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马克思哲学中的过程思想析论 被引量:2
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作者 刘红琳 《中南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2014年第4期160-165,共6页
作为一种元哲学意义上的理论,过程思想从其产生的时候开始就以一种隐含的"公理"存在于各种哲学思潮之中。马克思哲学作为一种新的世界观所彰显的历史唯物主义的特有向度,也必然地内蕴着这种思想。马克思的过程思想是通过历史... 作为一种元哲学意义上的理论,过程思想从其产生的时候开始就以一种隐含的"公理"存在于各种哲学思潮之中。马克思哲学作为一种新的世界观所彰显的历史唯物主义的特有向度,也必然地内蕴着这种思想。马克思的过程思想是通过历史、实践和人互相关联的三个关键概念来展开论述的。马克思哲学的立脚点是现实的人,历史和实践都是建立在人的现实活动而展开的,而人的存在就是人的现实生活过程,人的全面自由发展、人的自我价值的实现都是处在相应的历史过程之中的。马克思的过程思想从根本上可以说是关于人的存在、发展及其自我实现的过程的思想。过程思想是理解马克思哲学实质的一个重要的发展线索。 展开更多
关键词 马克思哲学 过程思想 历史 实践 怀特海
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超越帝国主义和恐怖主义的新文明:生态纪研究和过程思想的作用 被引量:2
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作者 赫尔曼·格林 李世雁 陈真 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2004年第5期10-17,共8页
在长达 5 0年的“冷战”期间 ,由于西方资本主义和东方共产主义两大力量在世界戏剧舞台上扮演着主导的角色 ,世界保持着一种“不稳定”的稳定状态。今天 ,很多力量在竞争全球或地区霸权 ,而美国是世界的超级大国 ,它通过军事力量、经济... 在长达 5 0年的“冷战”期间 ,由于西方资本主义和东方共产主义两大力量在世界戏剧舞台上扮演着主导的角色 ,世界保持着一种“不稳定”的稳定状态。今天 ,很多力量在竞争全球或地区霸权 ,而美国是世界的超级大国 ,它通过军事力量、经济影响和文化 ,对世界事务实施一种帝国统治。但这种统治决不意味着全部。在很多地方 ,宗教的、地区的和民族的运动大胆并热情 ,然而也带着莽撞 ,它们毫不理睬创造一个全球的、现代化社会的努力。在帝国主义和恐怖主义所造成的混乱的世界秩序里 ,远古的甚至是原始的理解正与现代性信条相竞争。文章提出生态纪研究和过程思想 ,它为建设性的后现代的未来文明提供充满希望的。 展开更多
关键词 生态纪 过程思想 建设性的后现代
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“过程思想与中国和世界的未来”学术研讨会在哈召开
3
《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第5期F0002-F0002,共1页
2008年7月11日,由美国过程研究中心中国部、黑龙江大学主办,黑龙江大学《求是学刊》、黑龙江大学过程研究中心承办的“过程思想与中国和世界的未来”学术研讨会在哈尔滨举行。美国过程研究中心中国部主任王治河博士,美国汉德瑞克斯... 2008年7月11日,由美国过程研究中心中国部、黑龙江大学主办,黑龙江大学《求是学刊》、黑龙江大学过程研究中心承办的“过程思想与中国和世界的未来”学术研讨会在哈尔滨举行。美国过程研究中心中国部主任王治河博士,美国汉德瑞克斯学院教授、黑龙江大学过程研究中心顾问杰伊·麦克丹尼尔(JayMcDaniel)博士,以及来自全国各地过程研究机构的学者和相关研究项目负责人及其他学术界代表共计三十余人参加了本次会议。 展开更多
关键词 学术研讨会 过程思想 中国 世界 黑龙江大学 《求是学刊》 专家学者 项目负责人
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从过程论视角看思想政治教育过程的互动性
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作者 陈若水 陈华洲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第4期35-38,共4页
