当堂达标教学:一种具有地方特色的教学模式 被引量：4

1

作者 亓殿强 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第2期24-24,50,共2页

当堂达标教学模式源于科研实践,具有坚实的理论基础,具备了明确的涵义,初步建构了由本质特征、基本理念、基本模式和方法体系、主要特点等要素组成的基本理论体系,课堂评价体系操作性强。当堂达标教学课题研究理论成果和实践效果十分显... 当堂达标教学模式源于科研实践,具有坚实的理论基础,具备了明确的涵义,初步建构了由本质特征、基本理念、基本模式和方法体系、主要特点等要素组成的基本理论体系,课堂评价体系操作性强。当堂达标教学课题研究理论成果和实践效果十分显著,实践前景十分广阔,任重道远。 展开更多

关键词 当堂达标教学 地方特色 模式 方法

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单元达标教学对国内外教学理论的继承与发展

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作者 张志勇 《当代教育科学》 1996年第4期42-44,共3页

适应提高民族素质和实施九年义务教育的需要,我们自1986年起借鉴国内外先进教学理论,开展了为期10年的旨在大面积提高中小学教学质量的“单元达标教学研究”(外省称“目标教学研究”),取得了丰硕成果,于1995年12月通过了由全国著名专家... 适应提高民族素质和实施九年义务教育的需要,我们自1986年起借鉴国内外先进教学理论,开展了为期10年的旨在大面积提高中小学教学质量的“单元达标教学研究”(外省称“目标教学研究”),取得了丰硕成果,于1995年12月通过了由全国著名专家组成的专家委员会的鉴定。单元达标教学坚持了一条“先学一家,融汇百家,发展创新,自成一家”的群众性教改路线,较好地处理了继承与发展的关系。这种继承与发展表现在两个方面;一是对传统教育教学思想的继承与发展; 展开更多

关键词 教学理论 目标教学 达标教学 掌握学习 教学研究 教学质量 继承 布卢姆 教育教学思想 发展创新

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当堂达标教学模式实践与经验 被引量：3

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作者 王际海 《当代教育科学》 北大核心 2006年第24期37-39,共3页

当堂达标教学是一种具有地方特色的农村中小学课堂教学模式。本文对当堂达标教学基本理念、基本原则、主要特征等基本理论问题进行了系统分析;对当堂达标教学实施要点和操作步骤、实践效果进行了初步探讨;对当堂达标教学研究改革的初步... 当堂达标教学是一种具有地方特色的农村中小学课堂教学模式。本文对当堂达标教学基本理念、基本原则、主要特征等基本理论问题进行了系统分析;对当堂达标教学实施要点和操作步骤、实践效果进行了初步探讨;对当堂达标教学研究改革的初步结论和基本经验进行了理性思考。 展开更多

关键词 当堂达标教学 理论 实践

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将优质科研成果转化为教育生产力——从当堂达标教学课题研究到教学改革 被引量：2

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作者 刘志祥 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第2期25-26,共2页

当堂达标教学课题研究创立了"当堂达标教学模式",是我市具有鲜明地方特色的优质科研成果;催生了"宁津现象",是我市教育事业的宝贵财富。通过设立当堂达标教学研究中心和当堂达标教学改革重点实验县等新措施,积极推... 当堂达标教学课题研究创立了"当堂达标教学模式",是我市具有鲜明地方特色的优质科研成果;催生了"宁津现象",是我市教育事业的宝贵财富。通过设立当堂达标教学研究中心和当堂达标教学改革重点实验县等新措施,积极推进教学改革,努力办好人民满意的教育事业。 展开更多

关键词 当堂达标教学 科研成果 课题研究 教学改革 教学质量

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当堂达标教学模式探析 被引量：1

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作者 王际海 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第2期27-29,共3页

当堂达标教学模式是从目标教学领域里逐步成长起来的;其理论基础包括目标教学理论、教学教育最优化理论、校本研究理论和有效教学理论。当堂达标教学已经具备了独特的内涵,初步建构了由基本理念、本质特征、基本模式和方法体系、主要特... 当堂达标教学模式是从目标教学领域里逐步成长起来的;其理论基础包括目标教学理论、教学教育最优化理论、校本研究理论和有效教学理论。当堂达标教学已经具备了独特的内涵,初步建构了由基本理念、本质特征、基本模式和方法体系、主要特点等组成的基本理论体系。当堂达标教学课堂评价坚持发展性、导向性、创新性、定性与定量相结合、激励性等原则;评价指标体系包括定量评价指标和定性评价两部分;评价方法主要包括教师自我评价、教师同伴互助评价和研究者评价。 展开更多

