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基于学习体验的过程性课程评价
被引量：
27
1
作者
谢翌
程雯
+1 位作者
李亚培
丁福军
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021年第5期18-25,共8页
无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看,课程是一个过程性的实在,是经验动态生成与立体建构的过程。课程的过程属性决定课程评价的过程品性,而学生在课程中所获得的学习体验是课程过程的核心和评价的抓手。学习体验的内在结...
无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看,课程是一个过程性的实在,是经验动态生成与立体建构的过程。课程的过程属性决定课程评价的过程品性,而学生在课程中所获得的学习体验是课程过程的核心和评价的抓手。学习体验的内在结构可概括为“一个载体(事件)”“两个维度(情感、认知)”“四种类型(学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验)”。基于学习体验的结构,以“打陀螺”课程为例,以事件为载体,认知、情感为两面,观照课程运作过程的不同阶段,聚焦学生对于学习任务、学习活动、学习情境以及学习结果四类体验,尝试设计基于学习体验的过程性课程评价实践样式,从而实现对课程整体质量的考量。
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关键词
课程
过程
学习体验
过程性课程
评价
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职称材料
《人体生理功能》课程“校企-校校”合作建设的研究与实践
2
作者
季宁东
薛彩萍
+3 位作者
张徐宁
徐迎冬
尹择武
唐金凤
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第16期88-91,共4页
以过程课程观为指导,以增强学生自主学习和评价能力为核心,以优化课程结构为切入口",校企—校校"深度合作建构凸显护理职业教育特色的过程性《人体生理功能》课程。坚持"边开发、边应用、边完善、边推广",实现共识...
以过程课程观为指导,以增强学生自主学习和评价能力为核心,以优化课程结构为切入口",校企—校校"深度合作建构凸显护理职业教育特色的过程性《人体生理功能》课程。坚持"边开发、边应用、边完善、边推广",实现共识共建共享共赢。
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关键词
校企—校校合作
过程性课程
人体生理功能
课程
建设
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职称材料
题名
基于学习体验的过程性课程评价
被引量：
27
1
作者
谢翌
程雯
李亚培
丁福军
机构
广州大学教育学院
东北师范大学教育学部
浙江师范大学教师教育学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021年第5期18-25,共8页
基金
广州市哲学社科规划2020年度课题“面向立德树人的学校课程协同规划机制研究:广州的实践”(2020GZGJ190)的阶段性成果。
文摘
无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看,课程是一个过程性的实在,是经验动态生成与立体建构的过程。课程的过程属性决定课程评价的过程品性,而学生在课程中所获得的学习体验是课程过程的核心和评价的抓手。学习体验的内在结构可概括为“一个载体(事件)”“两个维度(情感、认知)”“四种类型(学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验)”。基于学习体验的结构,以“打陀螺”课程为例,以事件为载体,认知、情感为两面,观照课程运作过程的不同阶段,聚焦学生对于学习任务、学习活动、学习情境以及学习结果四类体验,尝试设计基于学习体验的过程性课程评价实践样式,从而实现对课程整体质量的考量。
关键词
课程
过程
学习体验
过程性课程
评价
Keywords
curriculum
process
learning experience
process curriculum evaluation
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
《人体生理功能》课程“校企-校校”合作建设的研究与实践
2
作者
季宁东
薛彩萍
张徐宁
徐迎冬
尹择武
唐金凤
机构
淮阴卫生高等职业技术学校
不详
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第16期88-91,共4页
文摘
以过程课程观为指导,以增强学生自主学习和评价能力为核心,以优化课程结构为切入口",校企—校校"深度合作建构凸显护理职业教育特色的过程性《人体生理功能》课程。坚持"边开发、边应用、边完善、边推广",实现共识共建共享共赢。
关键词
校企—校校合作
过程性课程
人体生理功能
课程
建设
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于学习体验的过程性课程评价
谢翌
程雯
李亚培
丁福军
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021
27
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职称材料
2
《人体生理功能》课程“校企-校校”合作建设的研究与实践
季宁东
薛彩萍
张徐宁
徐迎冬
尹择武
唐金凤
《中国职业技术教育》
北大核心
2015
0
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职称材料
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参考文献
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