态度和行为,暴露了学习者在信息能力方面的空白和缺失,其文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)和信息技能(技术层面)等亟待有效提升。该文以查阅国内外学者在信息素养方面的文献,以及对部分高等院校远程学习者信息素养情况进行的调查为基础,对远程学习者信息素养教育中存在的重视程度不够、软硬件环境滞后、标准不完善、模式单一等问题和成因进行了分析,并从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四个方面提出了丰富信息知识和技能、完善信息媒体和资源以及重视信息观念和统一标准等信息素养的提升对策。 展开更多
关键词 远程学习者 信息素养 信息资源
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网络远程学习者学业求助行为的影响因素分析 被引量：11
7
作者 王广新 杨晓娟 陆宏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期48-55,共8页
该文以"学业求助的动机—态度—行为模式"为核心考察了网络交互式学习环境中远程学习者学业求助行为的相关影响因素。研究结果表明:网络远程学习者的性别和学科任务对学业求助行为没有显著影响,其工作经验与回避性求助行为显... 该文以"学业求助的动机—态度—行为模式"为核心考察了网络交互式学习环境中远程学习者学业求助行为的相关影响因素。研究结果表明:网络远程学习者的性别和学科任务对学业求助行为没有显著影响,其工作经验与回避性求助行为显著负相关,它有助于提升学业求助的积极性和质量;网络远程学习者的个人成就目标对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的,其中趋向—掌握性目标直接或间接通过积极求助态度对工具性求助产生影响,而回避—表现性目标、回避—掌握性目标都对两种消极的求助态度有显著的正向影响,并由它们对执行性求助、回避性求助行为产生显著影响。这些结果有助于揭示学习者学业求助的基本机制,为发展有效的学业求助策略提供了理论依据。 展开更多
关键词 远程学习者 交互式学习环境 成就目标 求助态度 求助行为
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远程学习者在线学习力实证研究 被引量：49
8
作者 丁亚元 刘盛峰 郭允建 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期89-98,共10页
学习力的概念缘起于管理学,近年来逐渐被迁移到教育领域,通过"构建学习力"为学习者有效终身学习提供能量。对远程学习者在线学习力进行深入研究,不仅有助于提高其在线学习水平,也可促进个人可持续发展。为了从实证角度探究远... 学习力的概念缘起于管理学,近年来逐渐被迁移到教育领域,通过"构建学习力"为学习者有效终身学习提供能量。对远程学习者在线学习力进行深入研究,不仅有助于提高其在线学习水平,也可促进个人可持续发展。为了从实证角度探究远程学习者在线学习力的内在结构与基本特点,本研究在充分借鉴国内外相关研究成果基础上,结合远程在线学习情境,界定了远程学习者在线学习力的概念并构建了理论模型,编制了远程学习者在线学习力测评量表。研究以安徽广播电视大学六所分校960名远程学习者为被试,通过问卷调查和实地访谈等方法,对远程学习者在线学习力的现状进行调查与分析。研究结果表明:远程学习者在线学习力由内驱力、意志力、认知力、转化力四因素构成,假设理论模型与实际观测数据拟合良好;量表具有良好的鉴别度、信度和效度;远程学习者在线学习力总体处于中等水平,内驱力、转化力、认知力、意志力四个维度得分依次显著降低;存在显著的性别、专业、年龄、在线学习时程差异。结合研究结论,我们建议远程教育院校在教学中应注重新生学习指南教育,提高在线学习准备度;完善学习支持服务,提升在线学习成效;树立终身学习理念,坚定在线学习意志。 展开更多
关键词 远程学习者 在线学习 学习力
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远程学习者学习风格测量方法的研究 被引量：10
9
作者 郝丹 张伟远 陈丽 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第1期51-54,共4页
本文首先明确归纳了"学习风格"的定义,指出开展中国远程学习者学习风格研究的重要性。然后,介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具。作者在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后,总结了当前研究的特点和不... 本文首先明确归纳了"学习风格"的定义,指出开展中国远程学习者学习风格研究的重要性。然后,介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具。作者在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后,总结了当前研究的特点和不足,认为有必要开展大规模研究,设计符合我国远程学习者学习风格特征的量表,以帮助其科学选择学习形式和学习策略,提高远程学习质量。 展开更多
