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中美大学生跨洋互动写作回评类型对比研究
被引量：
2
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作者
裘莹莹
《山东外语教学》
北大核心
2022年第5期56-66,共11页
写作同伴互动是作者与同伴之间进行的多向的、动态的协作过程。相较于同伴反馈得到的广泛关注,作者对同伴反馈的回评却未受到重视。本文结合在线讨论、反思日志和后续访谈,对比跨洋互动写作中的中美作者回评类型的异同并探究其原因。数...
写作同伴互动是作者与同伴之间进行的多向的、动态的协作过程。相较于同伴反馈得到的广泛关注,作者对同伴反馈的回评却未受到重视。本文结合在线讨论、反思日志和后续访谈,对比跨洋互动写作中的中美作者回评类型的异同并探究其原因。数据分析显示:(1)中美回评类型具有一致性,都包括接受性反馈、模糊性反馈和不接受性反馈三种类型,其中模糊性反馈的数量居多;(2)中美回评遵循“接受性反馈→模糊性反馈”的模式;(3)中美回评子类的出现频次存在显著性差异。定性分析表明,中美回评受中美教育理念、中美同伴反馈类型以及本族语者和非本族语者的写作目的等因素影响。
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关键词
同伴反馈
回评
中美教育理念
跨洋互动写作
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职称材料
题名
中美大学生跨洋互动写作回评类型对比研究
被引量：
2
1
作者
裘莹莹
机构
淮阴工学院外国语学院
出处
《山东外语教学》
北大核心
2022年第5期56-66,共11页
基金
教育部人文社科青年基金项目“中美跨洋互动写作中的同伴互评研究”(项目编号:20YJC740049)的阶段性成果。
文摘
写作同伴互动是作者与同伴之间进行的多向的、动态的协作过程。相较于同伴反馈得到的广泛关注,作者对同伴反馈的回评却未受到重视。本文结合在线讨论、反思日志和后续访谈,对比跨洋互动写作中的中美作者回评类型的异同并探究其原因。数据分析显示:(1)中美回评类型具有一致性,都包括接受性反馈、模糊性反馈和不接受性反馈三种类型,其中模糊性反馈的数量居多;(2)中美回评遵循“接受性反馈→模糊性反馈”的模式;(3)中美回评子类的出现频次存在显著性差异。定性分析表明,中美回评受中美教育理念、中美同伴反馈类型以及本族语者和非本族语者的写作目的等因素影响。
关键词
同伴反馈
回评
中美教育理念
跨洋互动写作
Keywords
peer feedback
back review
ideology of Sino-US education
Cross-Pacific Exchange Writing
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
中美大学生跨洋互动写作回评类型对比研究
裘莹莹
《山东外语教学》
北大核心
2022
2
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