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论教育排斥的道德伤害
被引量：
2
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作者
吕寿伟
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第8期46-49,共4页
自我总是关系中的自我,自我完整性的获得取决于教育生活中通过他人而形成的自信、自尊、自豪(自我价值感)等实践的自我关系。但教育排斥通过身体疏离、权利剥夺、价值贬低等形式不断破坏着这些实践的自我关系,通过蔑视的情感而不断塑造...
自我总是关系中的自我,自我完整性的获得取决于教育生活中通过他人而形成的自信、自尊、自豪(自我价值感)等实践的自我关系。但教育排斥通过身体疏离、权利剥夺、价值贬低等形式不断破坏着这些实践的自我关系,通过蔑视的情感而不断塑造着对自我的精神羞辱和道德伤害,而被排斥者面对羞辱和蔑视带来的道德伤害以及种种不公正的道德体验所表现出的无力感,使自我难以形成肯定的自我关系而处于扭曲的和不完整的状态。
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关键词
班级共同体
身体排斥
价值贬低
权利剥夺
实践自我关系
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职称材料
题名
论教育排斥的道德伤害
被引量：
2
1
作者
吕寿伟
机构
江苏大学教师教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第8期46-49,共4页
文摘
自我总是关系中的自我,自我完整性的获得取决于教育生活中通过他人而形成的自信、自尊、自豪(自我价值感)等实践的自我关系。但教育排斥通过身体疏离、权利剥夺、价值贬低等形式不断破坏着这些实践的自我关系,通过蔑视的情感而不断塑造着对自我的精神羞辱和道德伤害,而被排斥者面对羞辱和蔑视带来的道德伤害以及种种不公正的道德体验所表现出的无力感,使自我难以形成肯定的自我关系而处于扭曲的和不完整的状态。
关键词
班级共同体
身体排斥
价值贬低
权利剥夺
实践自我关系
Keywords
class community
body exclusion
value decrease
right deprivation
practical self-relation
分类号
G410 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
论教育排斥的道德伤害
吕寿伟
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014
2
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