多元治理结构视域下中高职衔接的利益主体与路径框架 被引量：10

1

作者 方绪军 王敦 周旺 《职业技术教育》 北大核心 2018年第1期33-37,共5页

应然的教育状态跨越至实然的教学状态是一种内生性的教育发展表征。从现代职业教育体系内生性的核心指标、教学模式衔接内部结构性错位、多元治理结构中多元主体治理复位等三个层次的内生性诉求为逻辑出发点,深入剖析中高职衔接中政府... 应然的教育状态跨越至实然的教学状态是一种内生性的教育发展表征。从现代职业教育体系内生性的核心指标、教学模式衔接内部结构性错位、多元治理结构中多元主体治理复位等三个层次的内生性诉求为逻辑出发点,深入剖析中高职衔接中政府、高职院校、中职学校、企业等各利益主体的辩证关系。并以各主体利益博弈和融合域为逻辑基点,确立了构建中高职衔接多元治理的路径框架,包括做好政策、制度的制定和教育资源分配;加强内在衔接要素的对接、构建衔接实施平台;鼓励企业实施主体介入、多层次参与衔接项目;以教学模式衔接为内核,规范各要素结构性标准的制定等。 展开更多

关键词 多元治理结构 中高职衔接 利益主体 路径框架 高职院校 中职学校

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多元治理结构视域下职业教育校企双元育人的利益主体与路径框架 被引量：15

2

作者 梁晨 《成人教育》 北大核心 2020年第6期41-46,共6页

推进职业教育产教融合、校企合作,实现职业教育校企双元育人,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。职业教育校企双元育人从应然状态向实然状态的转变是校企双元育人的内生性的育人表征。从职业教育校企双元育人的核心指标、结构性错位和... 推进职业教育产教融合、校企合作,实现职业教育校企双元育人,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。职业教育校企双元育人从应然状态向实然状态的转变是校企双元育人的内生性的育人表征。从职业教育校企双元育人的核心指标、结构性错位和多主体治理复位等三个层次的内生性诉求为逻辑出发点,深入剖析当前职业教育校企双元育人中政府、院校、企业和教师、学生等各利益主体的辩证关系。并以各利益主体的彼此间博弈与融合为逻辑起点,提出了构建多元利益主体的校企多元育人路径框架,包括做好顶层设计,合理分配教育资源,积极配合企业需要,建立校企共同体,积极参与办学主体,获取社会认同感和创新教学模式,实现长效育人等。 展开更多

关键词 治理结构多元 利益主体 校企双元育人 路径框架

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基于区块链的研究型审计框架构建 被引量：1

3

作者 张文霞 《财会通讯》 北大核心 2025年第7期135-138,共4页

区块链具有数据不可改变、数据库自动实现、数据链没有中心、数据共享力强、数据计算分析能力强等特征,这些特征与研究型审计相结合使得审计目标、审计路径、审计技术、审计组织架构均发生改变。即审计目标由发现问题、整改问题转变为... 区块链具有数据不可改变、数据库自动实现、数据链没有中心、数据共享力强、数据计算分析能力强等特征,这些特征与研究型审计相结合使得审计目标、审计路径、审计技术、审计组织架构均发生改变。即审计目标由发现问题、整改问题转变为发现问题、整改问题以及防范风险;审计路径在计划阶段、实施阶段、整改阶段与后续检查阶段发生了改变;审计技术变为区块链技术与传统的审计技术相结合;审计组织架构由从审计业务类型设计组织架构改变为混合式组织架构。 展开更多

关键词 区块链技术 研究型审计 框架及路径

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框架与路径:我国高等学历继续教育专业认证实施研究 被引量：8

4

作者 张秋凤 《成人教育》 北大核心 2020年第2期1-5,共5页

目前,我国高等学历继续教育的发展出现了规模萎缩、生源质量下降和社会认可度低等问题,这些问题严重影响了高等学历继续教育的健康发展。以实施专业认证为抓手,打造高等学历继续教育质量保障体系,是推动高等学历继续教育改革的重要抓手... 目前,我国高等学历继续教育的发展出现了规模萎缩、生源质量下降和社会认可度低等问题,这些问题严重影响了高等学历继续教育的健康发展。以实施专业认证为抓手,打造高等学历继续教育质量保障体系,是推动高等学历继续教育改革的重要抓手,高等学历继续教育专业认证的实施应从确立专业认证理念、建立认证机构、制订专业认证标准和做好专业认证实施保障等方面着手。 展开更多

关键词 高等学历继续教育 专业认证 框架与路径

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公平优质导向的课堂数字化转型:逻辑、理念与路径 被引量：9