关键词 当堂达标教学 理论基础 模式 方法 课堂评价

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当堂达标教学中的数学练习题设计 被引量：1

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作者 张红杰 刘立升 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第9期48-48,共1页

初中数学教学要适应素质教育需要,提高教学质量,减轻学生过重的课业负担,教师设计好练习题是十分关键的一环.当堂达标教学中的练习题,要关注学生的学习需要,重视学生能力的培养.既要让学生＂熟能生巧＂,又要防止学生＂熟而生厌＂.在设... 初中数学教学要适应素质教育需要,提高教学质量,减轻学生过重的课业负担,教师设计好练习题是十分关键的一环.当堂达标教学中的练习题,要关注学生的学习需要,重视学生能力的培养.既要让学生＂熟能生巧＂,又要防止学生＂熟而生厌＂.在设计练习题时,要注意做到如下几点. 展开更多

关键词 练习题设计 初中数学教学 达标教学 能力的培养 教育需要 教学质量 课业负担 学习需要

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浅谈单元达标教学中的个别化教学问题

7

作者 毕景涛 《当代教育科学》 1995年第6期60-61,共2页

单元达标教学的基本理论认为:许许多多的学生之所以没有取得良好的学业成绩,其原因不在智力方面,而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。如果把要求学生达到的学习水平预先固定在某一掌握水平上,注意使学生得到... 单元达标教学的基本理论认为:许许多多的学生之所以没有取得良好的学业成绩,其原因不在智力方面,而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。如果把要求学生达到的学习水平预先固定在某一掌握水平上,注意使学生得到的学习时间及其教学帮助与其个别特点需要相适应,那么教师将能保证几乎每个学生都达到这一掌握水平。一人能够学会的,几乎人人都能学会。在这一基本理论的指导下。 展开更多

关键词 达标教学 个别化教学 学生 掌握水平 教学问题 学习时间 教师 课堂教学 基本理论 不同特点

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单元达标教学中信息反馈应注意的几个问题

8

作者 王莉 《当代教育科学》 1995年第6期64-65,共2页

教学中,教师的教与学生的学是双向信息传递的控制系统。教师输出教的信息,学生作出反映,再把信息传给教师。教师及时捕获准确、全面的反馈信息,对学生作出的反馈信息,给予及时准确们评价,采取有效的矫正补救措施,使教与学能和谐的发展... 教学中,教师的教与学生的学是双向信息传递的控制系统。教师输出教的信息,学生作出反映,再把信息传给教师。教师及时捕获准确、全面的反馈信息,对学生作出的反馈信息,给予及时准确们评价,采取有效的矫正补救措施,使教与学能和谐的发展。然而,许多外语教师在教学中缺乏反馈意识,课堂信息反馈不及时、不准确,信息反馈形式单一机械,缺乏有效性和针对性,流于形式。为了解决这些问题,本文将结合英语教学谈谈单元达标教学中信息反馈需要注意的几个问题: 展开更多

关键词 信息反馈 达标教学 教师输出 反馈信息 学生学习 教与学 了解学生 控制系统 英语教学 外语教师

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关于单元达标教学课时备课的几点认识

9

作者 贾素知 《当代教育科学》 1995年第6期62-63,共2页

科学的教学设计是教师教学成功的关键,而备课是教师进行教学设计的具体过程。单元达标教学要求教师在教学设计中,要对教学系统和教学过程进行全面研究和分析,确定教学目标和教学程序,选择相应的教学策略和教学媒体,形成最优教学方案。... 科学的教学设计是教师教学成功的关键,而备课是教师进行教学设计的具体过程。单元达标教学要求教师在教学设计中,要对教学系统和教学过程进行全面研究和分析,确定教学目标和教学程序,选择相应的教学策略和教学媒体,形成最优教学方案。这种备课形式既要重视教师的主导作用,又要注意学生参与教学,同时还要注意教案的可操作性。下面我就地理课的课时备课谈几点认识:一、制定课时目标要准确、具体、易懂、好用教学目标是单元达标教学的出发点和归宿,设计教案必须以目标为主导。教学大纲是教和学的依据,所以制定教学目标时,要依据教学大纲。 展开更多