关键词 学习风格 远程学习者 选择学习 学习策略 科学 作者 成果 中国 国内外 大规模
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学习风格测量工具与中国远程学习者学习风格类型因素 被引量：15
10
作者 陈丽 郝丹 张伟远 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第4期65-71,共7页
研究远程学习者的学习风格,是远程教育课程开发过程的重要工作,只有适合学习者学习风格的课程,才能有效地促进学生的学习。本文的研究目的是以“中国远程学习者学习风格特征三维模型”为基础,开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具... 研究远程学习者的学习风格,是远程教育课程开发过程的重要工作,只有适合学习者学习风格的课程,才能有效地促进学生的学习。本文的研究目的是以“中国远程学习者学习风格特征三维模型”为基础,开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具。研究采用因素分析方法。论文系统介绍了中国远程学习者学习风格测量工具的开发过程和结果,包括六个部分:一、介绍;二、初始设计与检验阶段;三、主体研究阶段;四、分析与发现;五、中国远程学习者学习风格测量工具的开发;六、结论。作者希望读者能够全面了解“中国远程学习者学习风格测量工具”的开发过程和结果,以及该研究中发现的中国远程学习者学习风格的独特类型因素。 展开更多
关键词 中国远程学习者 学习风格 测量工具
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中国远程学习者学习风格特征的三维模型 被引量：47
11
作者 陈丽 张伟远 郝丹 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第2期48-52,共5页
测量远程学习者的学习风格,可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略,进而提高远程学 习的质量。该文的研究目的在于建构符合我国远程学习者学习风格特征的三维模型,以此作为测量和鉴别我国 远程学习者学习风格特征的理论基础。该... 测量远程学习者的学习风格,可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略,进而提高远程学 习的质量。该文的研究目的在于建构符合我国远程学习者学习风格特征的三维模型,以此作为测量和鉴别我国 远程学习者学习风格特征的理论基础。该研究以学习的信息加工理论、科尔布的经验学习理论、荣格的人格特 征类型理论等三大学习风格理论模型为基础,综合了生理、社会、心理三层面上的学习风格特征。研究结果形成 了中国远程学习者学习风格的三维模型。该模型分三个维度:1)生理维度:从视觉、听觉、动觉三个角度描述远 程学习者在感觉通道偏好上的学习风格特征;2)经验维度:描述远程学习者与其社会性有关的四种学习方式偏 好,即原理型、经验型、实践型、思考型;3)心理维度:主要涵盖了与远程学习风格相关的人格心理特征类型,即内 向与外向、现实与幻想、理性与感性、计划与随意。作者希望该模型能全面概括我国远程学习者的学习风格类型 特点,并能作为我国远程学习者学习风格测量工具开发的理论基础。 展开更多
关键词 远程学习者 风格特征 三维模型 中国 学习风格 信息加工理论 人格心理特征 理论基础 理性与感性 学习策略 学生选择 研究目的 学习理论 理论模型 类型理论 人格特征 研究结果 感觉通道 学习方式 心理维度 风格类型 测量工具 社会性 经验型 实践型 思考型 作为
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远程学习者在线学习行为的实证研究 被引量：35
12
作者 张红艳 梁玉珍 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第6期42-48,共7页