过程论是恩格斯提出的理论,这一理论对思想政治教育具有重要的认识论价值和方法论意义。思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径,而互动性在思想政治教育过程中起重要作用。互动不仅是教育传递的媒介,也是激发受教育者潜... 过程论是恩格斯提出的理论,这一理论对思想政治教育具有重要的认识论价值和方法论意义。思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径,而互动性在思想政治教育过程中起重要作用。互动不仅是教育传递的媒介,也是激发受教育者潜能、提升教育质量、实现教育目标的关键环节。思想政治教育过程的互动性是由基本矛盾引起和推动的,这些矛盾存在于教育者与受教育者之间、教育内容与教育方法之间,以及教育目标与教育效果之间。文章深入探讨了思想政治教育过程中互动的基本要素、主要特点和应遵循的基本原则,以期促进互动的深入,提升主体价值,真正发挥互动性在思想政治教育过程中的积极作用。 展开更多
关键词 过程 思想政治教育过程 互动性 主客体
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论西方过程哲学思想的历史演进 被引量:2
5
作者 李志强 张仁天 《理论探讨》 CSSCI 北大核心 2011年第6期55-58,共4页
在西方哲学史上,过程哲学虽不占据主流地位,但每个原创性哲学家都有自己对过程问题的独特理解,由此不断把西方的过程观推陈出新。西方过程观的历史脉络大致为:流变过程观、线性过程观、认识过程观、生命过程观和多元过程观。全面、系统... 在西方哲学史上,过程哲学虽不占据主流地位,但每个原创性哲学家都有自己对过程问题的独特理解,由此不断把西方的过程观推陈出新。西方过程观的历史脉络大致为:流变过程观、线性过程观、认识过程观、生命过程观和多元过程观。全面、系统地梳理和展现西方过程哲学思想的演变,将有助于对西方哲学发展的理解和把握,将有助于对过程哲学研究的进一步深入。 展开更多
关键词 过程思想 流变学说 时间 生命过程 过程哲学
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本期视点:过程哲学:一个有待发掘的思想宝库 被引量:3
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作者 王治河 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第4期5-6,共2页
过程哲学与中国哲学之间有着内在的关联,这既表现在过程哲学创始人阿尔弗雷德·诺斯·怀特海对中国古典哲学的青睐,也表现在过程哲学新一代思想家们对中国当代文化的关注。在美国克莱蒙特过程研究中心中国部的推动下,过程研究... 过程哲学与中国哲学之间有着内在的关联,这既表现在过程哲学创始人阿尔弗雷德·诺斯·怀特海对中国古典哲学的青睐,也表现在过程哲学新一代思想家们对中国当代文化的关注。在美国克莱蒙特过程研究中心中国部的推动下,过程研究近年来在中国得以迅速开展,尤其是几所过程研究中心的成立大大促进了中国学者对过程哲学的深入研究,可以说过程哲学在中外学术交流上走在了前列。有鉴于此,我刊从本期起开设"过程思想研究"专栏,该专栏主要发表国内外过程研究方面的优秀成果,以期推进这一与中国文化有着深刻关联的国际性学术流派的发展。 展开更多
关键词 过程哲学 过程思想 发掘 中国哲学 中国古典哲学 中国当代文化 中国学者 学术交流
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三十年来思想政治教育过程理论的发展评析 被引量:4
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作者 罗洪铁 王丽 《学校党建与思想教育》 北大核心 2014年第6期4-8,15,共6页
研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线... 研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的学术专著和学术论文,将30年来思想政治教育过程理论的演变分为两个阶段:形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对思想政治教育过程理论的变化状况进行系统的梳理,评价该理论的科学价值及其存在的问题,为今后的研究提供依据。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 思想政治教育过程理论 思想政治教育过程理论形成阶段 思想政治教育过程理论发展阶段
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论思想政治教育过程的结构及规律 被引量:6
8
