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迎接-欢送教学方式在临床带教中的应用
被引量：
1
1
作者
李燕玲
代艺
喻姣花
《护理学杂志》
2009年第11期57-58,共2页
目的比较入科迎接与出科欢送方式(迎接-欢送教学方式)与传统带教方式在临床教学中的效果,为临床护理教学提供参考。方法将104名实习学生按实习时间分为对照组和实验组各52名。对照组采用传统带教方式,实验组采用迎接-欢送教学方式,即入...
目的比较入科迎接与出科欢送方式(迎接-欢送教学方式)与传统带教方式在临床教学中的效果,为临床护理教学提供参考。方法将104名实习学生按实习时间分为对照组和实验组各52名。对照组采用传统带教方式,实验组采用迎接-欢送教学方式,即入科迎接和出科欢送的方法。结果实验组理论、操作考试成绩及综合能力评分显著高于对照组(P<0.05;P<0.01);实验组100%学生接受此方式,92.3%～98.1%认为利于实习顺利进行、促进师生关系、激发学习兴趣、增强自信心、促进同学关系。结论迎接-欢送教学方式在临床带教中优于传统带教方式,有利于激发学生学习兴趣,增强学生自信心。
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关键词
学生
护理
临床实习
迎接-欢送教学方式
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题名
迎接-欢送教学方式在临床带教中的应用
被引量：
1
1
作者
李燕玲
代艺
喻姣花
机构
华中科技大学同济医学院附属协和医院乳腺甲状腺外科
出处
《护理学杂志》
2009年第11期57-58,共2页
文摘
目的比较入科迎接与出科欢送方式(迎接-欢送教学方式)与传统带教方式在临床教学中的效果,为临床护理教学提供参考。方法将104名实习学生按实习时间分为对照组和实验组各52名。对照组采用传统带教方式,实验组采用迎接-欢送教学方式,即入科迎接和出科欢送的方法。结果实验组理论、操作考试成绩及综合能力评分显著高于对照组(P<0.05;P<0.01);实验组100%学生接受此方式,92.3%～98.1%认为利于实习顺利进行、促进师生关系、激发学习兴趣、增强自信心、促进同学关系。结论迎接-欢送教学方式在临床带教中优于传统带教方式,有利于激发学生学习兴趣,增强学生自信心。
关键词
学生
护理
临床实习
迎接-欢送教学方式
分类号
R47 [医药卫生—护理学]
G424 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
迎接-欢送教学方式在临床带教中的应用
李燕玲
代艺
喻姣花
《护理学杂志》
2009
1
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