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构建适合学生的教学模式 发展学生综合运用语言的能力
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作者 孙晓燕 《教学与管理(中学版)》 2004年第4期48-50,共3页
关键词 英语教学 综合运用语言能力 学生培养 教学模式 中学
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重视儿童语言运用能力的发展——汉语儿童语用发展研究给早期语言教育带来的信息 被引量:33
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作者 周兢 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第3期8-10,共3页
关键词 学前教育 汉语教学 社会文化环境 语言运用能力
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基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径 被引量:15
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作者 章兼中 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2011年第3期61-68,共8页
通过对综合语言运用能力总目标产生的历史背景、概念、内涵和人的全面发展以及语言交往行为的交际本真特征的分析与研究,我们发现英语教学总目标仅仅提培养学生综合语言运用能力是与以人为本和育人培养人的全面发展思想背道而驰的;而... 通过对综合语言运用能力总目标产生的历史背景、概念、内涵和人的全面发展以及语言交往行为的交际本真特征的分析与研究,我们发现英语教学总目标仅仅提培养学生综合语言运用能力是与以人为本和育人培养人的全面发展思想背道而驰的;而仅从英语素养或认知目标层次来看,这也不完全符合语言交往行为的交际本质特征。 展开更多
关键词 交往行为 沟通 人的全面发展 综合语言运用能力 为交际运用英语能力
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语法在语言运用能力中的地位 被引量:6
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作者 李洁红 《山东外语教学》 2005年第6期49-52,共4页
本文在区别了语言运用能力和语法能力与交际能力的基础上,深入探讨了语言运用能力的实质,并从测试学的角度分析了语法和语言运用能力的关系,从第二语言习得的角度研究了语法对语言运用能力提高所起的作用,最后阐明了语法在外语教学中的... 本文在区别了语言运用能力和语法能力与交际能力的基础上,深入探讨了语言运用能力的实质,并从测试学的角度分析了语法和语言运用能力的关系,从第二语言习得的角度研究了语法对语言运用能力提高所起的作用,最后阐明了语法在外语教学中的地位. 展开更多
关键词 语法 语言运用能力 第二语言习得
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语文教学与提高语言运用能力 被引量:33
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作者 王宁 《中学语文教学》 2005年第8期58-61,共4页
关键词 语文教学 中学 语言运用能力 语言知识教学 课程改革
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语文教学中利用大脑活动规律培养儿童的语言运用能力
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作者 王文乔 《语文建设》 北大核心 2012年第09X期36-37,共2页
语言是人类思维的工具,也是交流的工具,语言的重要功能之一就是满足自身交往的需要。语文教学是培养儿童语言运用能力的主要途径,在语文教学中遵循并利用大脑的活动规律,科学合理地根据儿童身心发展的特点,发展其语言运用能力,以利于挖... 语言是人类思维的工具,也是交流的工具,语言的重要功能之一就是满足自身交往的需要。语文教学是培养儿童语言运用能力的主要途径,在语文教学中遵循并利用大脑的活动规律,科学合理地根据儿童身心发展的特点,发展其语言运用能力,以利于挖掘孩子的潜能,提高教育的成效。 展开更多
关键词 语文教学 大脑活动规律 儿童 语言运用能力
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以“信息”为纽带的综合语言运用能力考试——安徽省新课改高考英语试题评析与思考
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作者 包文敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第5期62-66,73,共6页
一、问题的提出 语言对促进人的全面发展具有重要意义。就个体人的社会化而言,语言能力的关键作用在于完成信息交流。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003,以下简称《课标》)在“课程性质”部分开篇明义:语言是人类最... 一、问题的提出 语言对促进人的全面发展具有重要意义。就个体人的社会化而言,语言能力的关键作用在于完成信息交流。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003,以下简称《课标》)在“课程性质”部分开篇明义:语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。正是在这个意义上,《课标》在“课程目标”中明确提出应发展学生综合语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、 展开更多
关键词 综合语言运用能力 高考英语 试题评析 能力考试 “信息” 安徽省 课改 人的全面发展
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有效利用英语课程资源 培养学生综合语言运用能力
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作者 蒋建华 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2007年第7期66-68,共3页
《英语课程标准》(实验稿)明确提出,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用... 《英语课程标准》(实验稿)明确提出,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这就要求学校和教师不仅仅是课程实施者,而且还应该是课程开发者。 展开更多
关键词 《英语课程标准》 学生主动参与 综合语言运用能力 合理利用 资源培养 课程资源 开发和利用 贴近实际
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论日语教学中“交际能力”与“综合语言运用能力”之间的培养关系 被引量:1
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作者 黄丽 《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2013年第F12期108-110,共3页
本文从培养“交际能力”与“综合语言运用能力”的理论角度,结合高校日语课堂教学的实际,着重探讨了两种“能力”的内涵及培养途径,阐明了二者之间的关系异同.通过采取可操作的课堂语言环境等具体方法,对培养学生最终实现以交际为目的... 本文从培养“交际能力”与“综合语言运用能力”的理论角度,结合高校日语课堂教学的实际,着重探讨了两种“能力”的内涵及培养途径,阐明了二者之间的关系异同.通过采取可操作的课堂语言环境等具体方法,对培养学生最终实现以交际为目的的综合语言运用能力的提高,具有实际的指导意义. 展开更多
关键词 交际能力 综合语言运用能力 二者关系
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培养日常生活中的语言运用能力——“实用性阅读与交流”学习任务群设计与实施例谈 被引量:12
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作者 查晓红 《语文建设》 北大核心 2022年第12期13-16,共4页
本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实... 本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实践和学习过程中的表现性评价四个方面,引导学生在真实情境中,学习日常生活必需的语言文字运用知识和技能,培养学生日常生活中的语言运用能力。 展开更多