作者 李志强 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第9期9-13,共5页
思想政治教育过程的结构呈现出四种教育要素构成的一个整体平面,以及教育过程展开的各个环节和教育对象思想政治素质形成的各个阶段等两个连续链条。思想政治教育过程规律不同于思想政治教育规律,它与思想政治教育过程的结构息息相关,... 思想政治教育过程的结构呈现出四种教育要素构成的一个整体平面,以及教育过程展开的各个环节和教育对象思想政治素质形成的各个阶段等两个连续链条。思想政治教育过程规律不同于思想政治教育规律,它与思想政治教育过程的结构息息相关,表现在合理地把握思想政治教育过程中各个要素、各个阶段和各个环节之间的张力,进而实现思想政治教育的成效。对思想政治教育过程规律进行分层次研究,能够将思想政治教育过程规律的相关研究引向深入。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 思想政治教育过程结构 思想政治教育过程规律
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思想政治教育过程研究综述 被引量:16
9
作者 赵野田 张应平 《思想政治教育研究》 2009年第2期23-27,32,共6页
思想政治教育过程是思想政治教育实体,在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。对这一过程的理论研究属于思想政治教育学的基础理论研究范畴,然而到目前为止,对思想政治教育过程的研究在理论上仍然... 思想政治教育过程是思想政治教育实体,在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。对这一过程的理论研究属于思想政治教育学的基础理论研究范畴,然而到目前为止,对思想政治教育过程的研究在理论上仍然存在着一些分歧,本文试图通过对已有的有关思想政治教育过程的结构、矛盾、规律等问题研究的不同理论观点的综合比较,将这一过程研究的理论共识和分歧做一个基本的概括。并在此基础上提出研究思想政治教育过程应该注意的问题,即:明确界定思想政治教育与思想政治教育过程,坚持整体的和联系的观点研究思想政治教育过程,从实践的角度考察思想政治教育过程。以期对我国思想政治教育过程的进一步研究有所裨益。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 综述 结构 矛盾 规律
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思想政治教育过程基本矛盾的研究综述 被引量:5
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作者 何祥林 陈哲 《思想政治教育研究》 2008年第3期5-7,共3页
研究思想政治教育过程基本矛盾,是思想政治教育学理论研究中的主要问题。在以往的研究中,学者们普遍忽视了以系统的角度来认识思想政治教育过程的基本矛盾及其运动形式。本文拟就学术界近几年对思想政治教育过程基本矛盾研究的不同观点... 研究思想政治教育过程基本矛盾,是思想政治教育学理论研究中的主要问题。在以往的研究中,学者们普遍忽视了以系统的角度来认识思想政治教育过程的基本矛盾及其运动形式。本文拟就学术界近几年对思想政治教育过程基本矛盾研究的不同观点进行综述,并从系统辩证法理论、以人为本理论和现代教育学理论三方面入手,提出思想政治教育过程基本矛盾是施教系统和受教系统之间的矛盾。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 基本矛盾 研究综述
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对思想政治教育基本矛盾与思想政治教育过程基本矛盾的界定 被引量:4
11
作者 江大伟 刘涛 《学校党建与思想教育》 北大核心 2011年第10期34-36,共3页
关于思想政治教育基本矛盾的问题,是思想政治教育学理论研究中的一个核心问题。近年来,学术界对这一问题进行了比较深入的研究,取得了许多研究成果。但同时,研究中也经常把思想政治教育的基本矛盾与思想政治教育过程的基本矛盾等同使用... 关于思想政治教育基本矛盾的问题,是思想政治教育学理论研究中的一个核心问题。近年来,学术界对这一问题进行了比较深入的研究,取得了许多研究成果。但同时,研究中也经常把思想政治教育的基本矛盾与思想政治教育过程的基本矛盾等同使用。文章拟从对二者进行区分的角度予以阐释,以期对这一问题有一个更为清晰明确的认识。 展开更多
关键词 思想政治教育 思想政治教育过程 基本矛盾
