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生物教学中运用比较法的三个递进层次
被引量：
2
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作者
陈卫东
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第2期70-71,共2页
比较法在生物学教学中被广泛采用。教师可分三个层次来推进比较法的运用:第一层次是基础层次,教师给出比较对象与比较标准,学生归纳总结得出比较结论;第二层次是提高层次,教师给出比较对象,要求学生合作开发比较标准、得出比较结论;第...
比较法在生物学教学中被广泛采用。教师可分三个层次来推进比较法的运用:第一层次是基础层次,教师给出比较对象与比较标准,学生归纳总结得出比较结论;第二层次是提高层次,教师给出比较对象,要求学生合作开发比较标准、得出比较结论;第三层次是高阶层次,教师只给出比较的范围或框架,学生自主确定比较对象、开发比较标准、得出比较结论。教学中教师递进式推进,意在引导学生摆脱对教师的依赖,真正内化比较法。
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关键词
生物教学
运用比较法
三个递进层次
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题名
生物教学中运用比较法的三个递进层次
被引量：
2
1
作者
陈卫东
机构
江苏省南通市天星湖中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第2期70-71,共2页
文摘
比较法在生物学教学中被广泛采用。教师可分三个层次来推进比较法的运用:第一层次是基础层次,教师给出比较对象与比较标准,学生归纳总结得出比较结论;第二层次是提高层次,教师给出比较对象,要求学生合作开发比较标准、得出比较结论;第三层次是高阶层次,教师只给出比较的范围或框架,学生自主确定比较对象、开发比较标准、得出比较结论。教学中教师递进式推进,意在引导学生摆脱对教师的依赖,真正内化比较法。
关键词
生物教学
运用比较法
三个递进层次
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
生物教学中运用比较法的三个递进层次
陈卫东
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016
2
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