远程学习者在线学习行为无疑会影响到远程学习效果,研究远程学习者的在线学习行为是远程开放教育重要的课题之一。研究设计了三组实验,以明确远程学习者在线学习行为的特征、影响因素及远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间的关系。... 远程学习者在线学习行为无疑会影响到远程学习效果,研究远程学习者的在线学习行为是远程开放教育重要的课题之一。研究设计了三组实验,以明确远程学习者在线学习行为的特征、影响因素及远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间的关系。研究表明:远程学习者的在线学习行为具有习惯性、适应性特征;远程学习者的在线行为会受到学习者有无远程学习经历、所在班级学习共同体及年级学习共同体的影响;远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间无直接相关关系。最后,针对研究结论,提出了改进远程学习者在线学习行为的相关建议。 展开更多
关键词 远程开放教育 远程学习者 在线学习行为
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远程学习者的学习投入现状调查研究——以上海电视大学青浦分校为例 被引量：13
13
作者 孙传远 孙少华 《职教论坛》 北大核心 2011年第25期44-48,共5页
远程学习者的学习投入可以从行为投入、认知投入、情感投入、自主性学习、体验性学习等几个方面进行研究。文章通过调查分析并针对这五个方面的学习投入程度及其存在的差异提出对策．以期有效地改进学习者的学习。
关键词 远程学习者 学习投入 行为投入 认知投入 情感投入 对策
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学生支持服务与远程学习者能力培养 被引量：9
14
作者 陈义勤 孙新 冯霞 《现代远程教育研究》 2007年第1期41-44,共4页
远程开放学习需要学习者具有较强的自主学习能力,培养远程学习者的学习能力是保证远程学习质量和实现终身学习的基础。本文对信息时代学习者的学习能力进行探讨,提出掌握学习策略是培养学习能力的重点,通过为远程学习者提供全面的支持... 远程开放学习需要学习者具有较强的自主学习能力,培养远程学习者的学习能力是保证远程学习质量和实现终身学习的基础。本文对信息时代学习者的学习能力进行探讨,提出掌握学习策略是培养学习能力的重点,通过为远程学习者提供全面的支持服务措施,帮助学习者掌握各类学习策略,提高学习者的学习能力。 展开更多
关键词 远程学习者 学习能力 学习策略 学生支持服务
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远程学习者完成学业影响因素的实证研究 被引量：11
15
作者 吉喆 罗发奋 《开放教育研究》 CSSCI 2008年第1期86-91,共6页
远程学习者辍学、流失以及沉淀的现象始终困扰着远程教育工作者,并在一定程度上阻碍着远程教育的健康发展。本研究以Kember学生进步模型为参考,对国内远程学习者完成学业的情况展开实证研究,通过结构方程建模得出影响远程学习者完成学... 远程学习者辍学、流失以及沉淀的现象始终困扰着远程教育工作者,并在一定程度上阻碍着远程教育的健康发展。本研究以Kember学生进步模型为参考,对国内远程学习者完成学业的情况展开实证研究,通过结构方程建模得出影响远程学习者完成学业的因素,并根据研究结论提出相关建议与对策。 展开更多
关键词 远程学习者 辍学 沉淀 完成学业 影响因素 结构方程
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远程学习者自主学习能力培养方法研究 被引量：16
16
作者 赵宏 陈丽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期56-63,共8页
远程学生的自主学习能力对于成功的远程学习来说具有非常重要的意义,具备独立与自治能力的学习者才能够顺利完成远程教育中的学习任务。我国各远程教育机构已在不同程度上认识到培养学生自主学习能力的重要性,并开展了各种形式的培养活... 远程学生的自主学习能力对于成功的远程学习来说具有非常重要的意义,具备独立与自治能力的学习者才能够顺利完成远程教育中的学习任务。我国各远程教育机构已在不同程度上认识到培养学生自主学习能力的重要性,并开展了各种形式的培养活动,但效果并不理想。本研究认真分析了目前远程教育机构在培养学生自主学习能力方面存在的问题,以及国际上有关自主学习能力培养的相关研究,以此为基础提出了自主学习能力的培养方法。本研究将为各远程教育机构开展自主学习能力培养提供借鉴和依据,具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 远程学习者 远程教育 自主学习能力
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北京开放大学远程学习者学习策略运用现状分析 被引量：5
17
作者 赵宏 陈丽 赵玉婷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第11期77-83,共7页