5

作者 胡姣 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第8期18-24,共7页

课堂数字化转型是促进公平优质教育的客观趋势与重要手段。然而,有关公平优质教育与课堂数字化转型的整合研究还处于探索阶段,如何充分发挥数字技术的优势来发展公平优质的课堂,是一个具有迫切现实需求的课堂数字化转型问题。为此,该文... 课堂数字化转型是促进公平优质教育的客观趋势与重要手段。然而,有关公平优质教育与课堂数字化转型的整合研究还处于探索阶段,如何充分发挥数字技术的优势来发展公平优质的课堂,是一个具有迫切现实需求的课堂数字化转型问题。为此,该文首先探讨了公平优质导向的课堂数字化转型的基本逻辑,认为公平优质教育和课堂数字化转型之间存在互补增益的价值逻辑;随后,阐述了公平优质导向的课堂数字化转型的核心理念,认为公平优质导向的课堂数字化转型体现了为学生“学习服务”的理念,这是由“以学生为中心”教育范式的理论逻辑、数字时代“学习支持服务”的实践逻辑和“教育数字化转型”发展的现实逻辑共同决定的;最后,结合公平优质导向的课堂数字化转型的基本要求,在分析学习服务要素和驱动要素的基础上,构建了公平优质导向的课堂数字化转型的路径框架。以期为课堂数字化转型的实践充实理论基础,为公平优质教育的推行提供实践抓手。 展开更多

关键词 公平优质教育 课堂数字化转型 学习服务 路径框架

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农村一二三产业融合发展的路径与实践研究——以重庆市荣昌区为例 被引量：4

6

作者 程斌 《现代农业科技》 2019年第7期232-233,共2页

阐述了农村一二三产业融合发展的内涵、政策路径框架,以重庆市荣昌区为例,分析其作为国家首批示范创建点的实践及启示,提出了用好政策、互联网整合、公共服务、新型城镇化等相关建议,以期为农村经济发展提供参考。

关键词 农村一二三产业融合 内涵 路径框架 实践 发展建议 重庆荣昌

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课程之程:建构立人路径架构体系

7

作者 黄积才 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第29期32-35,共4页

从课程概念本义视域看,课程即课与程。课程之程是立人之程。课程之程论是课程立人的时间论,体现课程立人之时间正义。要从课程立知论转向课程立人论,需建构智与志并重、知与行合一的课程之程。课程之程是一种主体立知启智成智者(建设者... 从课程概念本义视域看,课程即课与程。课程之程是立人之程。课程之程论是课程立人的时间论,体现课程立人之时间正义。要从课程立知论转向课程立人论,需建构智与志并重、知与行合一的课程之程。课程之程是一种主体立知启智成智者(建设者和接班人)之程、一种主体立志立行成士人(天下情怀之复兴志士)之程,一种立体的全科全向全时、互联互通的人(主体)之成人路径架构体系。科学搭建课程之程的立人路径架构体系,让学生根据自身潜能,朝着自己的兴趣方向,选择学习的科目种类、数量、程度与时间顺序,从容地完成自己的学业,规划自己的成长,是一种自选自为的、适当适合的成长,仅属于自己的成长。课程之程是生命之程,是生长之程,是优质之程,因而是立人之立德树人之正义之程。 展开更多

关键词 课程之程 课程立人 立德树人 智与志 知与行 立人路径框架

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论体育行政调解 被引量：4

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作者 徐士韦 《山东体育学院学报》 北大核心 2016年第2期6-11,共6页

通过调解的方式解决纠纷在我国具有悠久的历史文化传统,在世界范围内有着"东方经验"的美誉。运用文献资料、专家访谈等方法对体育行政调解进行了论述。首先对体育行政调解的内涵、特征进行了论述;其次,对体育行政调解的主体... 通过调解的方式解决纠纷在我国具有悠久的历史文化传统,在世界范围内有着"东方经验"的美誉。运用文献资料、专家访谈等方法对体育行政调解进行了论述。首先对体育行政调解的内涵、特征进行了论述;其次,对体育行政调解的主体及彰显的价值进行分析和阐述;最后分别从体育行政调解的适用范围、调解程序的设计、调解协议的效力、调解的监督对体育行政调解的框架进行设计和论证。在"全面推进"依法治国及《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》新政实施背景下,研究旨在为体育市场多元主体的利益保障及体育市场秩序的规范提供参考价值。 展开更多

关键词 体育纠纷 体育行政调解 路径框架

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太湖流域水生态环境跨界协同治理路径研究——以苏嘉联合河长制为例