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浅议主体间性理论视域中思想政治教育过程的重构 被引量:3
12
作者 史宏波 侯士兵 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第12期194-197,共4页
思想政治教育主体间性把交往作为自己的生成机制,并将交往引入思想政治教育过程,有利于从本质上更全面、更真实地理解思想政治教育过程及其特性。主体间性要求思想政治教育过程必须是一种"主体—客体—主体"交往实践过程。在... 思想政治教育主体间性把交往作为自己的生成机制,并将交往引入思想政治教育过程,有利于从本质上更全面、更真实地理解思想政治教育过程及其特性。主体间性要求思想政治教育过程必须是一种"主体—客体—主体"交往实践过程。在思想政治教育过程中,受教育者既是占有教育内容的主体,具有主体性;又是与教育者交往的主体,具有主体间性。 展开更多
关键词 主体性 主体间性 思想政治教育过程 重构
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思想政治教育过程的基本矛盾新论 被引量:20
13
作者 卢景昆 《探索》 北大核心 2006年第2期112-114,共3页
思想政治教育过程不仅仅是认知信息的传递、加工过程,同时也是情感信息的交流、感染的过程,是教育主客体在认知和情感两个方面同时进行的交互作用过程。而原有的对思想政治教育过程基本矛盾的揭示,似乎仅凸显矛盾的认知性方面,而对矛盾... 思想政治教育过程不仅仅是认知信息的传递、加工过程,同时也是情感信息的交流、感染的过程,是教育主客体在认知和情感两个方面同时进行的交互作用过程。而原有的对思想政治教育过程基本矛盾的揭示,似乎仅凸显矛盾的认知性方面,而对矛盾的情感性方面却忽视了。思想政治教育过程的基本矛盾应体现在认知和情感两个方面,前者涉及到教育对象能不能接受思想政治教育的问题,与接受能力有关,属认知范畴;后者涉及的是教育对象愿不愿意接受思想政治教育的问题,与接受动力有关,属情感范畴。揭示思想政治教育过程基本矛盾的另一方面———情感范畴方面的矛盾表现,不仅具有理论价值,更具有实践价值。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 基本矛盾 情知统一
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思想政治教育过程:现代思想政治教育学的重要范畴 被引量:2
14
作者 徐志远 肖萍 沈梅 《求实》 北大核心 2006年第9期78-80,共3页
思想政治教育过程应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育过程具有社会性、实践性、同时性与多端性、长期性与反复性等显著特点.思想政治教育过程在思想政治教育活动中起着重大作用,把思想政治教育过程提升为现代思想政... 思想政治教育过程应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育过程具有社会性、实践性、同时性与多端性、长期性与反复性等显著特点.思想政治教育过程在思想政治教育活动中起着重大作用,把思想政治教育过程提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 现代思想政治教育学重要范畴 理论界定
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思想政治教育过程具体矛盾体系新解 被引量:7
15
作者 吴林龙 王立仁 《思想政治教育研究》 2011年第4期30-33,共4页
思想政治教育过程的具体矛盾需要从思想政治教育过程运行的视角立体动态地加以考察与探讨。思想政治教育过程的诸多矛盾总体划分成教育者为中心的矛盾、受教育者为中心的矛盾、教育者与受教育者互动的矛盾、教育整体运行协同共向的矛盾... 思想政治教育过程的具体矛盾需要从思想政治教育过程运行的视角立体动态地加以考察与探讨。思想政治教育过程的诸多矛盾总体划分成教育者为中心的矛盾、受教育者为中心的矛盾、教育者与受教育者互动的矛盾、教育整体运行协同共向的矛盾,它们分别构成前提性矛盾、目的性矛盾、核心性矛盾、协调性矛盾并相互联系、相互贯通、层层递进、辩证统一地组成思想政治教育过程的具体矛盾体系。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 前提性矛盾 目的性矛盾 核心性矛盾 协调性矛盾
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论思想政治教育过程规律的运用 被引量:5
16
作者 张丽华 《求实》 北大核心 2005年第6期81-83,共3页