关键词 教学设计 几点认识 教学目标 课时备课 达标教学 教学大纲 学生参与 教学策略 教师 教学系统

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浅谈单元达标教学与传统教学的本质区别

10

作者 杨玉美 石凌云 《当代教育科学》 1995年第6期58-60,共3页

我区自1993年年底开始推行单元达标教学实验。在实验过程中我们发现,有相当数量的教师由于不了解单元达标教学与传统教学本质的区别,只是形式上模仿单元达标教学的教学模式,实质上却受到传统教学的严重束缚,致使教学质量难以提高。笔者... 我区自1993年年底开始推行单元达标教学实验。在实验过程中我们发现,有相当数量的教师由于不了解单元达标教学与传统教学本质的区别,只是形式上模仿单元达标教学的教学模式,实质上却受到传统教学的严重束缚,致使教学质量难以提高。笔者认为,阐述两种教学体系本质上的区别,在教改实践操作方面意义深远。本文拟就这个问题谈几点看法。一。 展开更多

关键词 达标教学 传统教学 教学体系 教学观念 本质区别 教学质量 教学过程 实践操作 单元达标 教学实验

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对单元达标教学中两个问题的认识

11

作者 宋笑梅 《当代教育科学》 1995年第6期63-64,共2页

为优化课堂教学,大面积提高初中数学教学质量,我们自1993年秋在全区范围内进行了单元达标教学的教改与实验。通过近两年的实验,我们对单元达标教学的理论依据和实施特点有了进一步的理解。本文仅就单元达标教学中的两个问题谈一下自己... 为优化课堂教学,大面积提高初中数学教学质量,我们自1993年秋在全区范围内进行了单元达标教学的教改与实验。通过近两年的实验,我们对单元达标教学的理论依据和实施特点有了进一步的理解。本文仅就单元达标教学中的两个问题谈一下自己的认识。一、前置知识的诊测要与新课引入相结合这实际上是单元达标教学与传统教学互相结合、互相渗透的问题。在单元达标教学中。 展开更多

关键词 达标教学 两个问题 互相结合 优化课堂教学 数学教学质量 单元 实施特点 新课引入 传统教学 理论依据

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情境—达标教学模式在中职课堂教学中的运用 被引量：7

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作者 张金平 《职教论坛》 2008年第4期35-37,共3页

辽宁锦州第一职业中专在分层次教学的基础上探索出更加适合职业学校特点的教学模式．即“情境-达标”教学模式。“情境-达标”教学模式的基本含义、理论依据、在学科课堂教学中的研究与运用。

关键词 职业中专教学 “情境-达标”教学模式 研究与运用

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关于“情境——达标”式教学模式的研究 被引量：5

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作者 赵汉宏 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第13期17-18,共2页

“情境——达标”式教学模式是根据“情境认知学习理论”建立形成的一种通用教学模式．具有很强的科学性，可行性和实效性。本文分析介绍了教学情境、教学目标的特点及“情境——达标”式教学模式的一般程序。

关键词 “情境——达标”武教学模式 教学情境 教学目标

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浅谈电化教学在目标教学中的应用 被引量：1

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作者 陆秀清 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2000年第S3期58-59,共2页

关键词 电化教学 目标教学 课堂目标 教学目标 达标教学 教学效果 全国中等医学教育 遗传工程 教学内容 卫生学校

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关于“教学实验成果推广应用实质问题”的若干思考

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作者 桑爱民 姚胜明 《当代教育科学》 1995年第Z1期56-58,共3页

