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题名小学英语阅读课堂中的过度教学问题
被引量：3
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作者
张允
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机构
首都师范大学初等教育学院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2018年第7期2-7,10,共7页
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文摘
一、引言
外语阅读能力是儿童外语能力的重要组成部分，对儿童的语言、世界知识、认知、思维发展及心灵成长具有深远的影响（郭宝仙、章兼中，2016；鲁子问，2017）。随着社会、学校和家长对儿童阅读的重视，我国小学英语教师开始积极探索阅读教学模式，尝试多样化的阅读教学活动，取得了一定的成效。但是，受传统教学观和应试教育的影响，在目前的小学英语阅读教学课堂里，普遍存在过度教学的问题，不少教师仍然过多注重语言点的讲授和练习，忽视文本的故事性和整体结构，忽略小学生真实的阅读体验和感知。
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关键词
英语阅读课堂
过度教学
小学生
教学问题
儿童阅读
阅读教学模式
外语能力
英语教师
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名关于过度教学的思考
被引量：5
- 2
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作者
王秉蓉
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机构
成都市教育科学研究院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第2期57-60,共4页
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文摘
过度教学是指在教育教学过程中能对学生身心造成严重伤害的种种教育现象。当前,中小学教育中普遍存在的过度教学问题应引起足够的重视。反观现实教育,造成过度教学的根源主要有:教育观念传统保守,教育制度的制约,学校文化苍白无力,社会期望值过高。克服过度教学的弊端,可以从以下方面进行教育重构:确立学生主体,重塑教育灵魂;分层设计,动态选择;问题至上,探究为主;兴趣为先,方法为要;教材整合,学科兼顾;课堂放开,课外开放;目标灵活,评价多样;培养能力,重视情感。
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关键词
过度教学
教师
学生
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Keywords
excessive teaching
teacher
student
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名试论教学过度
被引量：3
- 3
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作者
李如齐
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机构
泰州师范高等专科学校实验教育系
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出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第36期165-166,共2页
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文摘
教学过度是当今普遍存在的一种教育现象，其弊端首先是对学生的身心造成危害，同时对师生关系、亲子关系和教师的专业成长均有消极影响。教学过度的直接原因源于实践教学层面，更深层次的原因则源于理论、制度和观念。在社会转型时期，利益刺激也是重要因素之一。对教学过度的矫正应从修订、完善教育目的，改革社会用人制度和高考制度，更新人才观、用人观等方面入手。
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关键词
教学过度
成因分析
矫正建议
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名教学过度:一个沉重的话题
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作者
李如齐
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机构
江苏省泰州师范高等专科学校实验教育系
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第3期40-43,共4页
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文摘
教学过度是当今普遍存在的一种教育现象,其弊端首先是对学生的身心造成危害,同时对师生关系、亲子关系和教师的专业成长均有消极影响。教学过度的成因是复杂的:直接原因是源于实践教学层面,其更深层次的原因源于理论、制度和观念;在社会转型时期,利益刺激也是重要因素之一。对教学过度的矫正应从修订、完善教育目的和改革社会用人和高考制度入手。
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关键词
教学过度
成因分析
矫正建议
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名中小学教学过度的表现及原因
被引量：1
- 5
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作者
盖静
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机构
江苏省淮安市淮阴区教学研究室
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第9期27-30,共4页
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文摘
以公共性和个性化标准来审视当前的中小学课堂教学,可以发现,在当前的中小学教学中存在着教学过度的现象。这具体表现在五个方面:高度重视智力发展,学生智力的整体发展被提前,心理发展和社会发展的内容和时间被压缩和推迟;课堂三维目标发展不均衡,教师过度重视知识与技能、过程与方法,忽略情感价值观教育;课堂教学要求过高、难度过大、挖掘过深;课堂教学内容过多、阐释过度、操练过强;教学方法过度形式化。教师自身因素、家长与社会期待因素以及教育系统本身的影响是导致该现象的三方面原因。
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关键词
中小学
课堂教学
教学过度
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名浅论当前高中化学教学的“过度”现象
被引量：1
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作者
周敏仁
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机构
闸北区教育局教研室
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出处
《化学教学》
CAS
2006年第1期13-15,共3页
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文摘
首先论述了当前高中化学教学的“过度”现象及其危害,然后从教育本义、化学学科意识和评价制度等角度分析产生“过度”现象的原因,并提出改变这种现象的构想。
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关键词
高中化学教学的“过度”现象
教育本义
教学目标
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名对学案导学的批判性思考
被引量：7
- 7
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作者
顾润生
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机构
江苏省常州市教育科学研究所
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2012年第20期36-37,共2页
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文摘
当前,学案导学成为一股热潮,一些学校、教育行政部门甚至通过行政的力量加以推广。在这种情况下,我们需要辩证地思考学案导学对师生发展的价值。在学生发展方面,学案导学容易消解学生的好奇心、降低学生的自主学习能力、不利于情感态度与价值观目标的达成;在教师发展方面,学案导学会导致课堂教学方式单一、降低教师独立备课能力、不利于教师个性教学风格的形成。因此,我们只能把学案导学作为一种方式让教师自主选择是否采用,而不能作为一种模式加以推广。
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关键词
学案导学
教师专业成长
过度教学
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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