关键词 学习任务群 实用性阅读与交流 日常生活 语言运用能力
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以阅读活动为主线,培养学生综合语言运用能力 被引量:6
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作者 孟建设 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第2期38-41,共4页
学习英语要掌握语音、词汇、语法和结构,这些是英语最基本的要素,但仅仅做到这些仍然是不够的。新课程提出英语学习的目标是综合语言运用能力,它是在听说读写能力基础上形成的能力。
关键词 综合语言运用能力 阅读活动 学生 培养 学习英语 英语学习 能力基础 听说读写
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提高基础英语教学水平培养学生语言运用能力
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作者 冯奇 万华 陈鸣芬 《热带生物学报》 1995年第2期29-32,共4页
针对我院基础英语教学薄弱,三、四级统考通过率偏低的现状,在94级本科进行教学实验,旨在寻找提高基础英语教学水平,培养学生的实际语言运用能力的教学方法,实验从听能、词汇、结构、阅读、写作等方面全面训练学生的综合语言技能... 针对我院基础英语教学薄弱,三、四级统考通过率偏低的现状,在94级本科进行教学实验,旨在寻找提高基础英语教学水平,培养学生的实际语言运用能力的教学方法,实验从听能、词汇、结构、阅读、写作等方面全面训练学生的综合语言技能,实验效果明显。 展开更多
关键词 基础英语教学 教学水平 语言运用能力 培养学生 词汇量 大学英语三级 通过率 消极词汇 教学方法 四级统考
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“任务型”教学与提升学生综合语言运用能力 被引量:1
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作者 蒋维 《中小学英语教学与研究》 2005年第7期9-10,共2页
新《英语课程标准》指出:“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”由此可见,引入“任务... 新《英语课程标准》指出:“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”由此可见,引入“任务型”教学旨在提升学生综合语言运用能力。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 “任务型”教学 学生 提升 《英语课程标准》 认知水平 生活经验 词汇知识 教学途径 学习方式
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高职英语教学中学生语言运用能力的培养
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作者 侯玲 《辽宁农业职业技术学院学报》 2009年第1期63-64,共2页
英语语言运用能力的培养是英语教学的重点。从强化课堂互动、强化阅读理解训练,突出教学趣味性、突出英语思维能力训练等四个方面探讨了高职英语课堂教学中培养学生语言运用能力的方法。
关键词 高职学生 英语 语言运用能力
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利用词组训练,培养语言运用能力 被引量:4
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作者 宋渝江 杜昌敏 《中小学英语教学与研究》 2005年第3期20-22,共3页
单词是英语学习的基础。但对于英语学习基础不太好的学生来说,即使他们把单词背下来,学习效果仍然不太理想,因为他们只是记住了单词或词组本身,对其用法则并未掌握。
关键词 单词 英语学习 词组 用词 用法 语言运用能力 训练 学习效果 培养 法则
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如何培养学生的数学语言运用能力 被引量:1
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作者 成卫东 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2006年第3期65-66,共2页
关键词 语言运用能力 培养学生 数学语言 抽象思维 语言与思维 数学名词 文字语言 符号语言 图形语言 数学思维
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小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究 被引量:1
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作者 梁文涛 《现代农村科技》 2022年第4期82-82,共1页
现如今,随着社会不断发展,时代不断进步,小学教学也逐渐引起了人们的重视。其中,语文教学更是受到了很多关注。语文与人们的生活息息相关,语言艺术也是生活之中必不可少的。学生想要提高自身语言文字运用能力,就必须重视长时间的积累。... 现如今,随着社会不断发展,时代不断进步,小学教学也逐渐引起了人们的重视。其中,语文教学更是受到了很多关注。语文与人们的生活息息相关,语言艺术也是生活之中必不可少的。学生想要提高自身语言文字运用能力,就必须重视长时间的积累。教师也应该加强对学生语言文字运用能力的培养,经过多方面的实践,可以从以下几个方面对学生开展训练。 展开更多
关键词 小学教学 语言文字运用能力 语文教学 语言艺术 小学语文教学中 开展训练
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运用电视资源培养学生综合语言运用能力
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作者 戚秀苗 《中小学英语教学与研究》 2006年第1期7-14,共8页
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语索质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。为了适应社会和经济发展对公民英语素质的要求,教育部2003年出台了《普通高中英语课... 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语索质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。为了适应社会和经济发展对公民英语素质的要求,教育部2003年出台了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)。《课程标准》在“课程目标”中指出:“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。” 展开更多
关键词 综合语言运用能力 培养学生 电视资源 《课程标准》 外语教育 英语课程标准 自主学习能力 社会发展 高中阶段 英语素质
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以语言运用为主线 以阅读为突破口 培养学生的语言运用能力——谈高三英语教学的点滴体会
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作者 张婧 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2005年第07X期145-145,共1页
关键词 语言运用能力 高三 培养学生 主线 阅读 中学英语教学 课程评价体系 英语教学质量 教学大纲 重大变化 高考英语 改革 教材
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指向语言经验积累的有效教学方法 被引量:2
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作者 刘发建 《语文建设》 北大核心 2024年第2期16-17,53,共3页
语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习... 语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。 展开更多
关键词 语言运用能力 五磨教学法 语言经验积累
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