9

作者 刘伟 吴加伟 陈雯 《湖泊科学》 2025年第5期1671-1682,共12页

推进以跨界水体共保联治为核心的生态环境协同治理是推进太湖流域水环境综合治理、实现长三角一体化高质量发展的重要任务,探究协调相关主体责任、实施生态环境治理行动的跨界协同路径,对科学制定典型湖泊流域保护治理政策和丰富环境协... 推进以跨界水体共保联治为核心的生态环境协同治理是推进太湖流域水环境综合治理、实现长三角一体化高质量发展的重要任务,探究协调相关主体责任、实施生态环境治理行动的跨界协同路径,对科学制定典型湖泊流域保护治理政策和丰富环境协同治理理论具有重要意义。本文基于协同治理理论,从协同内容需求及实现保障出发,构建跨界环境协同治理路径框架,结合实地调研与案例研究,分析苏嘉联合河长制实践的协同路径和运行效果。研究发现:制度、技术、行动是跨界环境协同治理路径的关键协同内容,三者协同实施是推动跨界环境协同治理取得实效的重要保障。由苏嘉基层政府首创的跨省联合河长制主要为基于制度性协同的治理模式,按照制度、实施成本由低到高的优先序深化和拓展行动性协同内容,有效降低了跨界环境合作成本并改善了跨界河流水环境质量,但技术性协同内容缺乏实质性推进,阻碍了跨界协同治理能力的提升。围绕跨界环境合作的地方主体责任协调是推动协同治理路径演化的关键驱动力。本研究揭示了地方主体在跨界环境协同过程中的协同内容侧重、时序组合特征和协同效果,具有较好的实践应用价值。 展开更多

关键词 跨界协同环境治理 路径框架 长三角一体化发展 联合河长制 太湖流域

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新文科建设的理论内涵与实践路向 被引量：185

10

作者 段禹 崔延强 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期149-156,共8页

作为我国高等教育“质量革命”的重要一环,新文科建设根植于知识生产模式转变、世界范围内的产业革命、我国新时期面临的发展难题以及高等教育自身发展新趋势的时代背景中。在建设目标上,新文科建设强调从被动适应走向主动引领;在学科... 作为我国高等教育“质量革命”的重要一环,新文科建设根植于知识生产模式转变、世界范围内的产业革命、我国新时期面临的发展难题以及高等教育自身发展新趋势的时代背景中。在建设目标上,新文科建设强调从被动适应走向主动引领;在学科管理上,强调由学科专业目录导向转向现实需求导向;在人才培养模式上,由专业培养走向多学科、模块化、产学研一体化培养;在涉及领域上,包括传统文科的转型升级、国家战略发展、新科技革命与产业革命、社会进步与人民需求发展所产生的新兴文科4个方面。在实践中,新文科建设需要在凝聚共识的基础上,重拾人文社会学科的现实关怀与批判精神,创新多主体联动的动态专业设置与调整机制,分层次、分类别地深入推进一流文科专业建设,并建立价值多元、方法灵活的文科评价制度。 展开更多

关键词 新文科 时代意蕴 理论内涵 路径框架

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卓越设计师的培养途径探讨 被引量：12

11

作者 成玉宁 《中国园林》 北大核心 2015年第5期8-11,共4页

设计教学,包括景园设计、建筑设计、城乡规划等设计类课程,不同于普通理工及文科类课程,往往具有理性与感性的双重属性,课堂教学既要将设计的规律与方法传授给学生,更要注意启发、引导学生掌握设计思维的规律,坚持理性与感性相结合,激... 设计教学,包括景园设计、建筑设计、城乡规划等设计类课程,不同于普通理工及文科类课程,往往具有理性与感性的双重属性,课堂教学既要将设计的规律与方法传授给学生,更要注意启发、引导学生掌握设计思维的规律,坚持理性与感性相结合,激活创造性思维,从而最大限度地调动学生自主研学的能力,提升教学效果。批量培养合格的、具有实践工作能力的设计师是高等教育的基本任务,优秀的高等院校更应当成为产生卓然超群的设计大师的摇篮。 展开更多

关键词 风景园林 设计类课程教学 设计思维 可能性与唯一性 路径与框架 形而下与形而上

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促进基层自治，推进社会治理体制创新

12

《学术界》 CSSCI 北大核心 2015年第11期246-246,共1页

周俊、郁建兴撰文《社会治理的体制框架与创新路径》指出，在国家治理现代化背景中提出的社会治理，具有不同于社会管理的概念内涵。英美两国20世纪后期的变革表明，社会治理是对市场本位和国家本位的超越，其主要特征是政府在承担基本... 周俊、郁建兴撰文《社会治理的体制框架与创新路径》指出，在国家治理现代化背景中提出的社会治理，具有不同于社会管理的概念内涵。英美两国20世纪后期的变革表明，社会治理是对市场本位和国家本位的超越，其主要特征是政府在承担基本责任的前提下从社会领域“撤退”，在社会事务的处理上灵活应用政府、市场和自组织等治理机制。 展开更多

关键词 《社会治理的体制框架与创新路径》 书评 书介绍 作者

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