学习策略已成为衡量学生有效学习的重要标志,了解学习者学习策略使用的现状,并以此为基础为其提供指导已成为提高远程教育质量的必要环节。该文采用问卷调查的方法,以北京开放大学远程学习者为研究对象,对其学习策略运用的现状进行调查... 学习策略已成为衡量学生有效学习的重要标志,了解学习者学习策略使用的现状,并以此为基础为其提供指导已成为提高远程教育质量的必要环节。该文采用问卷调查的方法,以北京开放大学远程学习者为研究对象,对其学习策略运用的现状进行调查,并分析了不同人口学特征的学习者策略运用水平的差异。结果表明:远程学习者学习策略整体处于中等水平,具体表现为:认知策略的运用占主导地位,元认知策略运用水平有很大提高,资源管理策略的运用仍相对较差。远程学习者的策略使用水平在性别、年龄、专业、学历方面均存在不同的差异。结合调查结果,该文提出了具体的培养建议。 展开更多
关键词 远程学习者 认知策略 元认知策略 资源管理策略
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论远程学习者的情绪管理 被引量：9
18
作者 钟志贤 邱娟 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第5期58-63,共6页
本文在理解情绪、情绪智力、情绪管理概念的基础上,讨论了情绪对学习的影响与情绪管理的意义,探讨了远程学习者实施情绪管理的策略,以期为远程学习者实现有效的情绪管理提供有益的参考。
关键词 远程学习者 情绪 情绪智力 情绪管理 策略
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开放大学远程学习者在线学习行为的特征分析 被引量：54
19
作者 孙月亚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期64-71,共8页
为了解开放大学建设初期的改革成效,本研究以北京开放大学自主本科专业教学的初步实践为对象,通过对学习者在线学习记录数据的统计,分析了远程学习者在线学习行为四个阶段的特征。结果表明,开放大学学习者在线学习特征主要包括:(1)重开... 为了解开放大学建设初期的改革成效,本研究以北京开放大学自主本科专业教学的初步实践为对象,通过对学习者在线学习记录数据的统计,分析了远程学习者在线学习行为四个阶段的特征。结果表明,开放大学学习者在线学习特征主要包括:(1)重开端:前两周以较多时间投入在线学习;(2)轻视频:相比于视频型资源,学习者更喜欢文本型资源;(3)重考核:学习者在线学习行为受到在线教学考核方式的直接影响;(4)轻反思:学习者主动发新贴和深入互动的交流帖子不多。研究认为,当前我国开放大学构建理想办学模式的实践,仍处在探索试验的早期阶段,距离国家教育体制改革试点的任务目标还有距离。开放大学需要立足现实,不断实践,寻找新的视角和发展思路。 展开更多
关键词 开放大学 远程学习者 在线学习行为 特征分析 实证研究
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基于智能Agent的远程学习者情感与认知识别模型——眼动追踪与表情识别技术支持下的耦合 被引量：37
20
作者 詹泽慧 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第5期100-105,共6页
情感与认知状态的准确识别是实现远程学习者与教学Agent有效互动的基础。只有有效识别出学习者的情感与认知状态,教学Agent在改变学习者行为态度、帮助学习者获取和理解知识、支持学习者认知发展方面才能取得预期的效果。现有的教学Agen... 情感与认知状态的准确识别是实现远程学习者与教学Agent有效互动的基础。只有有效识别出学习者的情感与认知状态,教学Agent在改变学习者行为态度、帮助学习者获取和理解知识、支持学习者认知发展方面才能取得预期的效果。现有的教学Agent普遍存在两方面问题:一是缺乏情感交互性,容易使远程学习者产生厌倦情绪;二是认知推断功能薄弱,对学习效果的促进作用不稳定。这主要是由于Agent对学习者状态的识别不够充分造成的。已有的学习者状态识别方法虽然在学习者情绪状态的识别方面各有优势,但却无法同时检测学习者的视域、学习情绪与认知状态。学习者的眼动追踪数据是判断学习者实时状态的重要指标,也是学习者与Agent进行情感交互的重要依据。结合表情识别和眼动追踪技术构建的基于智能Agent的远程学习者情感与认知识别模型,将眼动追踪与表情监控迭代识别、情感与认知识别过程相耦合,以提高远程学习者状态的识别准确率,改进Agent对学习者的情感和认知支持,为智能教学Agent与远程学习者交互机制的研究提供新的思路和方法。 展开更多
关键词 智能AGENT 远程学习者 情感识别 认知识别 眼动追踪 表情识别
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