1992年底我县教研室承担了山东省教育科学"八五"规划重点研究课题"普及教育理论、推广教改成果方法和途径的研究",两年多来我们在不断探索"普及、推广"方法途径的过程中,越来越深刻的认识到,抓住"... 1992年底我县教研室承担了山东省教育科学"八五"规划重点研究课题"普及教育理论、推广教改成果方法和途径的研究",两年多来我们在不断探索"普及、推广"方法途径的过程中,越来越深刻的认识到,抓住"普及、推广"的实质,防止形式主义具有重要意义。本文结合我们在研究工作中的体会,仅就教学实验成果(以下简称成果)推广过程中如何把握实质的问题,谈几点不成熟的看法。一、全面客观的认识成果推广应用成果,首先必须全面客观的认识成果,在此基础上才能有效的把握推广应用的实质。 展开更多

关键词 教学实验 应用成果 认识成果 成果推广应用 实验成果 教育理论 达标教学 学会教学 推广过程 教育思想

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谈生物学科认知目标的分层教学

16

作者 张蕊 《当代教育科学》 1995年第6期65-66,共2页

单元新授课是单元达标教学的核心环节,能否顺利实现单元达标,最终大面积提高教学质量,搞好单元新授具有举足轻重的作用,其核心问题是如何落实单元新授目标。从生物课的特点出发,根据目标层次的不同运用不同的手段,经过几年的实践和探索... 单元新授课是单元达标教学的核心环节,能否顺利实现单元达标,最终大面积提高教学质量,搞好单元新授具有举足轻重的作用,其核心问题是如何落实单元新授目标。从生物课的特点出发,根据目标层次的不同运用不同的手段,经过几年的实践和探索,收到了比较好的效果。一、引导学生通过阅读教材,观察教具,达成“记忆”层次这个最基本的教学目标“记忆”是指对经验过的材料的再认,再现。它是教学目标中最低层次的学习水平,也是最基础。 展开更多

关键词 分层教学 教学目标 生物学科 认知目标 核心问题 核心环节 引导学生 达标教学 教学质量 阅读教材

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微型教学——优化课堂教学过程的尝试

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作者 李涛 王树志 《当代教育科学》 1995年第1期32-33,共2页

自1991年始,我们配合山东省课题组进行“县区中小学大面积提高教学质量的实验与研究”工作,在初中全面推行了以布卢姆的“掌握学习”和教育目标分类学为主要指导理论的“单元达标教学”。

关键词 微型教学 掌握学习 教学过程最优化 优化课堂教学过程 达标教学 教学方法 培训教师 重点环节 教育目标分类学 教学质量

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目标教学与课堂练习——《荆轲刺秦王》第一课时回顾

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作者 施建玉 黄品泉 《中学语文教学》 北大核心 1998年第11期31-33,共3页

目标教学，既是一种教学体系，又是一种教学模式。目标教学最重要、最基本的特点，是以教学目标为核心，用教学目标来控制和评价教学的全过程。因此，实施目标教学，对于克服教学上的盲目性和随意性，有着十分重要的意义。正确制定教学... 目标教学，既是一种教学体系，又是一种教学模式。目标教学最重要、最基本的特点，是以教学目标为核心，用教学目标来控制和评价教学的全过程。因此，实施目标教学，对于克服教学上的盲目性和随意性，有着十分重要的意义。正确制定教学目标，是目标教学成功的首要条件。制... 展开更多

关键词 目标教学 《荆轲刺秦王》 教学目标 课堂练习 达标测试 达标练习 前提测评 书面练习 达标教学 教学模式

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说课初探

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作者 蔺贻忠 宋长宝 《当代教育科学》 1995年第1期29-30,共2页

近几年来,我市围绕单元达标教学开展了不同学科、不同层次的说课活动,受到了广大教师的普遍欢迎,并把其作为研究课题在理论和实践上进行了一系列探索,取得了多方面的成效。说课已成为我市教学工作的重要环节。

关键词 说课内容 说课活动 教师素质 主要问题 备课 教学设计 教研活动 共同提高 教学质量 达标教学

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九年义务教育初中化学认知目标参照系的制定

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作者 尹祥节 《教育学报》 1993年第3期24-27,共4页

科学的制定化学教学目标,是实施单元达标教学的首要环节和基本保证。而化学教学目标参照系,既是编制明确、具体、可测的单元或课时教学目标的前提的参照样本,也是编制形成性测试题和终结性测试题必须遵循的规约尺度和标准。一。

关键词 初中化学教学 单元教学目标 化学教学目标 九年义务教育 认知目标 目标参照 达标教学 行为动词 形成性测试 终结性

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