研究思想政治教育过程规律的理论体系,必然应当包括对其作用发挥与实际运用问题的阐释。在充分认识和掌握思想政治教育过程规律的前提下,发挥主观能动性是运用思想政治教育过程规律的重要条件。
关键词 思想政治教育过程规律 实践 主观能动性
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思想政治教育过程规律研究的历史梳理与未来展望 被引量:2
17
作者 费萍 《思想政治教育研究》 2013年第5期43-46,共4页
思想政治教育过程规律在思想政治教育规律体系中占据重要地位。加强对思想政治教育过程规律的研究既是实现思想政治教育学科理论体系科学化发展的理论诉求,也是增强思想政治教育实践活动实效性的现实观照。文章旨在通过对思想政治教育... 思想政治教育过程规律在思想政治教育规律体系中占据重要地位。加强对思想政治教育过程规律的研究既是实现思想政治教育学科理论体系科学化发展的理论诉求,也是增强思想政治教育实践活动实效性的现实观照。文章旨在通过对思想政治教育过程规律研究现状进行历史梳理的基础之上,展望其未来发展轨迹。 展开更多
关键词 思想政治教育过程规律 梳理 展望
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应急思想政治教育过程探析 被引量:1
18
作者 刘伟 《南昌大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2012年第5期157-160,共4页
应急思想政治教育过程是在突发事件背景下,教育者根据一定的社会要求构建教育情境、确定教育内容、运用教育载体、确定教育方法,从而对受教育者进行有目的、有组织、有计划的教育活动过程。应急思想政治教育过程包括教育者、受教育者、... 应急思想政治教育过程是在突发事件背景下,教育者根据一定的社会要求构建教育情境、确定教育内容、运用教育载体、确定教育方法,从而对受教育者进行有目的、有组织、有计划的教育活动过程。应急思想政治教育过程包括教育者、受教育者、情境、内容、载体、方法等六个要素,六要素可以从横向和纵向进行结构的划分。在此基础上,可以通过对要素相互作用形成的矛盾及在矛盾运动中体现的规律进行深入探讨,构架出较为完整的应急思想政治教育过程理论系统。 展开更多
关键词 应急思想政治教育过程 要素 矛盾 规律
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基于政治记忆的思想政治教育过程建构 被引量:6
19
作者 欧彦伶 《学术前沿》 CSSCI 2017年第21期104-107,共4页
政治记忆,是指一个政治共同体成员的全部政治经验的总和,是一种依靠过程所得到的结果。而思想政治教育本身,就是基于教育者与教育对象的政治记忆共同发挥作用的过程。从政治记忆出发,将思想政治教育理解为由政治记忆的提取、编码、重构... 政治记忆,是指一个政治共同体成员的全部政治经验的总和,是一种依靠过程所得到的结果。而思想政治教育本身,就是基于教育者与教育对象的政治记忆共同发挥作用的过程。从政治记忆出发,将思想政治教育理解为由政治记忆的提取、编码、重构与刻写等阶段所构成的"起承转合"过程,不仅促进了教育对象对以往建构起来的、关于思想政治教育的政治记忆图式进行重新认识与整理,而且为今后思想政治教育过程提供了可以参考的方向与范例,打开了过程发展的思路。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 过程建构 政治记忆 政治记忆图式 “起承转合”
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思想政治教育过程有效性的社会心理学分析 被引量:4
20
作者 高超杰 《思想政治教育研究》 2012年第3期35-38,共4页
思想政治教育过程有效性,是教育者通过教育介体对教育对象施加影响实现双方有效的互动过程。其前提是教育主体有效、教育对象有效和教育介体有效。从社会心理学理论看,教育主体有效有赖于教育者的可信度问题;教育对象有效有赖于其接受心... 思想政治教育过程有效性,是教育者通过教育介体对教育对象施加影响实现双方有效的互动过程。其前提是教育主体有效、教育对象有效和教育介体有效。从社会心理学理论看,教育主体有效有赖于教育者的可信度问题;教育对象有效有赖于其接受心理;教育介体有效有赖于信息传递方式合理的选择。因此,思想政治教育过程有效性的实现首先需要选择合适的教育者,深入研究教育对象接受心理,合理选择教育信息传递方式。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 有效性 社会心理学
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